淺談幼兒的懲罰教育

1、2015-2016暑期中國特色社會主義理論與實踐研究課程論文題 目淺談幼兒的懲罰教育課程名稱：中國特色社會主義理論與實踐研究 任課教師：肖海平 學(xué)生學(xué)院：教育學(xué)院 專 業(yè)：學(xué)前教育專業(yè) 學(xué) 號：Z2015107 姓 名：梁婷 成 績： 淺談幼兒的懲罰教育【摘要】沒有懲罰的教育是一種不完整的教育。教育中歷來存在著懲罰這種形式和手段。我國教育大辭典認為：懲罰是指對學(xué)生表現(xiàn)的不良思想品行作否定的評價，對個人或集體進行指責(zé)，旨在控制某種行為。1 顧明遠.教育大辭典M.上海教育出版社，1998. 沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責(zé)任的教育。幼兒教育中對懲罰教育的摒棄是對教育懲罰的誤解。懲

2、罰教育對兒童的生活、發(fā)展以及社會道德發(fā)展中有很大的價值，對于幼兒教育中的懲罰，我認為要重新認識，合理運用。 【關(guān)鍵詞】幼兒 懲罰 懲罰教育 幼兒通常是指3-6周歲的學(xué)前兒童，幼兒教育通常指對3-6周歲的學(xué)前兒童的教育。當(dāng)幼兒走進幼兒園開始，隨著他接觸的人和事不斷的增多，他的交往范圍在不斷地擴大，參與的活動也與之增多，他們在生活中的矛盾也在不斷地增加，幼兒就是在這樣一個充滿著矛盾的世界中長大的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過程中必不可少的一課。暑假曾讀過與孩子一起跳舞這本書，給了我很大的啟發(fā)，有時候面對孩子生活中的有意無意惹出的一些小麻煩、犯一些小錯、甚至面對孩子屢教不改的情況，常

3、常著急、恨鐵不成鋼。而現(xiàn)在覺得這些問題的產(chǎn)生是幼兒的正常的生長過程，允許孩子們在反復(fù)的行為中學(xué)習(xí)與成長就給了我一個很好的答案，2和孩子一起跳舞給中國幼兒教師的50封信.吳放.南京師范大學(xué)出版社.2006.22孩子們就是在這些行為的反復(fù)中學(xué)習(xí)和成長起來的。在這個過程中我們大人一定用寬容的心對待孩子，教會孩子正確的方式，強化孩子良好的行為。 一、該不該對幼兒進行懲罰教育那么在這個過程中我們家長、老師該如何教育孩子呢？當(dāng)今這個社會提倡表揚教育，很多幼兒的家長當(dāng)聽說某所幼兒園有懲罰孩子的現(xiàn)象，就望而卻步，改送其他幼兒園，因此很多幼兒在社會和家長們的精心保護下自尊心越來越脆弱。很多孩子經(jīng)不起老師的一點批

4、評，還有的幼兒因為老師一句不經(jīng)意的言語而哇哇大哭。難道我們的孩子只能接受表揚不能接受批評嗎？難道懲罰教育真的就不可采用嗎？李天一事件被曝光后，他的成長過程一度被專家學(xué)者廣泛的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)曾報道過李雙江被李天一幼兒時候當(dāng)馬騎的視頻，李雙江夫婦曾非常寵愛這個兒子，盡可能滿足孩子的各種需求，從李天一小時候的成長經(jīng)歷來看，發(fā)現(xiàn)小時候到成年幾乎沒有受到過任何的懲罰，即使這么大的丑聞被曝光后，父母還在呼吁對這個兒子“寬容些”，也正是因為父母的太寬容了，孩子的懲罰教育缺失太久了，才會讓孩子長大了后承受比懲罰教育嚴(yán)厲多的“鐵窗”教育。二、為什么要對幼兒進行懲罰教育3-6周歲的幼兒其心理活動在認知方面仍以無意性和

5、形象性為主，道德判斷處于直接受行為結(jié)果支配的前道德階段和以成人評價為標(biāo)準(zhǔn)的他律階段。因此，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成、規(guī)范意識的培養(yǎng)都需要家長尤其是幼兒園教師的引導(dǎo)和控制。除了表揚與鼓勵之外，在幫助幼兒糾正和控制自己的不良行為習(xí)慣和認知方面，懲罰教育的效果不容否認。我們實行懲罰教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒的自尊心和責(zé)任心，培養(yǎng)幼兒健全的人格品質(zhì)。讓孩子學(xué)會為自己的行為負責(zé)：為自己好的行為而感到自豪，為自己錯誤的行為甘愿受罰。處于幼兒時期的孩子，他們的道德行為習(xí)慣完全沒有養(yǎng)成，需要用外力來促使他們把外在的社會道德規(guī)范內(nèi)化成為自身的道德品質(zhì)。懲罰教育對形成幼兒良好道德品質(zhì)和促進幼兒品德發(fā)展具有不可替代的作用。

6、就象我們大人的道德良心一樣，內(nèi)化成為我們心中的法律，對于生活中出現(xiàn)的不良行為能夠自動修正。這也是懲罰教育所追求的最高境界。三、如何而進行懲罰教育 1、懲罰教育以愛為前提 付維利曾經(jīng)說過：“懲罰教育是一把雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧。而秘訣是真愛，讓愛產(chǎn)生教育的智慧?！? 關(guān)于“懲罰教育”問題的基本認識J .付維利.河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），20094 教育的秘訣是真愛（珍藏版）.孫云曉.華語教學(xué)出版社.2007.4.15 愛彌兒(上下)/漢譯世界學(xué)術(shù)名著叢書(法)盧梭|譯者:李平漚.商務(wù)印書館.1978.06.016 重慶日報 新華社太原2012年10月23日專電 （記者

7、晏國政 王菲菲）3 教育是愛的事業(yè)，懲罰作為教育的一種形式，也應(yīng)該以愛為基礎(chǔ)，懲罰應(yīng)充滿教育之愛。首先作為教育者要處于愛。沒有以愛為基礎(chǔ)的懲罰，將會被異化為身體和心靈的懲罰和苦役，懲罰將失去教育性。其次，要讓受教育者能夠感受并認同這種愛。僅僅教育者出于愛來進行懲罰還是不夠的，否則，懲罰教育將可能成為一相情愿的強迫的教育，懲罰教育還應(yīng)讓幼兒能夠感受并認同這種愛。最后，要讓懲罰成為一種愛的交流活動。懲罰絕對不應(yīng)該是僅僅為了懲罰學(xué)生，讓學(xué)生變得聽話、馴服，而應(yīng)是一種教育者和受教育者之間以愛為基礎(chǔ)、以傳遞愛為內(nèi)容的活動，將促進雙方精神和靈魂的通達和豐富。2、禁用體罰教育著名教育學(xué)者孫云曉在教育的秘訣是

8、真愛一書中寫道：“一個人改正錯誤，大多不是因為對方的強迫，而是因為他的內(nèi)心真正受到了沖擊，真正認識到了自己的錯誤。而要讓孩子真正認識到自己的不足，需要父母或教師和孩子平等相處，耐心地對孩子做教育工作，使孩子的心靈受到感化。如果成年人只想以武力鎮(zhèn)壓孩子，無疑是在用實際行動告訴孩子，打人是可以解決一切問題的。”4更嚴(yán)重的是，體罰是對人的冒犯，是對人類尊嚴(yán)的踐踏，是妨礙幼兒成為一個人的最大原因。這與教育的目的背道而馳，因而已失卻了懲罰教育的意義?，F(xiàn)代人已充分認識到體罰的危害，因而已徹底放棄了體罰這種落后的做法。放棄體罰不等于放縱孩子，不等于對孩子的錯誤行為不聞不問。懲罰可以有很多種方式，比如沒收幼兒

9、所喜歡的玩具，如取消幼兒一次外出郊游的機會，又或者是取消幼兒參加他所喜愛的文娛、體育活動等。3、善用自然后果懲罰法盧梭說：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！?自然后果懲罰法，是法國教育家盧梭提出來的一種教育方法，就是當(dāng)孩子在行為上發(fā)生過失或犯了錯誤時，父母不給孩子過多的批評，而是讓孩子承受行為過失或者錯誤直接造成的后果，使孩子在承受后果的同時感受到不愉快甚至是痛苦的心理懲罰，從而引起孩子的自我悔恨，自覺彌補過失，糾正錯誤。幾乎每個有孩子的家庭都曾經(jīng)發(fā)生過玩具“弄得一團糟”的情形。孩子把一盒玩具拿出來，丟得滿地都是，或者拿剪刀剪紙，紙屑滿地都是

10、，剪刀扔下就不管了。那么，這時收拾這些殘局該由誰來承擔(dān)呢？通常是由父母或者其他人來替他完成。自然懲罰的原則則是讓孩子自己去收拾，并告訴他如果還這樣的話，下一次就得不到這些玩具。這顯然是一個自然的后果，沒有擴大也沒有減小。孩子一般自己也會承認。如果堅持一貫這樣做，幼兒一般自己會改掉這個毛病。此外還可以讓孩子明白，任何快樂，都需要付出勞動才能得來。自然懲罰著眼于讓孩子獲得經(jīng)驗。吃一塹，長一智。成年人都是這樣在不斷經(jīng)受自然的懲罰中慢慢成熟起來的。小孩子也不例外。他也能從經(jīng)驗中學(xué)會該做什么，不該做什么，知道會有什么后果等等。一個孩子體驗了粗心大意使他沒有了心愛的東西，他就不只能深刻感受到那些后果，更能

11、明白行動和結(jié)果之間的因果關(guān)系。而在這種情況下，人為的懲罰只讓他看到了他并不關(guān)心的后果，而失掉了關(guān)于好壞行為的根本教育。4、提高教師素質(zhì)，切勿濫用懲罰教育在山西省太原市五歲女童，在幼兒園遭老師狂扇耳光70次；在四川宜賓，一名六歲的女童，被幼兒園的老師在其背部刺了個“田”字；同樣在溫州的鹿城，一名不滿三歲的男童因為調(diào)皮被幼兒園老師扇了耳光，并拿膠帶封住了嘴巴？6一件件事件令人發(fā)指，這些曾經(jīng)在電影、小說里面才會看到的極端酷刑，竟然全部都被一些變態(tài)幼兒園老師拿來用在了幼小的幼兒身上。這些變態(tài)的、粗暴的、簡單的教育手段不僅不能讓人心服口服，反而會引發(fā)孩子的逆反心理，這樣惡性循環(huán)下去將會造成一發(fā)不可收拾的

12、后果。那么如何提高幼兒教師的素質(zhì)? 首先，加強部分幼兒教師法律意識，完善與教育有關(guān)的法律法規(guī)，教育懲罰實施的合理范圍、原則、方法和程序。同時，加強教育法律法規(guī)的普及教育，使人人學(xué)法、懂法；規(guī)范教師執(zhí)教行為，依法執(zhí)教，杜絕濫用懲罰。其次，幼兒教師理智地面對幼兒種種的不良行為，克服幼兒行為消極的影響和控制，增加行為的理智性，減少沖動性。科學(xué)合理的懲罰方式不僅能夠制止幼兒不良行為，保證正常的教育教學(xué)秩序，更重要地是使懲罰具有教育性，增強師生之間的良性互動。最后，人的發(fā)展過程中離不開懲罰，但人的內(nèi)心深處更渴望鼓勵、激勵和賞識。懲罰教育的效果取決于施教者、受教育者雙方，再加上教育懲罰可以產(chǎn)生正向或負向功能，這決