《語文園地六》看圖習作《勝似親人》 教案教學設計

1、PAGE5 / NUMPAGES5?語文園地六?看圖習作?勝似親人? 教案教學設計教學目標：1、觀察插圖 ,理解圖意 ,引起合理想象 ,進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。2、組織語言 ,嘗試表達所想所感 ,習作內(nèi)容具體 ,句子通順。3、感受情感表達的方法 ,受到互幫互助的人際常情教育。教學重點：引導學生仔細看圖 ,發(fā)揮想象 ,嘗試習作教學難點：理解圖意 ,進行合理想象教學準備：教學課件教學課時：1課時教學過程：一、圖片導入 ,滲透寫作知識1、導入師：同學們 ,今天我給大家?guī)砹艘环利惖膱D片。出示幻燈片圖上畫了些什么？2、學生交流3、滲透寫作知識師：一位小朋友根據(jù)這幅圖還寫了一篇文章 ,就是

2、看圖寫畫。誰愿意把這篇文章讀一讀。指名讀思考文章寫了哪些景物 ,先寫什么？再寫什么？按什么順序寫的？板書：有順序觀察作者描繪的這些景物都是圖上看的件的 ,還有哪些是圖上看不見的？4、小結。板書：有序觀察二、審題1、出示寫作要求齊讀2、這次作文類型是什么？題材是什么？有什么要求？三、看圖想象 ,激活畫面1、指導看圖師：你看到了什么人？給小姑娘取一個你喜歡的名字吧。師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？勝似親人2、理解題目師：“勝的意思是“勝似親人就是不是親人 ,卻比親人還親。3、理解圖意師：仔細觀察畫面 ,老奶奶正在干什么？學生可能會說 ,老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘師：老奶奶為什么要

3、摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面 ,好好想一想？學生可能會說 ,因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服 ,老奶奶感謝她。師：事情可能發(fā)生在什么時候？可能 ,也可能師：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感謝她的呢？請你再次看圖 ,仔細想一想 ,把小姑娘洗衣服的過程想清楚 ,然后跟小組里的同學討論一下。課件出示：想一想 ,小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎樣感謝她的。4、小組討論 ,師巡視5、指名反響師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見她是怎么打水的？小姑娘正在洗著衣服 ,我們又仿佛可以聽見傳來聲音；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上；老奶奶看見了這樣的情景 ,就6、

4、提出要求 ,試寫片段師：同學們都能根據(jù)畫面 ,展開豐富的想象 ,把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系 ,我們不能讓每位同學將自己的想法 ,在這里一一交流 ,那么趕緊把它寫下來吧 ,下面請拿出筆和作文紙 ,寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程 ,寫的時候要注意把事情的經(jīng)過寫清楚 ,還要注意人物的動作 ,表情 ,對話描寫 ,趕快動筆吧 ,看誰寫的又快又好！課件出示要求：把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚 ,把小姑娘和老奶奶的動作、表情和對話寫具體7、試寫片段講評A、出示一生作品師：趕快來看一下這位同學寫了些什么！投影展示師引導學生注意起因、經(jīng)過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。生評 ,

5、提修改建議 ,師評。B、展示另一生作品師：再來看一看這位同學的成果！投影展示生評 ,師評 ,共同修改。三、畫外聯(lián)想 ,豐富內(nèi)容1、圖前想象師：課上到這里 ,老師有一個問題不明白了 ,老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？指名反響。師：老奶奶身邊沒有親人 ,生活遇到了困難 ,樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？指名反響。師：嗯 ,小姑娘對于老奶奶來說 ,真是不是親人 ,勝似親人??！老師覺得可以把這些內(nèi)容放在我們習作的最前面 ,也就是剛剛寫的片段的前面 ,作為故事的起因。2、圖后想象師：是的 ,這么一位美麗、善良的小姑娘 ,用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧 ,她們以后的生

6、活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?指名說指名反響。師：說的真不錯 ,我們可以把它放在習作的后面 ,作為故事的結尾。3、習作題目師：這么感人的一個故事 ,我們可以用“勝似親人來做題目 ,除此之外 ,你認為還可以取什么題目？指名反響。四、布置習作任務。師：老師讓你們回去把這篇故事完成好 ,有信心嗎？反思：?勝似親人?是人教版小學語文第七冊第六單元的一個看圖習作例文。這次的習作是以愛為主題 ,寫一件關于愛的事例。書上的這幅圖題目叫?勝似親人? ,圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘 ,用手撫摸著小姑娘的臉 ,似乎在說著什么；旁邊有一只木盆 ,周圍掛著已經(jīng)涼好的衣服；墻角靠著一根拐

7、杖。要求學生仔細觀察圖 ,想象她們可能是誰 ,她們之間可能發(fā)生了什么事情。首先 ,我從題眼入手。勝似親人 ,那么是親人嗎？不看圖 ,你認為會發(fā)生什么事 ,使她們之間比親人還親？孩子個個冥思苦想。再引導學生看圖 ,這是什么人？從服裝上認識老奶奶是少數(shù)民族苗族的 ,但是這小女孩呢？是我們漢族的。苗、漢兩族人 ,不是同一族 ,但勝似一家人！接著從圖的周圍環(huán)境看 ,發(fā)生了什么事？孩子很快明白了。于是孩子閉上眼睛 ,在腦中想象。一會兒就動筆寫起來之后 ,改了他們的作文 ,發(fā)現(xiàn)：他們寫的故事情節(jié)比較流暢 ,但卻是很死板的 ,根本上都是小姑娘知道老奶奶腿腳不方便 ,天天為老奶奶做家務事 ,今天幫助老奶奶洗完衣服 ,老奶奶沖動地將她擁在懷里。我想：不僅僅是這篇習作 ,我們作文教學的很多方面都在限制學生的