從高校英語(yǔ)教學(xué)看學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)

1、從高校英語(yǔ)教學(xué)看學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言才能和交際才能的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：外語(yǔ)才能交際才能外語(yǔ)交際論文摘要：針對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從語(yǔ)言才能和交際才能、外語(yǔ)才能的內(nèi)涵、如何培養(yǎng)外語(yǔ)才能及外語(yǔ)才能培養(yǎng)的誤區(qū)，綜合闡述了對(duì)外語(yǔ)才能培養(yǎng)尤其是適用于外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言才能培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。1高校英語(yǔ)教學(xué)在外語(yǔ)才能培養(yǎng)中的誤區(qū)11力求培養(yǎng)學(xué)生在不同場(chǎng)合能用外語(yǔ)進(jìn)展恰當(dāng)自如交際的才能認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生在外語(yǔ)方面具有完美的交際才能會(huì)給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的危害。首先，這種錯(cuò)誤的見解有可能導(dǎo)致我們制定出不實(shí)在際的外語(yǔ)教學(xué)目的、大糾和方案。其次，這種誤解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教育職能部門和管胛部、以及

2、社會(huì)對(duì)外語(yǔ)教育產(chǎn)生過(guò)高的、法實(shí)現(xiàn)的期望值，繼而產(chǎn)生：絕望、疑心甚至否認(rèn)的態(tài)度。12排除語(yǔ)言才能與交際才能之外，無(wú)視語(yǔ)音、語(yǔ)法等語(yǔ)言才能教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言才能的培養(yǎng)是教學(xué)的主要目的，因此，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)。當(dāng)我們引進(jìn)并運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)，為r糾或回避傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些缺乏，往往采勸矯枉過(guò)的方法來(lái)強(qiáng)調(diào)交際教學(xué)法的某些原那么，特別是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)占運(yùn)用的得體性。導(dǎo)致人們誤以為交際教學(xué)法排斥語(yǔ)言規(guī)那么的教學(xué)實(shí)際上，語(yǔ)言才能是交際才能的根底，交際才能的培養(yǎng)必須建立在語(yǔ)言才能的根底上，以交際才能為培養(yǎng)目的的外語(yǔ)教學(xué)決不能無(wú)視語(yǔ)言才能的培養(yǎng)。13強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際才能與交際才能有些教

3、學(xué)者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的交際才能，要運(yùn)用交際教學(xué)法，就須用小組討論、對(duì)話等形式來(lái)組織課堂教學(xué)。有些語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為口語(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)足第二性的，因此主張語(yǔ)學(xué)研究的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)，語(yǔ)占教學(xué)應(yīng)當(dāng)以聽、說(shuō)領(lǐng)先。由于交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在交際場(chǎng)合的運(yùn)用和理論，而初級(jí)階段的外語(yǔ)教學(xué)義往往側(cè)重于口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)，為丁在課堂為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)理論時(shí)機(jī)，交際教學(xué)法的推崇者們使提出“減少教師講課時(shí)間，加大學(xué)牛練口語(yǔ)時(shí)問的原那么，使人們認(rèn)為交際教學(xué)法的主要目的就是培養(yǎng)口語(yǔ)交際才能。14無(wú)視學(xué)生在交際外語(yǔ)應(yīng)用中所犯語(yǔ)言錯(cuò)誤這種誤區(qū)是受喬姆斯基第一語(yǔ)得理論的影響，他認(rèn)為小孩的頭腦中天生就有一個(gè)“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，普遍的語(yǔ)法

4、知識(shí)。語(yǔ)言扶得的過(guò)程實(shí)際上就足簿遍語(yǔ)法向個(gè)體語(yǔ)法(即特定語(yǔ)青的語(yǔ)法)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程是由語(yǔ)言得機(jī)制來(lái)完成的，受其影響，人們認(rèn)為語(yǔ)言錯(cuò)誤在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)自然而然的消失，沒有必要進(jìn)展糾正。實(shí)際上，注重交際才能培養(yǎng)的交際教學(xué)法，其本身的原那么也提倡區(qū)別對(duì)待和處理學(xué)生的錯(cuò)誤，即語(yǔ)占錯(cuò)誤可以放任自流，但學(xué)生交際方面的錯(cuò)誤，特別是那些使正常交際中斷的錯(cuò)誤那么需要指明并予以糾正。2討論如何培養(yǎng)外語(yǔ)才能21注意語(yǔ)言才能的培養(yǎng)語(yǔ)言才能是外語(yǔ)才能中最重要的組成部分，是交際才能的培養(yǎng)與開展的基矗沒有這個(gè)根底，外語(yǔ)才能的培養(yǎng)和教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言根底，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言才能就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)

5、程中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)那么和根本詞匯地掌握和運(yùn)用，而不僅僅是讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)那么和外語(yǔ)單詞。所謂語(yǔ)言規(guī)那么指的是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)篇等不同層次e語(yǔ)言單位的組合規(guī)那么。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言的根本詞匯和語(yǔ)言的組合規(guī)那么和規(guī)律，而且還要盡可能為學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在這些環(huán)境中靈敏的運(yùn)用這些根本詞匯和語(yǔ)言規(guī)那么。22針對(duì)學(xué)生的需求組織教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的與需求存在著很大的差異。如外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了可以在外貿(mào)領(lǐng)域有所成就，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了能使自己在所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域中具有外語(yǔ)的交際才能。學(xué)習(xí)目的的不同必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生不同的需求。外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)

6、的學(xué)生要求學(xué)生掌握并可以靈敏運(yùn)用外貿(mào)英語(yǔ)的根本詞匯和外貿(mào)原那么，并不要求學(xué)生對(duì)其用法具有解釋才能，聽、說(shuō)、讀、寫、譯5種語(yǔ)言技能，要求全面平衡的開展。我們?cè)诖藦?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)需求的差異并不意味著我們否認(rèn)不同外語(yǔ)學(xué)習(xí)群體之間存在著共性。只強(qiáng)調(diào)共性、強(qiáng)求統(tǒng)一的做法是導(dǎo)致英語(yǔ)教育效率低下的主要原因之一。要解決這一問題并進(jìn)步外語(yǔ)教育的質(zhì)量和效率就要求我們的教學(xué)對(duì)學(xué)生的需求具有較強(qiáng)的針對(duì)性。23強(qiáng)調(diào)從交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言是一門技能性的科目。它與知識(shí)性科目的區(qū)別在于它單憑死記硬背是學(xué)不好的，同其他技能一樣，需要通過(guò)反復(fù)的理論才能獲得。我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中假設(shè)只是一味的講用法、講規(guī)那么，而不讓學(xué)生在語(yǔ)言交際中進(jìn)

7、展理論，那么培養(yǎng)學(xué)生的交際才能便會(huì)成為一句空話。在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言交際的時(shí)機(jī)與環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際。只要我們充分認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)交際活動(dòng)在外語(yǔ)才能培養(yǎng)中的重要性，并明確學(xué)生的需求和我們的教學(xué)目的，那么為教學(xué)設(shè)計(jì)并在課堂中開展針對(duì)性較強(qiáng)的外語(yǔ)交際活動(dòng)并不是一件非常困難的事。24注重文化的理解和表達(dá)語(yǔ)言與文化的關(guān)系非常復(fù)雜，語(yǔ)言是文化的一部分義是文化的載體。語(yǔ)言直接或間接的反映出文化的方方面面，社會(huì)體制、科學(xué)技術(shù)以及人們的思維方式、價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)那么、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)地位和處事方式等，同時(shí)也制約著語(yǔ)言的運(yùn)用。作為外語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)，因?yàn)樗?/p>

8、目的文化的表達(dá)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解目的文化，如何用外語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化。目前外語(yǔ)教學(xué)中存在的問題之一是我們的學(xué)生通過(guò)多年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)之后不僅在用所學(xué)外語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化上有困難，對(duì)目的文化的理解和表達(dá)也存在著很大的問題。25強(qiáng)調(diào)自學(xué)才能的培養(yǎng)由于外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間與作用都是非常有限的，因此我們不能指望學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)之后就能在各種交際場(chǎng)合用外語(yǔ)進(jìn)展成功的交際。社會(huì)的需求要求學(xué)生在同的場(chǎng)合也同樣具有外語(yǔ)交際才能，要縮小這差距，我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，使學(xué)生在畢業(yè)以后可以通過(guò)自學(xué)去適應(yīng)社會(huì)的需求。同時(shí)我們還應(yīng)對(duì)他們提供必要的輔導(dǎo)和幫助，使他們可以通過(guò)努力來(lái)完成任務(wù)，然后逐漸加大任務(wù)的難度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問題和解決問題的才能。幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察并歸納語(yǔ)言在不同領(lǐng)域中運(yùn)用時(shí)所表現(xiàn)出的特