小學語文課外閱讀指導課教案(范例4篇)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學語文課外閱讀指導課精品教案（范例4篇）æ 小學語文課外閱讀指導課教案1安徒生童話教學設計教學目標：1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。2、帶領學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。課前準備：1、學生閱讀丑小鴨等童話故事；2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。教學過程：一、揭題導入1. 同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f，板書課題：讀書讓我們美麗）3.開學二個月了，咱

2、們班的圖書角也成立二個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！二、圖書交流推介會1. 小組交流、匯報讀書成果。2. 全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）三、走近安徒生，重溫經(jīng)典1. 剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫安徒生童話（展示書）2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）四、賞讀丑小鴨1. 安徒生的

3、童話里經(jīng)典的故事莫過于丑小鴨，這個故事大家都不陌生。讓我們來說說故事的內容呢？2. 丑小鴨最后怎么了？1、師配樂范讀2、看著圖聽了故事，你想說什么？五、總結延伸1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示安徒生童話全集圖書目錄）3. 目錄上的省略號表示？4. 安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳真愛，讓我如此幸福中找答案吧！這里的"真愛"，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童

4、話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！-安徒生5.今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了安徒生的經(jīng)典。讀書確實讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書。æ 小學語文課外閱讀指導課教案2逃家小兔教學設計 教學目標：1、教給孩子讀繪本的方法，激發(fā)孩子讀繪本的興趣。2、引導孩子展開想象，練習用“如果我就”的句式進行說話，改寫兒童詩。3、引導孩子透過學習這本圖書的內容，體會家人對自己的關愛和重視；了解父母管教自己的心意；從而學習主動與家人溝通，并對家人付出自己的關懷。教學重點：觀察圖

5、書中的圖畫，想象故事的情節(jié)。教學難點：朗讀和理解繪本中的文字，學習以“如果我就”的句式創(chuàng)作對話；教學資源利用圖書教材、幻燈片、圖畫紙教學過程一、談話導入，了解封面1、我們已經(jīng)讀過很多有趣的繪本故事呢！還記得我們都看過哪些繪本故事？2、今天，老師要向大家介紹一本新的繪本故事，它呀，被譽為是兒童圖書界的經(jīng)典之作！在美國，出版六十年來，它一版在版，是一本最受媽媽們歡迎的親子共讀圖畫書！這本好書就叫-真有意思的題目，讓我們再讀一遍。二、了解封面：1、師：在一個美麗溫馨的晚上，吃過晚飯后，小兔子在草叢里和他媽媽正在親熱的聊著天呢？結合逃家小兔這個題目，你猜猜他們在說些什么呢？2、指名說。3、你們真會猜。

6、讓我們一起去聽聽小兔和媽媽的對話：出示對話：媽媽，我要逃走了。如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀。師：哪位孩子愿意來當小兔子，和老師合作讀一讀呢。三、讀書交流：第一次：1、師：就這樣，小兔和媽媽的逃跑游戲就開始了。咦，小兔怎么跑到水里去了？2、出示：如果你變成溪里的小鱘魚，我就變成（     ）教師讀出這句話后，再出示圖，讓學生猜。（要求：把話說完整，如變成漁夫會怎樣呢？）6、 出示彩圖讓我們來看看，這個捕魚的人有什么特別的地方？（領悟到這些都是小兔子喜歡吃的東西）A 胡蘿卜B 紅紅的包（猜猜包里還帶來些什么？）她用蘿卜做魚餌，好像在說：“孩

7、子快來啊，這可是你喜歡的吃的胡蘿卜，第二次：1、這游戲呀，可真有意思，讓我們繼續(xù)往下看。（出示圖）咦，小兔往哪兒去了？2、出示句子：如果你變成捕魚的人，我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。2、此時的兔媽媽會變成什么呢？那讓我們看看結果怎么樣？出示媽媽的話，讀一讀3、（出示彩圖）你們登過山嗎？登山的感覺怎么樣？（很累，艱難。）可是你知道嗎？兔媽媽為了找到自己的孩子，已經(jīng)翻過了好幾座山，不管山多高，路多險，尋找的過程多艱難，兔媽媽不放棄，為的就是找到自己的小兔寶寶。第三次：1、再看看，這回小兔又變了什么？（出示句子和圖）同桌練讀，請一個孩子當小兔，一個孩子當兔媽媽。）。2、朗讀展示。（展示讀時

8、，看彩圖讀）哪對兔媽媽和小兔子來讀一讀。第四次：！、啊，又被找到了。再看看變什么好呢？（出示下一幅圖）（變成了鳥）2、（出示話）哪只小兔愿意來讀讀這話？（聽出來了，這只小兔想飛得遠遠的）3、兔媽媽想變成什么呢？（讓學生隨意地猜）出示句式：如果你變成小鳥飛得遠遠的，我就變成（           ），好讓你（            ）4、看看誰猜對了嗎？（出示彩圖）哇，你真能干，和大作家想

9、到一塊兒去了。5、這真是一棵與眾不同的樹！瞧，兔媽媽站在高高的上崗上，張開雙臂，我們仿佛聽到媽媽在呼喚我們也仿佛看到小兔子-讀句子：如果你變成一只小鳥，我就變成一棵大樹。（誰能加上動作來讀一讀）6、（出示媽媽的話）師生合作讀。第五次：1、還想往下看嗎？（出示圖）小兔想變成什么？（船這是一艘怎樣的船：帆船）這時小兔會說（出示句小兔的話）2、兔媽媽在海邊想啊想啊，（出示句子：如果你變成帆船飄得遠遠的，我就變成（        ）3、看，媽媽到底變成什么呢？（出示彩圖，加上媽媽話）4、齊讀。第六次：1、瞧，小兔又到哪兒去了呢？（出

10、示圖）（猜出：馬戲團）2、這回它可不一般了。（出示彩圖加小兔子的話），來請帥氣的男孩子來讀一讀。3、小兔子在這么高的地方飛來飛去，多危險哪！小兔媽媽會變成什么呢？4、媽媽到底變成了什么？出示（兔媽媽的彩圖）（走鋼絲的人）5、為什么兔媽媽沒有變成像我們剛才說的觀眾，沒有變成燈光，沒有變成馴獸師為什么單單選擇了走鋼絲的人？你看，細細的鋼絲，高高的架子，多危險哪！多困難哪?。ㄗ寣W生沉思，如果沒有人說。）那我們來讀讀媽媽的話了。（出示媽媽的話，教師深情地朗讀）6、僅僅是遇到孩子，僅僅是為了近距離地看著自己的孩子，媽媽毅然選擇了高難度的走鋼絲。這是一位（讓學生自己說出來）第七次：1、隨后，小兔子邊跑邊說

11、（出示小兔子和媽媽的圖片與對話）2、讀一讀。3、你瞧，（出示彩圖）小兔回到了媽媽的懷抱，回到了溫馨的家。4、小兔子呆在媽媽的懷抱里，感覺特別地溫暖，他再也不想逃跑了，撒嬌地說：（出示：天?。?、聊著聊著，夜深了，柔柔的月光照著大地，星星眨著眼睛，還陶醉在母子倆有趣的逃跑游戲中。故事就這樣結束了。四、拓展延伸：1、這只逃家小兔終于回到了媽媽的懷抱，讀著讀著，我總感覺她們在玩一場游戲，好像這是一場什么游戲呢？捉迷藏。其實小兔子是真的想離家出走嗎？他總是說“如果、如果”。它呀，只不過是想知道他的媽媽有多愛它。所以，這是一場愛的捉迷藏。多有趣的捉迷藏呀，你想不想也來玩玩，那就在你的心意卡上寫一寫吧！

12、2、出示句子：如果我變成（               ），我媽媽就變成（          ），讓我（               ）。3、學生寫話，交流。4、師：同學們的想象可謂大膽豐富，內容可謂精彩紛呈。就把我們剛才寫的幾句

13、話獻給永遠愛我的和我愛的媽媽吧，在下面寫上你的署名，作為心意卡送給你的媽媽吧！5、總結：看來，無論世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，媽媽關愛的目光也永遠緊緊相隨。即使將來長大了，離開了媽媽的身邊，也永遠離不開。這就是母愛。因為母愛是最真誠的，也是最偉大的。師：讓我們記住這幾句話吧：師范讀-孩子們，讓我們一起深情的來讀讀吧！母愛就是冷暖的問候；母愛就是深深的牽掛；母愛就是默默的陪伴；母愛就是溫暖的港灣。五、了解作者：1、師：讀完了這么有趣的一本圖畫書，還讓我們有了這么深的感受，我們真得感謝書的作者。讓我們一起去認識這兩位書的作者吧！2、介紹作者：文字作者：瑪格莉特·懷茲&

14、#183;布朗（Margaret Wise Brown），1910年出生于紐約。“懷茲”是英文“聰明”的音譯?，敻窭蛱卣且晃唤^頂聰明、才華橫溢的傳奇女子。她不但為孩子寫了100多本童書，更與一群好友一起為兒童文學的教育、創(chuàng)作與出版開拓出影響深遠的天地。繪畫作者：克萊門特·赫德（Clement Hurd）。他后來和瑪格莉特合作的兩本睡前故事書逃家小兔月亮，晚安，都成了圖畫書的經(jīng)典之作。）æ 小學語文課外閱讀指導課教案3夏天的晚霞迷人的小河教學設計教材分析夏天的晚霞迷人的小河是課外閱讀上的兩篇優(yōu)美的寫景散文，文字優(yōu)美生動，讓學生在語言文字之中體會到晚霞的美麗和小河的迷人，感受

15、到作者對大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。教學目標1. 讓學生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美。2. 學會作者的寫作手法，并將其運用到自己的語言文字之中。教學重點、難點：1. 學習擬人、動靜結合的寫作手法。2. 通過閱讀這樣的文章，學會作者的寫作手法，為下一次的習作打下良好的基礎。教具準備：課件 課時安排：1課時教學過程：一、 激發(fā)興趣，導入新課1. 同學們，這幾天校園的景物發(fā)生了怎樣的變化？（夏天怎樣？秋天又是怎樣？現(xiàn)在呢？）冬天給你們的感覺是怎樣的？（指名）2. 看來同學們對季節(jié)的感悟還是比較豐富的，你還記得我們學的第四單元-韻味嗎？韻味是什么，是啊，我們可以在語言文字之中細細體

16、會。你能背誦一下你喜歡的句段嗎？讓我們感受到其中的韻味。（指名背誦）3. 同學們真是熱愛生活啊，通過你們的背誦，讓我們跟隨袁鷹感受了楓葉如丹，在張曉風的筆下感受到她對生活的喜歡與熱愛，那你們想不想再來讀一讀這樣的文章啊？4. 老師就給你推薦課外閱讀上的兩篇文章，請你來用心讀讀，用心感悟。二、 指導閱讀1. 請你用自己喜歡的方式讀讀夏日的晚霞，利用工具書自己學會生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。同學們讀書很認真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯！那么作者是如何來寫夏天的晚霞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名回答：寫作手法-三個擬人、生動、

17、形象，動靜結合）這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優(yōu)美句段、詞語，你準備積累哪些詞語呢？在書上標注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？同學們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示）誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？2. 其實迷人的小河也同樣運用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。請你自己讀讀，看看迷人的小河哪些地方用到了動靜結合的寫作方法，做出標記。指名回答（課件出示）請你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎？這篇文章你想積累哪些詞語？你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中？那就讓我們來試一試

18、吧！老師給你準備了美麗的景物，請你用心體悟，然后選擇一個景物，把你的感受寫下來。3. 生練筆，老師巡視指導。4. 交流：讓我們來欣賞一下同學們的大作。三、 總結同學們，我還記得張曉風說過："我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠長存。"熱愛讀書吧！四、 拓展推薦老舍 濟南的冬天朱自清 春何其芳 秋天æ 小學語文課外閱讀指導課教案4螞蟻和西瓜教學設計學校：班級：一（2）教師：時間： 學科：語文課題：螞蟻和西瓜教時：

19、一課時人數(shù)：38人教學目標：1、 翻翻書，觀察每一幅畫面，了解故事大概，感受畫面的美感。2、 大膽想像故事情節(jié)發(fā)展過程，積極參與講述、表演活動。3、 學習小螞蟻面對困難時所表現(xiàn)出的積極態(tài)度。制定依據(jù)：1、在國外，繪本被認為是孩子“人生的第一本書”。繪本以其圖文并重，相輔相成的故事架構方式，贏得了眾多孩子的芳心。螞蟻和西瓜是一本經(jīng)典的繪本。漫畫似的夸張和簡單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。故事的情節(jié)簡單：它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過分割、搬運、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個滑滑梯的小故事。故

20、事本沒有多少文字，但是，在畫面上，所有螞蟻的神態(tài)、動作都不同，你完全可以根據(jù)這些畫面，自己講出一個個特別特別長，特別特別好玩的故事來（比如，其中有一只螞蟻，居然因為偷懶睡覺而錯過了這場盛大的慶典，一直到最后，它還躲在草莓庫房里“呼呼”睡大覺呢。）尤其吸引讀者的是畫家對地下螞蟻洞的描繪，你會順著那彎彎曲曲的螞蟻通道，尋寶一樣的發(fā)現(xiàn)一個個有特色的房間，“糖果”、“餅干”、“巧克力”、“奶酪”、“蘑菇種植室”、“正在施工”、“寶物”每一個房間里，都有螞蟻們在忙忙碌碌。有意思的是，螞蟻們穿的靴子在勞動中破損了，還專門有一個房間里一只螞蟻正在揮汗如雨地拿錘子“當當當”地修理呢！2、 課前，我對學生的課外

21、閱讀進行了調查：85%的學生都有課外閱讀的習慣，擁有自己喜愛的課外閱讀書；10%的學生經(jīng)常借閱，家長沒時間帶他們去書店；5%的學生不喜歡閱讀，讀書不能讓他們找到樂趣，家庭成員中也沒有人有閱讀習慣。一年級孩子閱讀能力處于低級水平，對閱讀的選擇缺少方向性，閱讀過程往往也是走馬觀花，一翻而過，沒有細細咀嚼與品味。教師應有選擇的推薦好書，培養(yǎng)學生愛閱讀，會閱讀的習慣；同時啟發(fā)想象，鞏固看圖練說。本次教學，我基于本班孩子的閱讀現(xiàn)狀，學習螞蟻和蟈蟈時的熱情，以及孩子們對吃苦耐勞、勇敢、智慧的小螞蟻的喜愛，設計這堂繪本教學。目的在于挖掘繪本的育人價值，讓孩子們從螞蟻身上學到遇到困難不退縮，積極想辦法解決的人

22、生態(tài)度。讓孩子們學會獨立面對困難，面對成長中的煩惱。同時推薦小豬唏里呼嚕、逃家小兔、猜猜我有多愛你等繪本書帶回家里和父母一起共讀。教學過程設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習導入，引出故事內容1、同學們，我們剛學過了一篇課文螞蟻和蟈蟈學過之后，你學習到了什么？2、今天我們來讀一本繪本書。看看，螞蟻不搬糧食又要搬什么了呢？喜愛螞蟻的原因。（吃苦耐勞、未雨綢繆、合作）從復習舊知入手，激勵學生向小螞蟻學習，以“兒童化的語言”引導學生對新課文的關注，激起學生學習新課的興趣。引導學生觀察繪本，理解繪本的故事內容。1、教師出示封面，與學生一起認識書的題目、作者、封面等，進行簡單的讀書教育，激發(fā)學生閱讀的興趣。講清三點(譯、撰文、繪圖) （誰寫的？誰翻譯的？誰畫的圖？）孩子看封面的時候，注意一下書的作者，看似不值一提的小問題，對于孩子的閱讀習慣來說很重要，在今后的獨立閱讀中，他就可以依據(jù)作者，自己去尋找他所喜歡的書。2