初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接

1、初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接?xùn)|莞市虎門中學(xué) 何路燕內(nèi)容摘要：中學(xué)地理在高中和初中階段既有聯(lián)系又各有側(cè)重，初中階段以學(xué)習(xí)“是什么”為主，側(cè)重于地理現(xiàn)象、概念的學(xué)習(xí)，而高中地理還要弄清楚“為什么”，側(cè)重于地理原理的分析、地理過程的理解、規(guī)律的歸納，上升到理性的認(rèn)識，學(xué)生從初中升入高中地理學(xué)習(xí)難度加大，要求加高，難以適應(yīng)，因此做好初高中地理教學(xué)銜接極為重要，本文主要從地理教學(xué)內(nèi)容上探討初高中的銜接，先分析初高中地理教學(xué)內(nèi)容銜接存在的問題，然后從問題出發(fā)，提出銜接策略以及要注意的問題。一、理論依據(jù)：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與

2、原有知識經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)我們教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗(yàn)，簡單強(qiáng)硬地從外部對學(xué)習(xí)者實(shí)施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中生長新的知識經(jīng)驗(yàn)。初中地理知識是學(xué)習(xí)高中地理的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)高中新知識的生長點(diǎn)，因此，要做好初高中的地理教學(xué)內(nèi)容銜接工作，實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)的順利過渡。二、初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接方面存在的問題（一）初高中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排差異不利于初高中的自然過渡圖1地理（79年級）從圖1可以看出初中地理分四部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理，側(cè)重于從區(qū)域的角度來講，以人

3、教版初中教材為例，分七年級上、下冊，八年級上、下冊共四冊，七年級上冊主要從世界地理的角度介紹陸地海洋、氣候、居民與聚落等，下冊對世界某些區(qū)域進(jìn)行具體學(xué)習(xí)；八年級上下冊主要講中國地理，而高中地理內(nèi)容分為十個模塊，每個模塊都有各自的核心內(nèi)容，如必修1是自然地理、必修2是人文地理、必修2是區(qū)域地理環(huán)境與人類活動，還有選修部分也是各成專題，比較初高中內(nèi)容編排的結(jié)構(gòu)，可見，初高中內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排各成系統(tǒng)，整體來說連貫性比較缺乏。美國課程標(biāo)準(zhǔn)含有六大要素，十八項標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)k一4,5一8，9一12年級三個階段來分別制訂，課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科知識部分以六大要素，十八項標(biāo)準(zhǔn)為主軸，貫穿于中小學(xué)各年級(k一12)之間，根據(jù)

4、學(xué)生發(fā)展水平和接受能力進(jìn)行通盤考慮和安排，體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)的連續(xù)性，同時標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)上具有明顯的層遞性，隨年級提升，在深度和難度上而逐步提高。 美國課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置有利于實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的連貫性，銜接比較自然，值得學(xué)習(xí)。（二）初高中共同涉及的內(nèi)容，初中要求低而高中要求較高，銜接出現(xiàn)瓶頸。高中地理教學(xué)內(nèi)容相對于初中，有很多方面都以初中所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，但在難度和要求上又有很大程度上的提高，同一內(nèi)容難度深淺有很大的差異，初中階段以學(xué)習(xí)“是什么”為主，側(cè)重于地理現(xiàn)象、概念的學(xué)習(xí)，掌握地理感性知識。而高中階段不僅要知道“是什么”，還要理解“為什么”，側(cè)重于地理原理的分析、地理過程的理解、規(guī)律的歸納，上升到理性的認(rèn)識。

5、從初中到高中，難度上了一個臺階，知識容量大大增加、要求也上了一個臺階，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，銜接難度加大。如對地球運(yùn)動這節(jié)內(nèi)容：初中（人教版七年級上冊）高中銜接問題自轉(zhuǎn)：概念、方向、周期、晝夜更替；公轉(zhuǎn)：概念、方向、周期、四季、五帶的劃分1、自轉(zhuǎn)：除了初中的，加上了自轉(zhuǎn)的速度2、自轉(zhuǎn)的地理意義：晝夜更替、時差、地轉(zhuǎn)偏向力3、公轉(zhuǎn)：除了初中的，加了公轉(zhuǎn)速度的變化、太陽直射點(diǎn)的南北移動。4、公轉(zhuǎn)的地理意義：一年中晝夜長短變化、正午太陽高度的變化、四季五帶的劃分。5、 自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系初中關(guān)于地球運(yùn)動方面，只需要了解自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這兩種遠(yuǎn)動形式即產(chǎn)生的現(xiàn)象，并不深究其中的原因，而高中不但要求掌握自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)

6、特點(diǎn)，還要重點(diǎn)把握自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的聯(lián)系，以及自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義，難度大大增加?？傊?，初中的內(nèi)容淺顯易懂，高中內(nèi)容綜合復(fù)雜。所以，學(xué)生進(jìn)入高中，要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，會顯得不太適應(yīng)，銜接出現(xiàn)瓶頸，這就要求教師做好銜接工作。（三）初高中地理有些知識欠缺銜接和過渡。初中未曾涉及，高中卻要求重點(diǎn)把握，而知識本身難度較大的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的內(nèi)容，以必修一為例，如： 大氣的受熱過程全球氣壓帶風(fēng)帶熱力環(huán)流大氣的水平運(yùn)動風(fēng)常見的天氣系統(tǒng)全球洋流系統(tǒng)地域分異規(guī)律土壤的分布等以上內(nèi)容是高中要求重點(diǎn)掌握的部分內(nèi)容，有些內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，如全球氣壓帶風(fēng)帶的形成，要求理解熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動、地轉(zhuǎn)偏

7、向力等知識，而這些知識這些內(nèi)容在初中幾乎沒有涉及，全部在高一作為新知識來掌握運(yùn)用，難度較大。如果能把有些較為簡單、有很重要的知識，在初中階段做個鋪墊，效果可能要好很多，根據(jù)高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凡是初中接觸過的內(nèi)容，學(xué)生更容易引起興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，因此建議在初中適當(dāng)增添這部分內(nèi)容。三、初高中地理教學(xué)內(nèi)容銜接策略（一）對于初高中內(nèi)容聯(lián)系較為密切的內(nèi)容，要找出其聯(lián)系的結(jié)點(diǎn)。從結(jié)點(diǎn)出發(fā)把初中與高中的知識聯(lián)系起來，通過讓學(xué)生回憶初中所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和信心，想起初中的基礎(chǔ)，也更容易接受高中將要學(xué)的新內(nèi)容。初高中相關(guān)的內(nèi)容很多，筆者以高中必修一與初中地理的銜接的結(jié)點(diǎn)為例，進(jìn)行對比分析，見下

8、表：高中必修一與初中地理的銜接點(diǎn)歸納及分析高中初中銜接分析1、宇宙中的地球（1）描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。（2）分析地球運(yùn)動的地理意義。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)地球運(yùn)動的地理意義：晝夜更替、地方時、區(qū)時、晝夜長短變化、正午太陽高度、四季五帶的劃分1地球的形狀、大小與運(yùn)動（1）用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。（2）用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。（4）用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。2地球儀（1）運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。（2）用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。初中已經(jīng)學(xué)過地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，具備一定的基礎(chǔ)，有助于高中進(jìn)一步深入；高中的

9、晝夜更替、地方時、區(qū)時計算等知識涉及到地球儀的經(jīng)緯線知識，如：時間計算要求在經(jīng)緯網(wǎng)上確定東西方向，要求掌握經(jīng)度、緯度分布等知識，在講這部分知識要先復(fù)習(xí)初中有關(guān)地球儀的知識。2、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換（1）運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。（2）結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。（3）全球氣候類型的分布、氣候特征分析1海陸變遷（1）舉例說明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動和變化之中。（2）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。（3）知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別。（4）了解氣溫與降水的分布，初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖、世界年平均降水量分

10、布圖，使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。（5）在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。初中所學(xué)的海陸變遷、板塊構(gòu)造運(yùn)動、火山、地震等簡單的知識是高中學(xué)習(xí)內(nèi)外力的一個很好的聯(lián)系點(diǎn)。初中所學(xué)的通過閱讀氣溫曲線、降水量柱狀圖，來描述氣候特點(diǎn)的方法，有助于高中對氣候類型的學(xué)習(xí)。而且初中所接觸到的世界氣溫、降水、氣候分布圖，能給學(xué)生留下印象，教學(xué)中，可以引入這些圖，讓學(xué)生溫故知新。3、自然環(huán)境的整體性與差異性（1）舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。（2）舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。（3）運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境

11、的地域分異規(guī)律。聯(lián)系與差異舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素相互作用和相互影響。（2）運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系。（2）在地圖上找出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。此部分內(nèi)容初中要求學(xué)生通過具體地理事例來理解地理要素是有的聯(lián)系的，容易接受，高中則升到理論高度，概括其規(guī)律性，初中的知識可以作為理解高中知識的一個案例。4、自然環(huán)境對人類活動的影響（1）舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。（2）以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。自然環(huán)境與自然資源（1）運(yùn)用中

12、國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。（2）舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。運(yùn)用資料，說出我國水資源的時空分布特點(diǎn)以及對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。初中對于自然環(huán)境與自然資源的內(nèi)容相比高中更加基礎(chǔ)、具體，但可以為高中對這部分知識的學(xué)生打下基礎(chǔ)。（二）對于初中要求較低，而高中要求較高的內(nèi)容的銜接策略。 找到初高中內(nèi)容銜接點(diǎn)之后，可以圍繞銜接點(diǎn)來設(shè)計，對于初中方面，可以適當(dāng)做一些有益于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識延伸，可以設(shè)計成信息題、問題探究的形式進(jìn)行拓展；對于高中，要注意讓學(xué)生先回顧初中所學(xué)知識，可以通過問題的方式一步步把難度加大，經(jīng)多步引導(dǎo)把初中知

13、識上升遷移至高中方面來。對于初高中有關(guān)聯(lián)的知識，可以在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)之前，把初中知識設(shè)計成訓(xùn)練題，通過試題來讓學(xué)生溫故知新。例如，在地球自轉(zhuǎn)之前，可以設(shè)計如下題目：02326663490S90NB30WACDEF（1）圖中地球自轉(zhuǎn)的中心是 地球自轉(zhuǎn)的方向是_周期是_ （2）標(biāo)出A、B、C、D四點(diǎn)的坐標(biāo)。A ，B ，C ，D 。四點(diǎn)所在緯線長度由長到短的排序是 （3）圖中A、B、C、D完成自轉(zhuǎn)一周，轉(zhuǎn)過線路最長的是_ 最短的是_線速度排序時_，角速度呢？ （4）圖中A、B、C、D四點(diǎn)中，處于黑夜的是_ 處于白天的是_ 白天與黑夜的界線是_，（5）B點(diǎn)在D點(diǎn)的_（方向），B點(diǎn)的時間比D的時間要 。B

14、點(diǎn)比D點(diǎn)的地方時早多久？ ，此時四點(diǎn)的時間分別是A ，B ，C ，D 。設(shè)計意圖：（1）（2）題意在讓學(xué)生回顧初中所學(xué)知識，地球自轉(zhuǎn)的概念、周期、方向以及地球儀的相關(guān)知識，如地軸、經(jīng)緯線，（3）題通過把地球自轉(zhuǎn)與緯線長度相結(jié)合，來理解線速度、角速度，過渡到高中所要掌握的內(nèi)容；（4）題通過讓學(xué)生回顧初中的晝夜現(xiàn)象，引入到晨昏線、晝夜半球等知識；（5）題意在先讓學(xué)生回憶起兩點(diǎn)的相對方向和東邊的時間要比西邊早的知識，引入到地方時的計算原則，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何計算地方時。（三）增補(bǔ)內(nèi)容促成銜接。初高中地理有些知識欠缺銜接和過渡，初中未曾涉及，高中卻要求重點(diǎn)把握，而知識本身難度較大的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)比

15、較困難的內(nèi)容，需要增添相關(guān)內(nèi)容促成銜接。筆者認(rèn)為可以在初中教材中增添一些理解起來較為容易、但很重要的知識，如熱力環(huán)流。熱力環(huán)流運(yùn)用的是熱脹冷縮的物理原理，這個原理初中物理已經(jīng)學(xué)習(xí)過，理解起來比較容易，而熱力環(huán)流原理是理解三圈環(huán)流的形成、在理解風(fēng)的形成、季風(fēng)的形成的基礎(chǔ)，很重要，因此可以在初中階段做個鋪墊。根據(jù)高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凡是初中接觸過的內(nèi)容，學(xué)生更容易引起興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，因此建議在初中適當(dāng)增添這部分內(nèi)容。建議增添的內(nèi)容還有：水循環(huán)、全球洋流系統(tǒng)、氣旋反氣旋等常見天氣系統(tǒng)、垂直地帶性、城市化等內(nèi)容。（四）區(qū)域地理的復(fù)習(xí)銜接策略。區(qū)域地理是學(xué)生初中(初一、初二)年級主要的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但

16、在地理高考中，對區(qū)域地理的考查一直是重點(diǎn)，且所占的比重較大，特別是以區(qū)域地理圖和區(qū)域地理材料為載體的考查內(nèi)容較多，因此要做好初高中區(qū)域地理方面的銜接。 筆者認(rèn)為要對中國地理和世界地理做好全面的復(fù)習(xí)，同時突出高中要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充和拓展初中未曾涉及或不深究的內(nèi)容，重視學(xué)生的區(qū)域地理定位能力和區(qū)域地理分析思路的培養(yǎng)。具體策略：（1）分區(qū)地理,分組突破。學(xué)期前，針對世界地理各分區(qū)，每小組搜集某分區(qū)相關(guān)資料，課前五分鐘以指圖說話的方式，把本小組的成果包括自然特征(氣候、地形、水文、植被、土壤)和社會經(jīng)濟(jì)特征(人口、民族、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、旅游、風(fēng)土人情)講述給同學(xué)們。（2）每班貼一幅中

17、國地圖和世界地圖，讓學(xué)生養(yǎng)成常查地圖的習(xí)慣。（3）要求學(xué)生動手畫圖以圖為本，熟練掌握區(qū)域位置。課前要求學(xué)生繪制中國地圖、世界地圖、一些重要國家地圖等，復(fù)習(xí)每個分區(qū)時在地圖上標(biāo)注應(yīng)重點(diǎn)掌握的地理事物和經(jīng)緯度,在畫圖中落實(shí)相關(guān)知識。（4）訓(xùn)練學(xué)生掌握分析區(qū)域地理的方法，培養(yǎng)分析區(qū)域地理的思維能力。區(qū)域地理環(huán)境是一個整體，它是由若干地理要素共同組成的統(tǒng)一體。學(xué)習(xí)時,應(yīng)把所學(xué)內(nèi)容經(jīng)過思考后結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。如東亞地區(qū)復(fù)習(xí)時,先介紹自然特點(diǎn)(位置、地形、氣候、河流、資源等)，再講社會經(jīng)濟(jì)特征(人口、民族、工農(nóng)業(yè)、城市等)，其他地區(qū)也是如此。因此，復(fù)習(xí)時，關(guān)鍵是學(xué)會對一個地區(qū)分析思路，其他地區(qū)就簡單了。（5

18、）.精選題目，強(qiáng)化訓(xùn)練區(qū)域的基本知識和區(qū)位記住了，就要及時跟蹤訓(xùn)練，這樣才能提高解決實(shí)際問題的能力，提高圖文結(jié)合能力。因此在復(fù)習(xí)回顧時以填圖的形式檢查重點(diǎn)知識，使學(xué)生將知識落實(shí)在圖中扎實(shí)掌握。四、初高中地理教學(xué)內(nèi)容銜接要注意的問題 （一）初高中地理教學(xué)的完美銜接，需要初高中地理教學(xué)額共同努力。初中對教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)和量，直接決定了學(xué)生的地理基礎(chǔ)。初中若能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生地理基礎(chǔ)好，地理知識扎實(shí)、地理思維能力強(qiáng)，將大大減輕銜接工作的難度。但據(jù)了解，任然存在不重視初中地理學(xué)習(xí)、地理教學(xué)流于形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容知識的死記硬背的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)較差，初中的知識不懂，高中內(nèi)容更無法接受。（二）銜接工作需要地理教師的努力。地理教師要清楚初中和高中的教學(xué)內(nèi)容，勤于歸納總結(jié)初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)，并在實(shí)際中探索有效的銜接方式。（三）初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接注意適時適量。內(nèi)容銜接需要對初中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，占用較多時間，影響高中地理教學(xué)進(jìn)度，因此在教學(xué)中，要注意時間的安排，課時的安排，處理好教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，尋找甚是有效的銜接方式。參考文獻(xiàn)：1 李海燕：初高中地理教學(xué)銜接，考試教研2011年01月2如何做好初高中地理的銜接 HYPERLINK 談區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，文綜之家論壇 HYPERLINK 3 徐桂：