中層經(jīng)理人培訓(xùn)之個(gè)人品牌建設(shè)教材

1、中層經(jīng)理人培訓(xùn)之點(diǎn)擊此處，寫上您公司的名稱該 學(xué) 哪 些 管 理V1 第 2 頁目錄頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能 第 3 頁過渡頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能 第 4 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能1學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)即復(fù)習(xí)鞏固來提升個(gè)體的能力，以便能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。“習(xí)”偏重于行動(dòng)實(shí)習(xí)的實(shí)踐方面。復(fù)習(xí)、練習(xí)通過觀察、模仿、復(fù)制、內(nèi)化來獲得知識(shí)?！皩W(xué)”偏重于思想意識(shí)的理論領(lǐng)域。仿效學(xué)習(xí)是一種既古老而又永恒的現(xiàn)象。在古代，“學(xué)”與“習(xí)”總是分開講的。最早把“學(xué)”與“習(xí)”聯(lián)系起來的是孔子，論語：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”！學(xué)習(xí)就是獲得知識(shí)，形成技能，獲得適應(yīng)環(huán)境

2、改變環(huán)境的能力的過程。 第 5 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能1學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力首先，計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)使大多數(shù)教科書變得過時(shí)，使知識(shí)的實(shí)效性變得很快。雖然說“知識(shí)就是金錢”，而大部分的知識(shí)是可以復(fù)制，擁有某種知識(shí)的優(yōu)勢(shì)會(huì)迅速失去，所以，唯一的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)是比別人學(xué)習(xí)得更快。正如松下幸之助所言：“打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手最有效的手段就是比對(duì)手學(xué)得更快！”。為什么學(xué)習(xí)能力很重要其次，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前的信息量越來越大，你無法去一一學(xué)習(xí)，但是如果你擁有非常棒的學(xué)習(xí)能力，那么你也毫不懼怕面對(duì)新鮮的事物。 第 6 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2為什么需要學(xué)習(xí)為什么需要學(xué)習(xí)你唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

3、學(xué)習(xí)得更快的能力！彼得圣吉你可以拒絕學(xué)習(xí)，但你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不會(huì)！ 韋爾奇任何停止學(xué)習(xí)的人都已經(jīng)進(jìn)入老年，無論在20歲還是80歲；堅(jiān)持學(xué)習(xí)則永葆青春。福特這個(gè)世界上最恐怖的事，就是比我們聰明的人在比我們更努力地學(xué)習(xí)！學(xué)者 邱建衛(wèi) 第 7 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2為什么需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是為了追逐夢(mèng)想中國過去有句俗話：“學(xué)成文武藝，貨與帝王家?！保终f “千里舉官，為了吃穿”?？梢?，古人認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了做官，而做官是為了吃飯千里上任搏取功名只為能養(yǎng)家糊口而已。當(dāng)然，這只是古人中那部分消極的思想，有抱負(fù)的人學(xué)習(xí)應(yīng)該是為了實(shí)現(xiàn)人生的理想，而絕不是養(yǎng)家糊口那般簡(jiǎn)單。放到現(xiàn)在，同樣如是。只是，現(xiàn)在的社會(huì)日新月異

4、，哪怕是為了養(yǎng)家糊口，學(xué)習(xí)的任務(wù)也依然不會(huì)輕松。我的夢(mèng)想是什么呢？為什么要努力學(xué)習(xí)？ 第 8 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2為什么需要學(xué)習(xí)知識(shí)折舊太快，必須不斷學(xué)習(xí)只要還活著，樹木就會(huì)生長(zhǎng)；一個(gè)人停止進(jìn)步，就意味著走上了窮途末路。成年人慢慢被時(shí)代淘汰的最大原因不是年齡的增長(zhǎng)，而是學(xué)習(xí)熱忱的減退。在現(xiàn)代社會(huì)，人才是有時(shí)間性的。你只能保證自己今天是人才，卻無法保證明天的你依然是一個(gè)人才。據(jù)說，一個(gè)本科生走出校門兩年內(nèi)，一個(gè)碩士研究生畢業(yè)三年內(nèi)，一個(gè)博士生畢業(yè)四年內(nèi)，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)將全部老化。如果一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%。人生只有4年在大學(xué)里，卻有40年在職場(chǎng)。

5、就一個(gè)人一生所學(xué)的知識(shí)來說，大學(xué)里能學(xué)到的只是未來能用的5%，另外95%以上的知識(shí)都必須在職場(chǎng)中l(wèi)earning by doing去不斷獲取。 第 9 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2為什么需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是提升自我所必須的途徑對(duì)于想實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的人來說，學(xué)習(xí)，更是改變自我、提升自我所必須的途徑。人有真才實(shí)學(xué)好比貨有真材實(shí)料，方能大展宏圖。諸葛亮以二十七歲的青春年華，便擁有驚人的遠(yuǎn)見卓識(shí)，三分天下于隆中，皆是因?yàn)槠湓诔錾角?，已?jīng)潛修多年，對(duì)于軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面都有很好的素養(yǎng)，甚至擁有八陣圖、連發(fā)弩、饅頭、孔明燈、木牛流馬等“發(fā)明專利”，因此，能夠被劉備三顧茅廬而聘為股肱。今天的你是否在不斷

6、學(xué)習(xí)，補(bǔ)充能量，注定了你將來的命運(yùn)如何。 第 10 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2為什么需要學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí)，就是挖一口屬于自己的井從前有兩個(gè)和尚，分別住在相鄰兩座山上的廟里，這兩座山之間有一條河，兩個(gè)和尚每天都會(huì)在同一時(shí)間下山去河邊挑水，不知不覺五年過去了，突然有一天左邊這座山的和尚很久都沒有下山挑水，右邊那座山的和尚心想: “他可能生病了，我要過去看望他?！碑?dāng)他走到左邊的那座廟，看到老友正在廟前打太極拳。他好奇地問：“你已經(jīng)一個(gè)星期沒下山挑水了，難道你可以不用喝水嗎？”朋友帶他走到廟的后院，指著一口井說：“這五年來，我每天做完功課后都會(huì)抽空挖這口井，即使有時(shí)很忙，能挖多少算多少。如今，終于讓我挖

7、出了水，我就不必再下山挑水去了，可以有更多的時(shí)間練我極其喜歡的太極拳了。 第 11 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2為什么需要學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí)，就是挖一口屬于自己的井我們?cè)诠ぷ黝I(lǐng)域上，工作掙薪水就像是挑水；而我們常常會(huì)忘記把握下班后的時(shí)間，挖一口屬于自己的井，培養(yǎng)自己另一方面的實(shí)力，給自己多鋪一條路。這樣在未來當(dāng)我們年紀(jì)大了，即使體力拼不過年輕人時(shí)，我們依然還會(huì)有水喝，而且還能喝得很悠閑，且源源不斷。哈佛有一個(gè)著名的理論：人的差別在于業(yè)余時(shí)間 ，而一個(gè)人的命運(yùn)決定于晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間。每晚抽出2個(gè)小時(shí)的時(shí)間用來閱讀、進(jìn)修、思考或參加有意義的討論，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的人生正在發(fā)生改變，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年之后，成功會(huì)向

8、你招手。 第 12 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2為什么需要學(xué)習(xí)比對(duì)手更快學(xué)習(xí)，才能立于不敗之地信息社會(huì)時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)發(fā)展為學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。信息更新周期已經(jīng)縮短到不足五年，危機(jī)每天都會(huì)伴隨我們左右。所謂逆水行舟，不進(jìn)則退，是因?yàn)閷?duì)手也在學(xué)習(xí)，也在進(jìn)步。你沒有構(gòu)建任何適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、抗擊風(fēng)險(xiǎn)的能力，當(dāng)下一次危機(jī)來臨時(shí)，你會(huì)不堪一擊，第一個(gè)倒下的就是你！惟有學(xué)習(xí)的速度比對(duì)手更快，你才可能立于不敗之地。你不與別人競(jìng)爭(zhēng)，并不意味著別人不會(huì)與你競(jìng)爭(zhēng)；你不淘汰別人，就會(huì)被別人淘汰。別人進(jìn)步的同時(shí)你沒有進(jìn)步，就等于退步。 第 13 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2為什么需要學(xué)習(xí)比對(duì)手更快學(xué)習(xí)，才能立于不敗之地聯(lián)合

9、國教科文組織的一次調(diào)查表明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的以色列人平均每月讀一本書；全國有公共圖書館和大學(xué)圖書館1000多所，平均每4500人就有一所圖書館。在450萬人口的以色列，辦有借書證的就有100萬人。據(jù)說，古時(shí)候，猶太人的墓園也常放有書本。說是在深夜時(shí)，死人會(huì)出來看書的。象征的意義：生命有結(jié)束的時(shí)候，求知卻永無止境。猶太人家庭還有一個(gè)世代相傳的傳統(tǒng)，那就是書櫥要擺在床頭。要是放在床尾，就會(huì)被認(rèn)為是對(duì)書的不敬而被禁止。 第 14 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2為什么需要學(xué)習(xí)學(xué)到手的本領(lǐng)是別人搶不去的學(xué)到真本領(lǐng)才是硬道理，學(xué)到手的本領(lǐng)是別人搶不去的，所以我們要想使自己變的更強(qiáng)，

10、更有競(jìng)爭(zhēng)力，就要不斷的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。故而，持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提升自己。這應(yīng)當(dāng)貫穿你的整個(gè)職業(yè)生涯。當(dāng)今的社會(huì)工作壓力十分巨大，很多人感覺到將手頭的事情做完以后已經(jīng)累得不行了，所以沒有精力和時(shí)間學(xué)習(xí)和思考。同一個(gè)大學(xué)畢業(yè)，大家都工作5年，薪金可以差別3倍以上。公平嗎？非常公平。公司雇傭的是一個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)而不是他所畢業(yè)的學(xué)校和工作的年限。 第 15 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能3該學(xué)習(xí)什么學(xué)習(xí)，到底學(xué)什么？浩瀚的知識(shí)，繁多的技能，飄渺的智慧，讓人何去何從？學(xué)習(xí)知識(shí)，很必要，但知識(shí)中也有垃圾！學(xué)習(xí)知識(shí)，很重要，但知識(shí)會(huì)很快落后！學(xué)習(xí)知識(shí)，很有用，但知識(shí)不等于能力！ 第 16 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能3

11、該學(xué)習(xí)什么如果你不幸在知識(shí)的海洋中迷失了自我，唯一的結(jié)局可能就是書呆子了。因此，我們不要在一些和工作沒有太多關(guān)系的所謂知識(shí)上投入過多精力。學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，而且，無論如何不要影響到你的本職工作；否則，所謂的學(xué)習(xí)也就成了無源之水了。 第 17 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能3該學(xué)習(xí)什么學(xué)習(xí)其實(shí)是由淺入深，循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，可以按照下面的“三步曲”來進(jìn)行。根據(jù)自己的工作需要，學(xué)習(xí)行業(yè)、職業(yè)方面知識(shí)，成為該領(lǐng)域的專家。學(xué)習(xí)管理理論，學(xué)習(xí)自我管理、企業(yè)管理及通用管理技能等管理知識(shí)和技能，為自己從骨干員工過渡到管理者鋪路。學(xué)習(xí)“提升自己的修養(yǎng)，拓寬自己的視野，建立自己的思想體系，獲得人生智慧”等的一

12、切素材。 第 18 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能3該學(xué)習(xí)什么我們可以借鑒個(gè)人知識(shí)管理理論中的“個(gè)人知識(shí)架構(gòu)”：層次數(shù)量是個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力所關(guān)注的區(qū)域，如本人的人力資源管理領(lǐng)域?！皩I(yè)技能”層是我們所必須具備的一些通用技能，如自我管理技能，通用管理技能，企業(yè)管理知識(shí)等?！巴ㄓ眉寄堋睂舆@個(gè)層應(yīng)該越寬越好，主要內(nèi)容是與專業(yè)技能聯(lián)系較為緊密的其他相關(guān)領(lǐng)域，包括愛好?！爸R(shí)面”層 第 19 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能4該怎樣學(xué)習(xí) 目的明確，聚焦戰(zhàn)略時(shí)代發(fā)展一日千里，目前已進(jìn)入信息和知識(shí)爆炸時(shí)代。據(jù)估算每星期的紐約時(shí)報(bào)，所包含的信息量比18世紀(jì)時(shí)期一個(gè)人一生所經(jīng)歷的還多?，F(xiàn)在全世界每年有80多萬種不同的書籍問

13、世，如果你每天讀一本，需要2000多年；要讀完一年的刊物、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)信息等，又要耗盡幾千年！可見，知識(shí)是學(xué)不完的，也沒有必要學(xué)完，只有在有意愿、有需求的時(shí)候，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。同時(shí)，在一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須聚焦，起碼要在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)成為專家。 第 20 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能4該怎樣學(xué)習(xí) 空杯心態(tài)空杯心態(tài)，最直接的含義就是一個(gè)裝滿水的杯子很難接納新東西。其引申含義就是：隨時(shí)對(duì)自己所擁有的知識(shí)和技能進(jìn)行重整，清空過時(shí)的知識(shí)、技能或經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)、新技能的進(jìn)入留出空間，保證自己的知識(shí)與技能總是最新的。因此，要經(jīng)常掏空自己，放棄過去的舊包袱，以空杯清零的心態(tài)去學(xué)習(xí)。 第 21 頁管理概述學(xué)習(xí)

14、概述管理技能4該怎樣學(xué)習(xí) 培養(yǎng)興趣孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。說的就是學(xué)習(xí)興趣的三重境界：知道學(xué)習(xí)的不如愛好學(xué)習(xí)的；愛好學(xué)習(xí)的不如以學(xué)習(xí)為樂趣的。 第 22 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能4該怎樣學(xué)習(xí) 培養(yǎng)興趣“小嘛小兒郎，背著那書包上學(xué)堂，不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我懶，沒有學(xué)問哪，無臉見爹娘”你是否曾經(jīng)沉浸在讀小說、玩游戲中而不能自拔？全神貫注，心醉神迷，廢寢忘食，如癡如醉，恨不能此生只做這一件事！坐在地鐵和輕軌上，捧著書在讀、塞著耳機(jī)在聽英語的“好之者”。賈島是這個(gè)境界的榜樣?！傍B宿池邊樹，僧推月下門?！?第 23 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能4該怎樣學(xué)習(xí) 采百家

15、花，釀自己蜜日本企業(yè)在20世紀(jì)七十年代初，曾周游列國考察學(xué)習(xí)，然后集中模仿各國的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的產(chǎn)品與生產(chǎn)過程，使本國的生產(chǎn)效率大大超過了被模仿的國家。學(xué)習(xí)要像蜜蜂，“采百家花，釀自己蜜”。而不要像螞蟻，“只會(huì)獲取現(xiàn)存的東西?！被蚴侵┲搿爸粷M足于自己肚子里已有的東西”。采百家花，很重要的一點(diǎn)就是要多讀書。閱讀成就偉大人生。讀書與學(xué)習(xí)能力有著密切的關(guān)系，越是喜歡讀書的人，掌握的知識(shí)面越廣，其學(xué)習(xí)能力也越強(qiáng)。另外，唯有閱讀能培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力相結(jié)合的認(rèn)知模式。哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長(zhǎng)WCKirby：大凡有所成就的人，在他們的一生中，都有一個(gè)貪婪地閱讀大量書籍的時(shí)期。 第 24 頁管理概述學(xué)

16、習(xí)概述管理技能4該怎樣學(xué)習(xí) 培訓(xùn)別人接受培訓(xùn)是效率最低的學(xué)習(xí)方式之一，而培訓(xùn)別人才是效率最高的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)把知識(shí)拿出來給別人分享，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更佳。 第 25 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能4該怎樣學(xué)習(xí) 學(xué)以致用運(yùn)用比知道重要。西方名諺：“聽過的我會(huì)忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”。 第 26 頁過渡頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能 第 27 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能1雜亂的理論叢林猶記當(dāng)年聽余世維先生成功經(jīng)理人系列講座的那種酣暢淋漓之感。那時(shí)候，外面的世界對(duì)我的吸引力因余先生的講座而引爆。當(dāng)年，我就離開當(dāng)教師不到一年的校園，加入北漂一族。我到了一個(gè)小公司當(dāng)了一

17、個(gè)小白領(lǐng)，業(yè)余時(shí)間，又陸續(xù)學(xué)習(xí)了余先生后續(xù)的全部講座。后來，經(jīng)朋友推薦，接觸了曾仕強(qiáng)的中國式管理，起初不甚理解，后經(jīng)過三五年的職場(chǎng)實(shí)踐，對(duì)曾仕強(qiáng)的理論深為嘆服，于是，搜集了全套的曾仕強(qiáng)的書籍，看懂的看不懂的都拿過來啃一啃，成為了名副其實(shí)的曾仕強(qiáng)的粉絲。那段時(shí)間，無論是部門開會(huì)，還是培訓(xùn)講課，抑或是業(yè)余聊天，我皆引用曾仕強(qiáng)的觀點(diǎn)和理論。同事們皆笑我“走火入魔”了。 第 28 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能1雜亂的理論叢林我本是學(xué)理工出身，因機(jī)緣巧合，漸漸偏離了技術(shù)路線，開始小心翼翼地探入管理類職位。然而，對(duì)于管理，我完全不知其為何物。只是懵懂的做了幾年老板的助理和人事工作。是余世維和曾仕強(qiáng)二位大師的

18、講座，將我引領(lǐng)入管理之門。光是看一兩位大師的講座并不能夠真正領(lǐng)悟管理的內(nèi)涵，也并不一定就能做好管理的工作。古人講“格物致知”，就是首先要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后再上升到理論認(rèn)知。有了對(duì)工作的直觀認(rèn)識(shí)，和在工作中積累的大量的疑問以及疑惑，我開始尋求對(duì)管理知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。 第 29 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能1雜亂的理論叢林第一是完全對(duì)創(chuàng)新無意識(shí)的權(quán)威迷信者。這一類人壓根沒有任何懷疑或挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)（或可以被喚醒），即使權(quán)威理論晦澀難懂甚至難以自圓其說，或者因時(shí)過境遷而跟不上時(shí)代潮流，也不去做任何的懷疑，而只是懷疑自己或懷疑現(xiàn)實(shí)，并為自己對(duì)理論不能完全“理解”或因現(xiàn)實(shí)與理論不符而深深痛苦甚至自卑。第二是

19、缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣或創(chuàng)新能力的懷疑者。這一類人對(duì)權(quán)威理論存在一定程度的疑惑、懷疑或質(zhì)疑，但恐人微言輕沒有效果或被笑話而缺乏勇氣，也或者缺乏“破而能立”、形成自圓其說的理論體系的能力而沒有創(chuàng)新。但是，我發(fā)現(xiàn)，理論叢林中，學(xué)說林立，觀點(diǎn)紛爭(zhēng)，理念混雜，莫衷一是。許多高校的管理類教材不過是全盤照搬西方的理論成果，但因?yàn)槔碚撆上颠^多，只得一一羅列，然后選擇一個(gè)相對(duì)權(quán)威的理論作為教材的核心理論來源。而許多的管理大師、咨詢大師則繼續(xù)拾人牙慧，缺乏創(chuàng)新。為什么會(huì)這樣呢？我想，如下三種人是很難創(chuàng)新的。第三是壓根不作為者，信奉“權(quán)威自有權(quán)威的道理”、“多一事不如少一事”，或者可以說，這根本就是懶惰。 第 30

20、頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能1雜亂的理論叢林理論從創(chuàng)立的那一天起，就是在等待被打破的命運(yùn)。沒有破舊，何來創(chuàng)新？因此，當(dāng)我每每無法理解權(quán)威理論之時(shí)，除了自我懷疑之外，我開始深入思考，反復(fù)琢磨，嘗試將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，嘗試在紛繁蕪雜的理論叢林中理出清晰的脈絡(luò)，嘗試將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)與梳理，并將二者結(jié)合起來形成自己的一套能夠自圓其說而又簡(jiǎn)潔明了的個(gè)人理論體系（俗稱“個(gè)人知識(shí)管理”）。不期望能夠幫助得了別人，但至少能夠指導(dǎo)自己，或?yàn)樽约豪砬逅悸?，打開思路，以期將來再會(huì)有新的突破。 第 31 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能1雜亂的理論叢林可是，我非管理類科班出生，又是籍籍無名的草民百姓一個(gè)，有何德

21、何能可以自己寫理論？別羞煞了自己，笑噴了別人。但是，有一天，我在微博上看到這么個(gè)段子，說愛因斯坦年輕時(shí)先去中學(xué)教書，后當(dāng)檢驗(yàn)員。突然有一天石破天驚，寫出了相對(duì)論。他為什么有如此成就呢？傳記作家弗爾辛認(rèn)為，這是因?yàn)閻垡蛩固埂安]有與權(quán)威科學(xué)家進(jìn)行辯駁、糾纏不休，而是在獨(dú)立的環(huán)境下任由自己的思緒飛揚(yáng)”。哦，原來，愛因斯坦在寫出相對(duì)論之前，大約也是籍籍無名的普通人吧。是啊，權(quán)威理論有什么可怕呢，我們不能鉆入了前人的口袋而僵化了自己的思維。否則，怎么才能進(jìn)步？于是，我開始打開WORD，開始嘗試著整理一些散亂資料，并漸漸地越積越多，不到兩年，竟有近50篇。年輕的愛因斯坦 第 32 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理

22、技能1雜亂的理論叢林在整理資料時(shí)，無論是文辭語句還是理論梳理，我都盡量用自己的語言去描述，用自己的思維去創(chuàng)新。我想，既然我又不是為了應(yīng)付考試，又何必照搬書本、迷信大師？因此，一定要跳出圈外，一定要切入到事物的本質(zhì)層面去深入思考，直到對(duì)事物的理解能夠說服得了自己才行。能不能提出自己的見解甚至理論系統(tǒng)，與我們的身份沒有任何關(guān)系，最寶貴的是獨(dú)立思考的精神。每個(gè)人出生的時(shí)候都是原創(chuàng)的，可悲的是，很多人漸漸成了盜版。 第 33 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2什么是管理管理作為人類最古老的活動(dòng)之一，幾乎與人類的歷史一樣漫長(zhǎng)。從古埃及的金字塔到中國的萬里長(zhǎng)城，這些偉大的建筑工程都充分證明了古人卓越的管理才能和

23、管理實(shí)踐的悠久歷史。管理是我們使用最為頻繁的一個(gè)詞匯，然而對(duì)于管理的理解實(shí)際上非?；靵y，甚至存在著令人很無奈的誤解。截止目前，管理概念之多不勝枚舉，但普遍公認(rèn)的權(quán)威的定義或概念卻連一個(gè)都沒有。 第 34 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2什么是管理我們從古代典籍中，尋找“管理的含義”“管”字原意為”鎖鑰”周禮：“司門掌授管鍵，以啟閉國門，”左傳：“鄭人使我掌其北門之管?！敝笇?duì)人、財(cái)、物及諸事的制約和執(zhí)掌均可稱“管”，體現(xiàn)著權(quán)力的歸屬；“理”字原意為“治玉”本義是治玉，即把玉從石中加工出來。玉石堅(jiān)硬而有一定的紋路，順著紋路加工就容易把玉從石中雕琢出來。引伸為治理、整理或處理。理管“管”、“理”二字連用

24、，就表示在權(quán)力的范圍內(nèi)，對(duì)事物的管束和處理的過程。 第 35 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2什么是管理在西方，根據(jù)管理史學(xué)家摩根威策爾（Morgen Witzel）的研究，“管理”以及相關(guān)聯(lián)的“管理者”等詞語首先出現(xiàn)在英國，時(shí)間是16世紀(jì)晚期的莎士比亞時(shí)代。它們的最初來源是拉丁語manus，字面意思是“手”，但也有“權(quán)力”和“權(quán)限”的深層含義。研究者還發(fā)現(xiàn)，中世紀(jì)晚期時(shí)意大利詞maneggiare逐漸取代了原來的factore（英語詞“factor”原意是貿(mào)易站和生產(chǎn)的地方，起源于此），成為對(duì)主管貿(mào)易、制造企業(yè)的官員的稱呼。法語詞manegerie在16世紀(jì)也開始出現(xiàn)。Morgen Witzel

25、 第 36 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2什么是管理英語里，“管理”一詞很長(zhǎng)時(shí)間泛指對(duì)事物的控制和指導(dǎo)。自17世紀(jì)始，成百上千本出版物里都有“管理”一詞，其意義從農(nóng)、林、醫(yī)療保建、兒童教育到監(jiān)獄，包羅萬象。而到17世紀(jì)中期時(shí)，這個(gè)詞也被應(yīng)用到商業(yè)和金融事務(wù)，而現(xiàn)在，管理一詞已經(jīng)風(fēng)靡全球。法約爾認(rèn)為：“管理是由計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)及控制等職能為要素組成的活動(dòng)過程?！彼恼擖c(diǎn)經(jīng)過許多人多年的研究和實(shí)踐，逐漸成為后來管理定義的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，常用的管理定義是：指通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等手段，結(jié)合人力、物力、財(cái)力、信息、技術(shù)等資源，高效達(dá)到組織目標(biāo)的過程。 第 37 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能3為什么

26、要學(xué)管理對(duì)個(gè)人而言，學(xué)習(xí)管理的重要性是：2成才的需要：應(yīng)用型的高級(jí)管理人才3在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的一個(gè)有分量的砝碼4展現(xiàn)出的管理能力是晉升的重要條件 1管理知識(shí)和能力是管理專業(yè)的看家本領(lǐng) 第 38 頁過渡頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能 第 39 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能1管理者的技能總述管理者（Manager）就是組織中與別人一起或通過別人來完成工作任務(wù)以達(dá)成組織目標(biāo)的人。即組織中告訴別人該做什么以及怎樣去做的人。按管理者在組織中所處的地位，組織中的管理者可以分為三個(gè)層次：高層、中層和基層管理者。不知道是從什么時(shí)候起，管理學(xué)教材中將管理者的技能組成分為“技術(shù)技能、人際技能和概念技

27、能”，而并沒有“管理技能”（或是包含在“技術(shù)技能”中？）。這就讓我產(chǎn)生疑問，難道管理者不需要管理技能嗎？難道管理者的技能組成就只能是這三個(gè)組合而不能更改嗎？盡管許多PPT材料在引用時(shí)都直接照搬教材，但本人認(rèn)為，管理者的技能應(yīng)該包含如下三個(gè)部分：管理者的技能自我管理技能業(yè)務(wù)管理技能通用管理技能“管業(yè)務(wù)”。相當(dāng)于管理教材中的技術(shù)技能（是指管理者對(duì)其具體工作領(lǐng)域所具備之專業(yè)知識(shí)與能力）“管自己”。包含原人際技能，另有人生規(guī)劃、時(shí)間管理、個(gè)人品牌管理、個(gè)人知識(shí)管理、人際關(guān)系與人脈經(jīng)營(yíng)等“管別人”。即通常所指的管理技能（履行管理職能時(shí)所需要的技能），如溝通、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等。 第 40 頁管理概述學(xué)習(xí)

28、概述管理技能2自我管理技能自古以來人們都在不同程度地實(shí)施自我管理。如，古人云：“吾日三省吾身”，這就是一種自我管理。另外，現(xiàn)在比較時(shí)髦的一些詞語如“人生規(guī)劃”、“時(shí)間管理”、“個(gè)人品牌管理”、等都屬于自我管理的范疇。目前暫未能夠看到任何對(duì)“自我管理”比較滿意的定義。本人經(jīng)過自己的思考，嘗試給出如下的定義：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身的管理，自己做自己的主人，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己主導(dǎo)自己的人生，為實(shí)現(xiàn)自我人生目標(biāo)的不斷奮斗的過程。何謂自我管理 第 41 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2自我管理技能為什么需要自我管理禮記大學(xué)中說，“古之欲明明德于天下者；先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修

29、其身；欲修其身者，先正其心；心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！边@是儒家思想中知識(shí)分子尊崇的信條。是幾千年來無數(shù)知識(shí)者的最高理想。然而實(shí)際上，成功的機(jī)會(huì)少，失望的時(shí)候多，于是又出現(xiàn)了“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想?！罢?、修身、齊家、治國、平天下”的人生理想與“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的積極而達(dá)觀的態(tài)度相互結(jié)合補(bǔ)充，幾千年中影響始終不衰。古人觀點(diǎn)大意是說：古代那些要使美德彰明于天下的人，要先治理好他的國家；要治理好國家的人，要先整頓好自己的家；要整頓好家的人，要先進(jìn)行自我修養(yǎng)；要進(jìn)行自我修養(yǎng)的人，要先端正他的思想思想端正了，然后自我修養(yǎng)完善；自我修養(yǎng)完善了，然

30、后家庭整頓有序；家庭整頓好了，然后國家安定繁榮；國家安定繁榮了，然后天下平定。 第 42 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2自我管理技能為什么需要自我管理今人觀點(diǎn)一個(gè)有能力管好別人的人不一定是一個(gè)好的管理者，而只有那些有能力管好自己的人才能成為好的管理者；“所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道的；所有的失敗，與失去自己的失敗比起來，更是微不足道”。所以在談成功之前，先征服自己。 第 43 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2自我管理技能為什么需要自我管理王石觀點(diǎn)偉大的一種表現(xiàn)形式就是管理自己，而不是領(lǐng)導(dǎo)別人。當(dāng)你不能管理自己的時(shí)候，就失去了所有領(lǐng)導(dǎo)別人的資格和能力。管理好自己，才能成為組織中最好

31、的成員。其他成員多少有些放縱，而你是最好的成員，所以大家信任你，才敢把希望寄托給你。當(dāng)一個(gè)人走向偉大的時(shí)候，千萬要先把自己管理好，管理好自己的金錢、周邊的人脈和社會(huì)關(guān)系，管理好自己的行為。管理好自己，就是自律，就是守法，很多其他的美德就有了。 第 44 頁管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能2自我管理技能為什么需要自我管理俺的觀點(diǎn)在即將向20世紀(jì)告別之際，有一位歷史學(xué)家說，如果要撰寫20世紀(jì)的歷史，不要忘記本世紀(jì)的最大悲劇，不是連年戰(zhàn)爭(zhēng)，不是恐怖地震，甚至不是美國將原子彈投向日本，而是千千萬萬的人們生活著，勞作著，但是直到他們離開人世的時(shí)候還沒有意識(shí)到，他們身上還蘊(yùn)藏著尚未發(fā)揮出來的巨大能量每個(gè)人都是有無窮發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，自我管理的終極目標(biāo)就是挖掘自己的潛力，按心中所想去改變自己的命運(yùn)；每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，自我管理的目的也就是要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把自己的人生經(jīng)營(yíng)的多姿多彩，而不要去復(fù)制別人的平庸。 第 45 頁自我管理管理啥管理概述學(xué)習(xí)概述管理技能自我管理，到底管些啥？本人瀏覽許多相關(guān)課件，零散地散