七下語文導(dǎo)學(xué)案人教版「新部編版」七年級(jí)下語文《4孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案「精編」

1、第7頁 共7頁七下語文導(dǎo)學(xué)案人教版新部編版七年級(jí)下語文4孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案精編4 孫權(quán)勸學(xué) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解與課文相關(guān)的作品及人物 2、學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語（重點(diǎn)）3、掌握疏通文言句意的方法（難點(diǎn)）4、理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟 二、學(xué)習(xí)過程 【自主預(yù)習(xí)】 1.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。 （1）蒙辭（ ）以軍中多務(wù)（ ）（2）但（ ）當(dāng)涉獵 （3）見（ ）往事耳 （4）自以為（ ）大有所益 （5）及（ ）魯肅過尋陽 （6）即更（ ）刮目相待 （7）蒙乃（ ）始就學(xué) （8）權(quán)謂（ ）呂蒙曰 2.找出句中的通假字，并解釋。 （1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。?）（2）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。?

2、）3.寫出下列詞語的古今意義。 （1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 博士：古義_ 今義_ （2）見往事耳 往事：古義_ 今義_ （3）但當(dāng)涉獵 但：古義_ 今義_ （4）孰若孤 孤：古義_ 今義_ 4.古代文言文中的許多語句是成語的重要來，請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語，并分別用成語造句。 比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（ ）造句_ 另眼相看，用新眼光看人。（ ）造句_ 5.翻譯下列句子。 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！_ 卿言多務(wù)，孰若孤？_ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！_ 即更刮目相待。_ 大兄何見事之晚乎！ _ 6.（1）孫權(quán)勸學(xué)選自，是（朝代）主持編纂的一部通史，記載了從到五代1362年間史事。（2

3、）文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指詩春秋等書。【文本精析】 1.“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”寫出怎樣的語氣？表現(xiàn)孫權(quán)怎樣的心理？ 2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵見往事耳”寫出怎樣的語氣，表達(dá)怎樣的心情？ 3.“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大所益。”這樣說有何作用？ 4.“卿今才略，非復(fù)吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？ 5.“士別三日，即更刮目相待?！?6.“大兄何見事之晚乎！” 【提高訓(xùn)練】 魯肅過蒙屯下 魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不

4、虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（三國志呂蒙傳節(jié)選）1解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。 （1）過： （2）詣： （3）就： （4）悉： 2用“/”給下列句子斷句。 于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此 3句子翻譯 （1）將何計(jì)略以備不虞? 譯文： （2）吾不知卿才略所及乃至于此也。 譯文：

5、4魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？ 答： 5聯(lián)系課文孫權(quán)勸學(xué)，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法。 答： 【拓展延伸】 1你讀了這篇短文有什么感想？在日記本上寫一篇讀后感； 2查找摘記有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩句、格言。 參考答案 【自主預(yù)習(xí)】 1. （1）推辭、事務(wù)、（2）只、（3）了解、（4）認(rèn)為、（5）等到、（6）重新、（7）才、（8）對(duì)說2.邪(y)：通“耶”，語氣詞，表反問 涂：通“途”，道路。3.（1）“博士”，古義是“當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官”，今義是“學(xué)位的最高一級(jí)”的意思；（2）“往事”，古義是“歷史”，今義是“過去的事情”的意思；（3）“但”，古義是“只”，今義表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。（4）“孤”，古義：古時(shí)王

6、侯的自稱。今義：孤獨(dú)4.吳下阿蒙，如果不努力學(xué)習(xí)，將來可就要成為吳下阿蒙了。刮目相待，幾天不見，她的談吐竟然如此不凡，真讓人刮目相待。5.我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎!你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!就要重新用新的眼光對(duì)待。長兄知道這件事太晚了啊! 6（1）資治通鑒 資治通鑒 北宋 司馬光 編年體 戰(zhàn)國 （2）易 書 禮 【文本精析】 1.用雙重否定的形式寫出堅(jiān)決的語氣，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又流露出關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任。 2.前一句“邪”表示反問的語氣，可譯為“嗎”，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意。強(qiáng)調(diào)并不

7、是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是另有目的（以古鑒今）；后一句中“耳”表限制語氣，可譯為“罷了”。這句說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心與愛護(hù)。 3.從自己的切身體會(huì)來談，是現(xiàn)身說法。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。 這番話表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對(duì)呂蒙既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的希望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。 4.表現(xiàn)出魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人的長進(jìn)。 5.是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙的接應(yīng)，說明了人也在不斷變化，不能拿老眼光

8、看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)。 6.這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感了到自豪，并不是埋怨魯肅?！昂酢北硎靖袊@的語氣，相當(dāng)于“啊”。 呂蒙與魯肅的對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味。顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽的關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說之下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。 【提高訓(xùn)練】 1（1）經(jīng)過，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2于是又為擇師/使輔導(dǎo)之/其操心率如此3（1）（你）打算用什么計(jì)策來防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。4魯肅起初對(duì)呂蒙不屑一顧，在和呂蒙交談后，被他的才能和謀略所折服，于是，與他“結(jié)友”而別。5此題為開放性題目。（1）勤奮好學(xué)；（2）勇而有謀略，識(shí)軍計(jì)。（此答案僅在參考，只要說的有理即可。）【拓