美術(shù)教學(xué)論專題講座

1、美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座( (三三) )課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃課時(shí)計(jì)劃（teaching period plan）也稱教案、教學(xué)筆記。是指指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的以課時(shí)（課題）為單位的教學(xué)方教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的以課時(shí)（課題）為單位的教學(xué)方案案。課時(shí)計(jì)劃中包含了教師對(duì)教材的獨(dú)到理解及其創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，也應(yīng)該寫出預(yù)期學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生需要的活動(dòng)，寫出教師著重需要注意的問題以及板書或板畫的內(nèi)容等。 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座課題課業(yè)類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序教具準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備備注課題課題是教科書中提供的內(nèi)容，或是教師自己開

2、發(fā)的內(nèi)容教科書中提供的內(nèi)容，或是教師自己開發(fā)的內(nèi)容。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要?jiǎng)澐殖鋈舾伞罢n時(shí)課題”。如“色彩構(gòu)成色彩構(gòu)成”單元：第一課時(shí)：色彩三要素，第二課時(shí)：色彩漸變，第三課時(shí)：色彩對(duì)比；如“服裝設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)”單元包含服裝設(shè)計(jì)常識(shí)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝色彩設(shè)計(jì)等課時(shí)課題來(lái)完成。在課時(shí)計(jì)劃中要寫出本課時(shí)屬于某一單元的第幾課，如“平面構(gòu)成之三漸變”，或直接寫出本課時(shí)課題直接寫出本課時(shí)課題。教學(xué)過程：1234美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座課題課業(yè)類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序教具準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備備注2課業(yè)類型課業(yè)類型目的在于認(rèn)識(shí)本節(jié)課的性質(zhì)、主要的教學(xué)形式和教學(xué)特點(diǎn)。美術(shù)課可分為美術(shù)常識(shí)類

3、、美術(shù)欣賞類、繪畫類、設(shè)計(jì)類、工藝類等，每一類課中還可分成更具體的類型，如構(gòu)圖常識(shí)課、色彩常識(shí)課、版畫常識(shí)課等等；也可根據(jù)課業(yè)成份分類，如繪畫寫生課、繪畫創(chuàng)作課等。 教學(xué)過程：1234美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座課題課業(yè)類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序教具準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備備注3教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是通過本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的具體內(nèi)容、所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的明細(xì)規(guī)格。要從學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求出發(fā)，應(yīng)當(dāng)從知識(shí)與技能、知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出綜合性的目標(biāo)群。在“英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)”中，還要求寫出“課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)：本

4、單元所針對(duì)的課程標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)容大綱）教學(xué)過程：1234美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座課題課業(yè)類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序教具準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備備注4教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是指在教材的知識(shí)體系中要求學(xué)生必須掌握的在教材的知識(shí)體系中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)或技能知識(shí)或技能，一般來(lái)說(shuō)就是認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)。教師只有在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解了本課題的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，才能準(zhǔn)確地找到教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教材中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中。教學(xué)過程：1234美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座課題課業(yè)類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序教具準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備備注5教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)

5、難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是指教材中需要學(xué)生掌握而學(xué)生卻難以理教材中需要學(xué)生掌握而學(xué)生卻難以理解或難以掌握的知識(shí)或技能解或難以掌握的知識(shí)或技能，通常也包含于認(rèn)知目標(biāo)或技能目標(biāo)之中，與教學(xué)重點(diǎn)有必然的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識(shí)能力水平之間的差距。教學(xué)過程：1234美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座課題課業(yè)類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序教具準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備備注教學(xué)過程：12346達(dá)標(biāo)程序達(dá)標(biāo)程序達(dá)標(biāo)程序達(dá)標(biāo)程序是教師針對(duì)某一類課程教學(xué)特點(diǎn)的規(guī)律性總結(jié)，教師針對(duì)某一類課程教學(xué)特點(diǎn)的規(guī)律性總結(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本邏輯結(jié)構(gòu)或過程是指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本邏輯結(jié)構(gòu)或過程。達(dá)標(biāo)程序的表

6、述要求表述要求可概括為意義確切，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，次意義確切，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，次序明晰序明晰：選取學(xué)生學(xué)習(xí)某一類課時(shí)最關(guān)鍵、最具特色的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，言簡(jiǎn)意賅地加以表述，并按教學(xué)邏輯順序用連結(jié)號(hào)排列。在教案中，達(dá)標(biāo)程序中的一個(gè)個(gè)階段就應(yīng)成為導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中的小標(biāo)題，使整個(gè)教學(xué)過程一目了然。美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座表表9-3 9-3 常用美術(shù)課教學(xué)程序舉例常用美術(shù)課教學(xué)程序舉例 美術(shù)課的類型 常 用 美 術(shù) 課 教 學(xué) 程 序 參 考 美術(shù)常識(shí)教學(xué) 講述概念舉例說(shuō)明舉一反三分析練習(xí)（側(cè)重于教師中心） 舉例導(dǎo)入提煉概念研討引伸選例分析（側(cè)重于學(xué)生探索） 美術(shù)欣賞教學(xué) 作品給你什么感覺？作品如何使你產(chǎn)生這樣的

7、感覺？作者想表達(dá)什么？你喜歡這件作品嗎？（適用于小學(xué)） 感知作品理解主題發(fā)掘意蘊(yùn)表達(dá)感受（適用于初中、高中） 繪畫或一般美術(shù)技能教學(xué) 感受美認(rèn)識(shí)美表現(xiàn)美評(píng)價(jià)美 繪畫創(chuàng)作教學(xué) 命題啟發(fā)創(chuàng)作評(píng)價(jià) 自學(xué)探索活動(dòng)體驗(yàn)分組創(chuàng)作組合展評(píng)（小學(xué)小組合作創(chuàng)作） 討論主題分頭寫生組合放大合作完成（初中小組合作創(chuàng)作） 圖案教學(xué) 變形裝飾著色 三大構(gòu)成教學(xué) 觀作品講概念學(xué)方法巧設(shè)計(jì)細(xì)制作 平面設(shè)計(jì)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)確達(dá)意美化形式認(rèn)真制作 工藝教學(xué) 展示作品自學(xué)討論嘗試練習(xí)講解輔導(dǎo)糾錯(cuò)完成（自學(xué)為主） 版畫教學(xué) 構(gòu)思起稿制版印刷裝裱 雕塑教學(xué) 扎架上泥大形刻畫上彩（泥塑） 畫稿復(fù)印刻除背景分出層次刻畫調(diào)整（雕刻浮雕）

8、美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座課題現(xiàn)代重彩畫魚課業(yè)類型達(dá)標(biāo)程序欣賞美欣賞美了解美了解美創(chuàng)造美創(chuàng)造美評(píng)價(jià)美評(píng)價(jià)美教具準(zhǔn)備教學(xué)過程：教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課（4分鐘）1欣賞美欣賞美（板書）師：同學(xué)們好！今天，我向大家介紹一位著名畫家丁紹光。教師展示畫家作品數(shù)張。并板書：欣賞美。生：（異口同聲）哇，太美了！ （二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（10分鐘）2了解美了解美（板書）師：創(chuàng)作出絢麗多彩的畫面是今天這節(jié)課的重點(diǎn)。那么同學(xué)們還記得學(xué)過的色彩知識(shí)嗎？3創(chuàng)造美創(chuàng)造美（板書）師：作業(yè)要求：（全部板書）（三）學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)（22分鐘，略）（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小結(jié)（8分鐘）4評(píng)價(jià)美評(píng)價(jià)美（板書）師：課已進(jìn)入尾聲，請(qǐng)各組

9、代表介紹一下自己小組的作品。生：學(xué)生各述己見，教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。（略）美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座課題課業(yè)類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序教具準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備備注7教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備教具教具是指在教學(xué)過程中借以輔助教學(xué)活動(dòng)的用具在教學(xué)過程中借以輔助教學(xué)活動(dòng)的用具。表中列出的物品必須是教學(xué)中要用的東西，準(zhǔn)備了卻不用或需要的東西卻沒準(zhǔn)備的情況均屬錯(cuò)誤；教學(xué)過程：1234美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座課題課業(yè)類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序教具準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備備注8學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具學(xué)具在教學(xué)中直接用于學(xué)生操作活動(dòng)的用具在教學(xué)中直接用于學(xué)生操作活動(dòng)的用具。包括兩部分：一是需要教師準(zhǔn)備的學(xué)

10、具，比如繪圖紙、宣紙等，學(xué)生不便準(zhǔn)備的材料、輔助材料，如用于實(shí)物拼貼的乳白膠、用于國(guó)畫的墨汁等。二是要求學(xué)生自帶的，如顏料、毛筆、調(diào)色盤或參考資料等，千萬(wàn)不能疏忽一些小的輔助用品，如用來(lái)盛膠水的小瓶蓋、刻紙用的墊板等。教學(xué)過程：1234美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座課題課業(yè)類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序教具準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備備注另備注另備注可寫出在另需說(shuō)明的情況，可寫出在另需說(shuō)明的情況，比如是幾年級(jí)的課，是重點(diǎn)中學(xué)或是農(nóng)村中學(xué)，或是自己設(shè)計(jì)的課程，或準(zhǔn)備分為幾節(jié)課完成等。有的教師干脆將此欄目改為“教學(xué)思路教學(xué)思路”，更充分地闡述自己對(duì)本課程特點(diǎn)的分析、自己的教學(xué)設(shè)想、設(shè)計(jì)的理論依據(jù)等。教

11、學(xué)過程：1234美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座課題課題課業(yè)類型課業(yè)類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序達(dá)標(biāo)程序教學(xué)過程：教學(xué)過程：1（重點(diǎn)的解決）（重點(diǎn)的解決）2（難點(diǎn)的解決）（難點(diǎn)的解決）3（作業(yè)要求）（作業(yè)要求）4（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）美術(shù)教案中各要素之間的邏輯關(guān)系美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座9教學(xué)過程教學(xué)過程要寫出在整個(gè)“上課”過程中需要講的和做的一切具體內(nèi)容。一節(jié)完整的綜合課的教學(xué)過程一般應(yīng)該包括：組織教學(xué)、前提測(cè)評(píng)或?qū)胄抡n、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)組織教學(xué)、前提測(cè)評(píng)或?qū)胄抡n、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（其中又包括分析引導(dǎo)、提問討論、方

12、法步達(dá)標(biāo)（其中又包括分析引導(dǎo)、提問討論、方法步驟、布置作業(yè)、輔導(dǎo)練習(xí)等）和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)驟、布置作業(yè)、輔導(dǎo)練習(xí)等）和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等等大小環(huán)節(jié)。 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座9教學(xué)過程教學(xué)過程組織教學(xué)組織教學(xué)組織教學(xué)組織教學(xué)是指教師進(jìn)入課堂、宣布上課、師生致教師進(jìn)入課堂、宣布上課、師生致禮、檢查人數(shù)、安定秩序等，目的是使學(xué)生做禮、檢查人數(shù)、安定秩序等，目的是使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備好上課的心理準(zhǔn)備。 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座9教學(xué)過程教學(xué)過程前提測(cè)評(píng)導(dǎo)入新課前提測(cè)評(píng)導(dǎo)入新課前提測(cè)評(píng)前提測(cè)評(píng)是一種“診斷性評(píng)價(jià)”，就是通過提問就是通過提問或嘗試性練習(xí)，診斷學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)或?qū)εf知識(shí)或嘗試性練習(xí)

13、，診斷學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)或?qū)εf知識(shí)的掌握情況的掌握情況。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課是指教師運(yùn)用各種手段使松散狀態(tài)的學(xué)指教師運(yùn)用各種手段使松散狀態(tài)的學(xué)生集中注意、激發(fā)興趣，引向新的教學(xué)內(nèi)容的生集中注意、激發(fā)興趣，引向新的教學(xué)內(nèi)容的過程過程。其形式、手段要新穎多樣，富于變化，語(yǔ)言簡(jiǎn)單扼要而突出重點(diǎn)，產(chǎn)生先聲奪人的良好開端。 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座9教學(xué)過程教學(xué)過程認(rèn)定目標(biāo)認(rèn)定目標(biāo)認(rèn)定目標(biāo)認(rèn)定目標(biāo)顧名思義就是讓師生都了解本節(jié)課的教讓師生都了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)要求在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將教學(xué)目標(biāo)呈示于學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、需要達(dá)到的行為目標(biāo)，激起求知欲和達(dá)標(biāo)意識(shí)，從而能配合教師使學(xué)習(xí)

14、更加主動(dòng)。 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座9教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是指教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，也就是教與學(xué)的過程，是現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，也就是教與學(xué)的過程，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。這一提法更強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且明確了教師的作用是“導(dǎo)”指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)等。由于“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”中包含了大部分的教學(xué)過程，所以其中又可以細(xì)化為更具體的教學(xué)要素，并按照達(dá)標(biāo)程序依次進(jìn)行，反映出課的邏輯結(jié)構(gòu)。 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座9教學(xué)過程教學(xué)過程分析引導(dǎo)分析引導(dǎo)分析引導(dǎo)分析引導(dǎo)是教師向?qū)W生系統(tǒng)地分析新教

15、材和引導(dǎo)教師向?qū)W生系統(tǒng)地分析新教材和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（1）理論分析。）理論分析。（2）聯(lián)系實(shí)際。）聯(lián)系實(shí)際。（3）啟發(fā)引導(dǎo)。）啟發(fā)引導(dǎo)。 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座9教學(xué)過程教學(xué)過程提問討論提問討論提問討論提問討論是教師課堂講授的重要補(bǔ)充，是由教師是由教師或?qū)W生提出問題，師生共同參與、積極思考、或?qū)W生提出問題，師生共同參與、積極思考、展開討論、相互啟發(fā)、獲得知識(shí)的教學(xué)方法展開討論、相互啟發(fā)、獲得知識(shí)的教學(xué)方法。 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座9教學(xué)過程教學(xué)過程方法步驟具體演示方法步驟具體演示在許多技能性美術(shù)教學(xué)中都要求教師講清楚有關(guān)工具的性能和使用方法，材料的

16、性質(zhì)和特點(diǎn)，具體的加工方法和操作步驟，尤其要講清某些關(guān)鍵的動(dòng)作或過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能。 具體演示具體演示的目的是恰當(dāng)使用不同的教學(xué)媒體，增恰當(dāng)使用不同的教學(xué)媒體，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座9教學(xué)過程教學(xué)過程板書板畫呈示信息板書板畫呈示信息 板書板畫呈示信息板書板畫呈示信息的意義是使講課的內(nèi)容直觀使講課的內(nèi)容直觀化、形象化、條理化，提高學(xué)習(xí)效率化、形象化、條理化，提高學(xué)習(xí)效率。 小 型 范 畫 小 型 范 畫 小 型 范 畫 范畫掛圖區(qū) 范畫掛圖區(qū) 輔助內(nèi)容區(qū) 主 要 板 書 區(qū) 板 畫 示 范 區(qū) （投影、幻燈區(qū)） 圖 9-2 一般美術(shù)課黑

17、板布局示意圖 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座10作業(yè)要求作業(yè)要求美術(shù)作業(yè)美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的具體化，是美術(shù)教學(xué)的是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的具體化，是美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀標(biāo)志主要任務(wù)之一，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀標(biāo)志。成功的美術(shù)作業(yè)來(lái)自于成功的美術(shù)作業(yè)要求。美術(shù)作業(yè)要求是聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)“教教”與與“學(xué)學(xué)”雙方的紐帶雙方的紐帶，它決定學(xué)生做什么作業(yè)、做到什么程度，能否實(shí)現(xiàn)某些高層次目標(biāo)；作業(yè)要求是聯(lián)結(jié)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的紐帶教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的紐帶，是學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)； 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座10作業(yè)要求作業(yè)要求作業(yè)要求是教學(xué)目標(biāo)的具體化作業(yè)要求是教學(xué)目標(biāo)的具體化，不但體現(xiàn)課題的雙基，還要顧及創(chuàng)造性目標(biāo)和情感目標(biāo)，留給學(xué)生個(gè)性選擇、審美、探索和創(chuàng)造的余地，從而保證美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)把作業(yè)要求明確地寫在黑板上，讓學(xué)生明確作業(yè)規(guī)格和要求，并了解教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。 美術(shù)教學(xué)論美術(shù)教學(xué)論專題講座專題講座10作業(yè)要求作業(yè)要求完整的美術(shù)作業(yè)要求可由三部分組成： 美術(shù)作業(yè)要求設(shè)計(jì)表 作業(yè)要求 說(shuō) 明 示 例 (1)