初中英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的注意點(diǎn)

1、初中英語教學(xué)中施行創(chuàng)新教育的注意點(diǎn)摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)中施行創(chuàng)新教育，有很多問題需要教師關(guān)注。本文概述了需要注意的幾個(gè)問題。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；創(chuàng)新教育；注意點(diǎn)一、前言我們知道，創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的根底之上。無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育對(duì)它的支撐。因此，全面進(jìn)步創(chuàng)新意識(shí)和才能，首先應(yīng)從教育入手，大力提倡和施行創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的高素質(zhì)人才，進(jìn)而進(jìn)步整個(gè)民族的創(chuàng)新程度。只有這樣，才可能使我國順利過渡到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，縮短與興隆國家在知識(shí)經(jīng)濟(jì)開展方面的差距

2、。二、在初中英語教學(xué)中施行創(chuàng)新教育需要注意的幾個(gè)問題1.在知識(shí)的傳授和掌握上，要堅(jiān)持面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一面向結(jié)果與面向過程是傳授和掌握知識(shí)的兩個(gè)不同的重心。所謂面向過程，是指教師把引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案視為教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的典型形式是教師講授知識(shí)，學(xué)生承受知識(shí)，教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生承受知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的；所謂面向過程，是指教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，理解其產(chǎn)生的根底以及它與其他知識(shí)的互相聯(lián)絡(luò)等。在教學(xué)過程中，教師要提醒教材體系中所蘊(yùn)含的思維方法和研究方法的內(nèi)容，要啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造過程的理解。很顯然，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，獲得滿意的結(jié)論并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部意義，它甚至只是

3、一種淺層的目的。對(duì)學(xué)生而言，理解知識(shí)的產(chǎn)生過程更為重要。當(dāng)然，面向結(jié)果與面向過程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)的。純粹的面向結(jié)果與純粹的面向過程都不存在。在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)使這兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，也就是要寓知識(shí)創(chuàng)新的思想于知識(shí)傳授之中并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用相應(yīng)的思維方法，掌握知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識(shí)和結(jié)論。例如，教授“sendaay一詞有兩種方法：方法一：教師直接板書“sendaay以及中文意思，再進(jìn)展領(lǐng)讀二至三遍，然后解釋、舉例說明或要求學(xué)生用這個(gè)詞造句。方法二：教師問學(xué)生：areegdfriendsn？得到學(xué)生們的肯定答復(fù)后，說：“k,letshaveabigdinne

4、rtgether.展示圖1：一桌豐富的飯菜。“butsuddenly,aatjupsntthetable,itantsthavedinnerithus,t.dyuind?展示圖2：一只貓?zhí)巷堊?。學(xué)生答：“n.教師自問自答，并做出相應(yīng)動(dòng)作：“hatshalled?ellsenditaayfrthetable.教師問：“hatdessendaayean?學(xué)生答：“趕走。很明顯，方法一屬于面向結(jié)果的教學(xué)形式。這種教法雖然耗時(shí)不多，操作簡單，但由于在教學(xué)過程中無視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡單、被動(dòng)地承受知識(shí)。長此下去，學(xué)生只會(huì)感到乏味，對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興致。相

5、對(duì)于方法一，方法二所費(fèi)時(shí)間較多，對(duì)教師的口語程度更高。由于教師巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、語言以及配合圖片創(chuàng)設(shè)出生活情景，實(shí)現(xiàn)了師生知識(shí)同步、思維共振、情感共鳴，喚起了學(xué)生創(chuàng)造的熱情和欲望，將自己所想所知溢于言表，積極發(fā)表獨(dú)特的看法，靈敏運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而到達(dá)了面向結(jié)果與面向過程和統(tǒng)一。因此也更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更好。2.循循善誘，通過引導(dǎo)啟發(fā)創(chuàng)新思維教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理過程中，要將重點(diǎn)放在開展創(chuàng)新思維方面，在“精、深、新這三個(gè)重要維度上下功夫，深化挖掘和張揚(yáng)教材及教學(xué)過程中的創(chuàng)新因素，選擇出能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容(包括創(chuàng)新需要，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新體驗(yàn)等內(nèi)容)作為教

6、學(xué)過程的“引導(dǎo)點(diǎn)，做到最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的開展。在教學(xué)組織中，教師要對(duì)教材內(nèi)容各部分之間內(nèi)在的各種關(guān)系把握好，要求擅長運(yùn)用能展示創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)特征的典型材料，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)重新組織教材，讓已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)入新的情境中，以舊引新，在教學(xué)內(nèi)容的組織中要求重視教學(xué)中新問題的呈現(xiàn)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)歷固著點(diǎn)之間的關(guān)系，要保持新問題與知識(shí)固著點(diǎn)之間的適度聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新思維活動(dòng)。例如，現(xiàn)行初中英語教材第二冊(cè)第37課，本課的重點(diǎn)是如何詢問職業(yè)和答復(fù)職業(yè)。呈現(xiàn)了對(duì)話：a：hatdyud?/b：iafarer./a：heredyurk?/b：irknthefar.之后，是進(jìn)展穩(wěn)固的操練

7、表演(at)。假設(shè)教師不作任何提示和鼓勵(lì)，學(xué)生只會(huì)照本宣科地交換一些詞(如far,nthefar)念一遍。那只能算是低層次的機(jī)械性操練，談不上表演。在學(xué)生表演前，教師假設(shè)作一些提示，教學(xué)效果就會(huì)截然不同。3.留出思維空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和人格在今天，科學(xué)技術(shù)以宏大的威力和人們難以想象的速度深化影響著人類社會(huì)的開展。我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)的很多知識(shí)，有一部分將在將來迅速變化的社會(huì)中逐步過時(shí)，而將來迫切需要的很多知識(shí)又無法在今天預(yù)見，更不可能在有限的正規(guī)學(xué)校教育中完全學(xué)到。因此，“授之以魚，不如授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)求知，并逐步形成自主學(xué)習(xí)才能遠(yuǎn)勝于求得知識(shí)本身。學(xué)會(huì)求

8、知，形成自主學(xué)習(xí)才能，離不開教師?！皩W(xué)生主體，教師主導(dǎo)。這是古今中外教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)。因此在教學(xué)過程中，教師對(duì)問題的闡述不要輕易下結(jié)論，要經(jīng)常有意給予一定的模糊度，留出思維空間，讓學(xué)生利用原有知識(shí)對(duì)當(dāng)前問題進(jìn)展分析、猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，再現(xiàn)一個(gè)思維過程。這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)造人格。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。問題意識(shí)就是對(duì)某些問題緊抓不放，非想出個(gè)方法不可。它是一種強(qiáng)烈而明顯的解決問題的意念，是相對(duì)持續(xù)和穩(wěn)定的心境，其根本特征是多用腦、勤考慮，不斷地促使創(chuàng)造動(dòng)機(jī)持續(xù)和強(qiáng)化，最后實(shí)現(xiàn)打破，完成創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師不應(yīng)馬上答復(fù)，而是提供解決問題的線索，讓學(xué)生自己動(dòng)手

9、動(dòng)腦解決：其次，培養(yǎng)考慮問題的靈敏性，就是要擅長從多種角度去認(rèn)識(shí)事物。在英語教學(xué)中，補(bǔ)全對(duì)話、同義句轉(zhuǎn)換、單詞拼寫等都是培養(yǎng)考慮問題靈敏性的題型。再者，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用腦、勤于考慮。科學(xué)用腦、勤于考慮和強(qiáng)化創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是相輔相成的。例如教授課文，教師可以圍繞課文設(shè)計(jì)幾組難度不同的問題，如trfsentenes,yesrnquestins或hquestins，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展多層次、多角度的考慮；而且每節(jié)課都要留一定的時(shí)間給學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展質(zhì)疑，促使他們養(yǎng)成勤于考慮、獨(dú)立考慮的習(xí)慣。4.創(chuàng)造理論時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)美國教育學(xué)家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。學(xué)生動(dòng)手

10、理論就是把通過感知、思維、記憶獲得的知識(shí)運(yùn)用到理論中去，以形成相應(yīng)的技能、技巧。掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)也是一個(gè)分析問題、解決問題的過程。而且是創(chuàng)新的必要途徑。在理論中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新情況，產(chǎn)生新問題，學(xué)生遇到棘手的問題，他們會(huì)開動(dòng)腦筋，從多方面尋找解決問題的打破口，這實(shí)際上就是創(chuàng)新的過程。英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科目。學(xué)習(xí)英語的根本目的是可以運(yùn)用英語跟外國人進(jìn)展語言交流。在中國，由于缺乏第二語言自然習(xí)得的環(huán)境，而使學(xué)生在課堂上習(xí)得的語言技巧得不到充分的穩(wěn)固和開展，以致出現(xiàn)了“聾啞英語的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也大受打擊。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)造理論時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在理論中穩(wěn)固開展他們的語言技巧。如把課文改寫成短劇并進(jìn)展表演就是一項(xiàng)一舉多得的理論活動(dòng)。改寫課文，必需要熟悉課文；進(jìn)展表演，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從多方面考慮問題、解決問題。這樣，既滿足了學(xué)生使用英語的需要，又發(fā)揮了他們的演藝才能，滿足了他們的創(chuàng)作欲望。除此以外，英語角、英語故事會(huì)、英語手抄報(bào)等都是很好的理論活動(dòng)形式。三、結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究學(xué)習(xí)方法的主要陣地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教必須效勞于學(xué)生的學(xué)。因此，在課堂中，教師要注重傳授知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)感情；要重訓(xùn)練技能，更要強(qiáng)調(diào)掌握方法：要注重答疑解疑