考點10知道獲取歷史信息的常用方法、途徑,運用不同的資料有理有據(jù)地評價歷史事件和歷史人物(復(fù)習(xí)課件)

1、評價歷史事件和歷史人物考點10考點10：知道獲取歷史信息的常用方法、途徑， 運用不同的資料有理有據(jù)地評價歷史事件和歷史人物c 知道表示歷史時段時間)的一些專用詞匯，掌握根本的紀年方法時間詞匯方法特點時間長度計算方法示例世紀以百年為一個單位來計算時間，每一百年稱為一個“世紀”。世紀的計算以公元元年為界，劃分公元前后每100年為l世紀年份除以100，有余數(shù)進一，即是該世紀數(shù)。如：公元前100年-公元前1年，即為公元前1世紀；公元1年100年，即為1世紀（公元可省略）中華人民共和國成立于1949年，即為20世紀40年代。公元前229年，即為公元前3世紀20年代；25年，即為1世紀20年代；2014年

2、，即為21世紀初年代以10年為一個單位來計算時間，每10年為一個“年代”每10年為一個年代十位數(shù)即該年代數(shù)。其中，十位數(shù)為0或1時，一般稱為世紀初時代（時期）以某一方面重要特征為劃分標準的某一個較長的時段有某一方面的共同特征如：青銅時代、春秋戰(zhàn)國時代、工業(yè)時代、近代、電氣時代、信息時代等公元紀年法以基督教傳說中耶穌誕生的那一年為公元元年，即公元1年。以公元元年為界，劃分公元前后。向前推算，是公元前某年，數(shù)字越大，時間越早；向后推算，是公元某年（公元可省略），數(shù)字越大，時間越晚現(xiàn)在世界上最常用的紀年法不跨越公元前后時，將兩數(shù)相減，即：NAB?？缭焦昂髸r，將兩數(shù)相加再減一年，即：N ABl。注

3、意：公元前1年與公元1年之間，中間沒有，與數(shù)軸的表示不一樣。因此，要減去1孔子誕生于公元前551年，逝世于公元前479年，享年幾歲？算法：55147972（歲）。西漢建立于公元前202年，滅亡于公元9年，西漢存在了多少年？算法：2029 1210（年）時間詞匯方法特點時間長度計算方法示例中國歷史紀年法帝王在位時間紀年法西漢漢武帝以前，用帝王的名號紀其在位的年次中國最古老的一種紀年法如“周平王元年”“秦襄公八年”等年號紀年法由漢武帝首創(chuàng)，定公元前140年年號為“建元”，這一年就是“建元元年”。以后新君即位，就改用新年號紀年漢武帝后的中國古代文獻就采用這一紀年法如：建元、貞觀、康熙、雍正、乾隆、光

4、緒等朝代紀年法以某一朝代紀年如：夏朝（代）、唐朝（代）干支紀年法天干與地支依次組合，組成六十個單位，稱六十甲子發(fā)生于這一年的重大事件，以干支紀年命名如：戊戌變法、甲午戰(zhàn)爭、辛亥革命等民國紀年法中華民國成立于1912年，這一年被稱為民國元年。一直沿用至1949年中華人民共和國成立民國紀年換算為公元紀年：1912民國紀年1公元紀年。公元紀年換算為民國紀年：公元紀年19121民國紀年1921年，中國共產(chǎn)黨成立，這一年是民國多少年？算法：19211912110，即為民國10年學(xué)會通過各種方法，多種渠道收集和分析歷史資料，認識不同類型的歷史資料 了解過去發(fā)生的事情歷史，需要借助各種類型的歷史資料。獲取歷

5、史信息的常用方法、途徑:查閱文獻檔案、觀看歷史紀錄片、考察遺址遺跡、參觀博物館、調(diào)查訪問，等等。這些資料大致可分為文獻資料、實物資料和口述資料。種類含義意義（作用）表現(xiàn)示例圖示文獻資料文字產(chǎn)生之后，人們利用文字和書籍，將自己的活動記錄下來是人們了解某一歷史時期的重要資料甲骨文、竹木簡、史書、檔案、日記、報刊、圖片等文字和音像資料司馬遷史記、安妮日記，開國大典音像等實物資料又稱文物，主要指歷史上人類活動遺留下來的各種遺存是人們認識再現(xiàn)歷史，特別是了解沒有文字的遠古時代的重要資料，可以彌補文獻記載的不足，糾正其中的錯誤各類化石、遺物、遺跡、遺址、墓葬、出土文物等北京人頭蓋骨化石、河姆渡出土的炭化稻

6、谷、秦陵兵馬俑、圓明園遺址、長城等口述資料指人們口頭講述并被記錄下來的資料沒有文字，文物不豐富時，需要借助口述資料了解歷史。是對文獻資料的補充，能更全面地了解歷史神話、傳說、故事、回憶錄、采訪錄等大槐樹傳說、牛郎織女故事、孟姜女哭長城、女媧補天等分辨史料的價值，合理運用歷史資料 資料按照價值的不同，分為第一手資料和第二手資料。我們學(xué)習(xí)了解歷史，必須分辨史料的價值，判斷資料的真實性，知道所用資料是第一手資料，還是第二手資料。 價值分類來源意義方法第一手資料實物資料是比較直接的證據(jù)應(yīng)盡可能利用第一手資料，因為它們更具有真實性；可以有選擇地利用第二手資料，但要注意辨別其真?zhèn)?。同時代或距離那個時代較近

7、的人記錄下來的資料當事人根據(jù)親身經(jīng)歷寫成的資料第二手資料后人寫的歷史著作等是間接的證據(jù)后人的說法 我們要學(xué)習(xí)了解歷史，必須憑借和利用各種歷史資料，并分辨史料的價值，充分挖掘資料的內(nèi)涵，有理有據(jù)地評價歷史事件和歷史人物；有時還要一分為二，從正反兩方面，來綜合評價歷史事件的意義或作用，歷史人物的地位。以下以有關(guān)長城的描述為例來說明。運用不同的資料有理有據(jù)地評價歷史事件和歷史人物資料名稱資料種類資料價值評價明長城概況實物資料第一手資料長城是中華民族的象征，是世界建筑史上的奇跡孟姜女哭長城的傳說文獻資料第二手資料孟姜女哭長城的真實性值得懷疑，說明口述資料有局限性；但這一傳說反映了人們對秦朝暴政的強烈不

8、滿，見證了秦朝徭役的繁重長城抗戰(zhàn)口述資料第一手資料長城成為中華民族抵抗外來侵略的象征；見證了中國人民團結(jié)一心、勇于反抗外來侵略的愛國主義精神評析歷史事件和歷史人物，要把握好以下幾點： 1.全面性：評價時既要看到其積極的一面，又要認識其消極的一面局限性。一分為二地去看待歷史事件和歷史人物。 【例1】對雅典的民主制度的評價： 從積極方面看，它具有專制統(tǒng)治所不具備的特點和優(yōu)點，使公民得以享受更多的權(quán)利，積極主動地參政議政，在當時看屬好的制度；從消極方面看，這一民主制度建立在奴隸制度根底上，占人口大多數(shù)的奴隸、婦女和外邦人沒有任何政治權(quán)利，真正能享受這種民主的人只占少數(shù)，并不是今天真正意義上的民主。說

9、明：上述評價是基于教材內(nèi)容作出的，具體試題還得具體分析，以下同2.主流性：應(yīng)抓住歷史事件和歷史人物的主要方面進行評價，應(yīng)把評價的重點放在歷史事件和歷史人物對歷史進程的影響上。 【例2】對秦始皇的評價，有五種觀點，哪種觀點比較接近歷史真相? 1.秦始皇是個暴君；2秦始皇過大于功；3秦始皇功過各半；4秦始皇功大于過；5認為秦始皇沒有什么過，他是杰出的政治家，對中華民族的開展有著巨大而又深遠的影響。 秦始皇的功：首先，他順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣闊人民的愿望，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面；其次，秦朝是中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)大帝國，其專制集權(quán)統(tǒng)治制度，在我國沿襲

10、了兩千多年，影響十分深遠；再次，秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經(jīng)濟、文化的開展和維護國家統(tǒng)一產(chǎn)生了深遠影響；最后，修筑了著名的萬里長城和靈渠等古代工程。 秦始皇的過：焚書坑儒；大規(guī)模征發(fā)徭役和兵役；統(tǒng)治“具有急政暴虐的特色。 比照其功與過，我們應(yīng)該認為觀點4比較接近歷史真相，秦始皇功大于過。3.歷史性：評價歷史事件和歷史人物時一定要把該歷史事件和歷史人物放在當時的歷史背景中進行，決不能脫離當時的社會現(xiàn)實。 【例3】如何正確認識清初實行的閉關(guān)鎖國政策？ 眾所周知，閉關(guān)鎖國政策是導(dǎo)致近代中國落后挨打的重要原因。但是最初實行是有原因的，一是清初耕織結(jié)合、自給自足的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在全國范圍內(nèi)仍占主導(dǎo)地

11、位中國不需從國外進口商品，二是為了防范和抵御侵略者在中國沿海地區(qū)的種種不法行為和侵略行徑。雖然閉關(guān)鎖國政策的消極作用很大，但從當時的歷史背景中，我們不難看出閉關(guān)鎖國政策在一定時期內(nèi)當時，一定程度上抵御了侵略者的侵略活動，起到了一定的自衛(wèi)作用，故應(yīng)給予一定的肯定。4.階段性：由于歷史階段的不同，同一歷史事件所起的作用和結(jié)果就會不同，評價也就會有差異甚至相反。 【例4】請就科舉制度從隋唐的產(chǎn)生到明清以后衰落的歷史，談?wù)勀銓ζ渥饔玫脑u價。 科舉制度在起初不斷得到完善，改變了隋唐以前主要依賴薦舉和憑借家庭出身來做官的慣例，是一種相對公平的選拔制度，擴大了地主階級的統(tǒng)治根底，并為繁榮古代文化做出了奉獻，因此當以肯定為主。 而到了明清時期，科舉制度得到嚴密控制，考試內(nèi)容限制在“四書、“五經(jīng)范圍之內(nèi)，八股取士使許多知識分子不講實際學(xué)問，束縛了知識分子的思想，并且還嚴重阻礙了科技文化的開展，因此當以否認為主。5.史論結(jié)合：評價歷史事件和歷史人