從三方面做起 做研究型教師

1、從三方面做起 做研究型教師摘要眼下,我們的許多教師不知道因何而教,怎么去教,我們的學(xué)生也不知道真正為什么去學(xué)。這種嚴重違犯教育規(guī)律的現(xiàn)象,與我國目前市場經(jīng)濟中人才教育評價體制缺乏有直接的關(guān)系。教師應(yīng)該一切為了學(xué)生的成人、成才,有目的去進展研究式教學(xué),學(xué)生,也是為了成人與成才去謀求各方面的開展;教與學(xué)并不僅僅只是為了聲譽、地位、效益、分數(shù)與謀生而已;更不是為了擠獨木橋、過沼澤地關(guān)鍵詞研究型教師教材學(xué)生教法學(xué)法一個教師假設(shè)只管按教材內(nèi)容照本宣科只做解釋式的教學(xué),頂多只是個教書匠。在課堂上只是以教師為中心的“滿堂灌,學(xué)生只是被動,強行的承受,從而使學(xué)生的學(xué)習積極性不高,嚴重者可使學(xué)消費生厭學(xué)情緒。這

2、就要求我們教師從教學(xué)三方面做起:多研究教材、研究學(xué)生、研究教師的教法與學(xué)生的學(xué)法。一、研究教材人常說:教師要有一桶水,才會給學(xué)生一滴水。教師假設(shè)對教材掌握純熟到精宜求精,再加之認真研究,那再給學(xué)生講起來真可謂胸有成竹,信手拈來;學(xué)生就是多方位提問題,教師答復(fù)并和學(xué)生討論、研究起來也會沉著不迫,激情四溢。可假設(shè)只是勉強熟悉教材,更談不上研究,那種上起課來照著書念式的教學(xué)法,教學(xué)中稍有不解、迷惑的問題只能敷衍了事,這樣的教學(xué)學(xué)生能聽懂嗎?他們感興趣嗎?二、研究學(xué)生學(xué)生的素質(zhì)高與低都要求教師的教學(xué)才能要強,只是教師的出發(fā)點不同。教素質(zhì)高的學(xué)生,教師更要學(xué)富五車,情系學(xué)生的心扉,充分調(diào)動他們的自學(xué)才能

3、并尊重他們的自尊、自信與自強,百般呵護和支持他們的人生美妙追求,對于他們只要“指引得方,定能成才。對于素質(zhì)一般的學(xué)生,我們要拉他們一把,并要激發(fā)起他們成才的信心,千萬不要因成績趕不上好的學(xué)生而泄氣,從而退居差等生的行列。對于他們的學(xué)習,教師要有足夠的耐心、關(guān)心與幫助、鼓勵,使他們擺脫一些困境與困惑,輕裝上陣,有信心努力去參加或靠近優(yōu)等生的行列。他們難道就甘居中流,不想把“能量釋放出來嗎?對于處于末流的學(xué)生,這是個老大難問題,他們影響著班里的學(xué)習風氣,他們是“研究學(xué)生中的難點。這類學(xué)生,由于他們本身的家庭教養(yǎng)、生活環(huán)境差,自身的素質(zhì)更差,所以就表現(xiàn)為以下特點:逆反心理重,愛使壞和搗蛋,膽大妄為,

4、不知天高地厚,成認和忘記錯誤都很快,管不住自己。他們不得已在家長的逼迫之下來到了學(xué)校學(xué)習,想混個畢業(yè)文憑;或家長管不了,讓學(xué)校來管教。所以根本就學(xué)不進去,好似來學(xué)校就是為了出出風頭、玩一玩,時時搗亂課堂,他們構(gòu)成了學(xué)校、家庭和社會的不安定因素。當然,這類學(xué)生身上也有優(yōu)點:講義氣、重面子、愛出風頭、愛干跟學(xué)習不沾邊的活;頭腦反響靈敏、社會經(jīng)歷與活動才能強,有些還有文體美等其它方面的特長。對于這些學(xué)生,假設(shè)教育處理不當,會嚴重影響教師的身心及課堂教學(xué)。相反,假設(shè)教育得方,遇事處理得當,他們更容易在某些方面有獨到的才能和表現(xiàn)。我們試著從以下方面做起:1.千萬不要歧視他們,也不要縱容他們的缺點,從愛心

5、出發(fā)去更加關(guān)心他們,因為他們的心理更脆弱,一旦心理防線一倒,會做出一些極端的事情。2.對于他們的學(xué)習成績,只要看到進步,不管考什么成績都應(yīng)表揚與鼓勵,他們的教育在于成人,其次成才。要想到,只要他們一天錯誤犯得少一點、小一點,就是進步。3.找到他們身上好的一點,多鼓勵多表揚,從而以點帶面,打破這教育的難點,翻開一些僵局。還要設(shè)法引導(dǎo)鼓勵他們?nèi)ジ赡馨l(fā)揮自己特長、感興趣的事,或許,以后能成“正果。4.課堂上他們愛出風頭,適當給他們一些時機,假設(shè)答復(fù)以下問題或表現(xiàn)有進步就適時表揚,從而給他們做人應(yīng)有的自尊和一些成就感,他們就有可能消除一些自卑、自棄心理,在希望中崛起,而不走邪。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三

6、、研究教法與學(xué)法首先要看教師怎么教,學(xué)生才怎么學(xué)。當前我國教育評價體制上存在的嚴重缺乏也導(dǎo)致了我們教與學(xué)上的一些混亂。1.教育首先要尊重學(xué)生的人格和尊嚴,讓他們在建立學(xué)習興趣的根底上去進展自主性學(xué)習,教師再加以引導(dǎo)。教師千萬不要“一鞭子抽式的在迫于要出成績的約束和壓力下,去抹殺學(xué)生興趣式的自主學(xué)習,比方有些學(xué)校教師,學(xué)生假設(shè)一題沒答對,一字或一個單詞出了錯,一次沒考好就像犯罪了一樣被打手掌、抄寫數(shù)遍作業(yè)、寫下幾百字的檢討等方式來懲罰,這樣下去就給學(xué)生燃燒起來的學(xué)習熱情火焰不停地澆冷水,他們能建立起來興趣嗎?他們的興趣能長久嗎?我們都要記住:哀莫大于心死!2.在應(yīng)試教育指揮棒下的各種考試只是檢驗

7、學(xué)生學(xué)習成績的一種方式,絕對不是目的,目的是:只要讓學(xué)生樹立努力成才的堅強信念和遠大理想;建立各種成才的興趣,圍繞興趣去投身種種學(xué)習與研究才是真正的宗旨?？裳巯?一考定終身、學(xué)分是學(xué)生的命根、一分值幾千幾萬元錢的各種不正確的人才評價體制,嚴重阻礙了人才的成長之路,以致于出現(xiàn)了各種為謀取高分而采取的各種虛假的手腕與手法層出不窮;各種因此而引發(fā)的悲劇也屢見不鮮;也造成社會風氣的敗壞等等。全社會在這種只看果不問因、只看癥不看并只管如今不管將來、只看分數(shù)不管能否成才的分數(shù)決定成敗的不良思維觀念和人才評價體制中,不知坑害了多少本應(yīng)成才卻成不了才的一些真有天賦的孩子。在應(yīng)試教育的獨木橋上,那些不適宜這種教育的各種人才卻紛紛被擠下馬落下河。這難道不是我們民族的悲哀嗎?無怪呼有人大喊“何時中國也出一個諾貝爾獎獲得者多好!“中國的根底教育做得太好了,而高等教育及科研與成果卻比不上興隆國家,“中國的中小學(xué)生負擔太重了,在現(xiàn)階段元氣都快耗盡了,將來怎么辦?等等。圍繞以上理論,我認為教師應(yīng)結(jié)實樹立“教書先育人,教學(xué)為成才的正確思想,要配得上“師如父母,“靈魂工程師的稱號,我們國家應(yīng)改變?nèi)瞬旁u價體制,讓我們教師把應(yīng)試考試放在第二位,全身心投入到真正培養(yǎng)國家有用人才的宏大事業(yè)中去;把金錢,聲譽、地位看淡一些,希望社會風氣好一些,讓教育還回到“她本來面目。只要綱舉正了,目才能張,