鋪墊、伏筆與照應(yīng)

1、 鋪墊、伏筆與照應(yīng)概念概念鋪墊鋪墊：也稱也稱鋪鋪敘敘襯襯墊，是為了突出主要人物、事物墊，是為了突出主要人物、事物或事件，先對次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述或事件，先對次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述的一種表現(xiàn)手法。通俗地說，先描述的內(nèi)容就是為的一種表現(xiàn)手法。通俗地說，先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯，為主要情節(jié)主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯，為主要情節(jié)蓄蓄積醞釀氣積醞釀氣勢勢。 例如，魯迅在例如，魯迅在孔乙己孔乙己中寫道：中寫道：“中秋中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬冬; ;我整天的靠著火，也須穿上棉襖了我整天的靠著火，也須穿上棉

2、襖了”，文中這里通過自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時文中這里通過自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來越?jīng)?，初冬，天氣已?jīng)很冷了（秋風(fēng)越來越?jīng)?，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。慘遭遇作了鋪墊。 如，王周生的作品如，王周生的作品這不是一顆流星這不是一顆流星開頭寫開頭寫“我我”和孩子在體育館看戲熊，熊的出現(xiàn)，孩子和孩子在體育館看戲熊，熊的出現(xiàn)，孩子異常激動，異常激動，“我我”奇怪，讀者也好奇：孩子見了奇怪，讀者也好奇：孩子見了熟悉的熊為什么會如此激動呢？接著孩子希望熊熟悉的熊為什么會如此激動呢？接著孩子希望熊死，更是使人大吃一驚，死，

3、更是使人大吃一驚，“我我”對孩子的訓(xùn)斥使對孩子的訓(xùn)斥使孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子內(nèi)心深處的孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子內(nèi)心深處的隱情：要給阿婆做熊皮手套。讀者這時才恍然大隱情：要給阿婆做熊皮手套。讀者這時才恍然大悟，為孩子純樸天真的心靈由衷地激動。悟，為孩子純樸天真的心靈由衷地激動。“熊熊”這個物件，為故事情節(jié)的發(fā)展作了絕妙的鋪墊。這個物件，為故事情節(jié)的發(fā)展作了絕妙的鋪墊。 又如劉鶚的又如劉鶚的明湖居聽書明湖居聽書主要表現(xiàn)白妞出神入主要表現(xiàn)白妞出神入化的說書藝術(shù)，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的化的說書藝術(shù)，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的精彩演出更襯托出白妞說書技藝的演唱。倆人

4、的精彩演出更襯托出白妞說書技藝的高超，高超，為主角白妞的出場作了絕好的鋪墊。襯托為主角白妞的出場作了絕好的鋪墊。襯托式鋪墊使文章收到式鋪墊使文章收到“水漲船高水漲船高”的藝術(shù)效果。的藝術(shù)效果。伏筆伏筆：就是上文用看似無關(guān)緊要的事、物，對下文將就是上文用看似無關(guān)緊要的事、物，對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示提示或或暗示暗示，或者，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。伏筆強調(diào)的是上文。伏筆強調(diào)的是上文對下文的暗示、交待。對下文的暗示、交待。比如你在上文里埋了一顆地雷，下文說到雷爆炸了，比如你在上文里埋了一顆地雷，下文說到雷爆炸了，這

5、就是伏筆。如果上文沒有提到埋了一顆地雷，而下這就是伏筆。如果上文沒有提到埋了一顆地雷，而下文直接說雷爆炸了文直接說雷爆炸了這不很奇怪？讓讀者覺得很突這不很奇怪？讓讀者覺得很突兀。兀。鋪墊與伏筆的區(qū)別：鋪墊與伏筆的區(qū)別：從目的上看。從目的上看。鋪墊鋪墊描述的是次要人物或事件，描述的是次要人物或事件，目的卻在為表現(xiàn)主要人物或事件目的卻在為表現(xiàn)主要人物或事件蓄勢蓄勢；伏筆伏筆是為是為了對下文作了對下文作暗示暗示，以使下文的情節(jié)不引起讀者疑，以使下文的情節(jié)不引起讀者疑惑?；?。 從形態(tài)上看。鋪墊是從形態(tài)上看。鋪墊是“顯性顯性”的，的，所用筆墨往所用筆墨往往較多，可謂濃墨重彩；作者盡管在次要人物或往較多，

6、可謂濃墨重彩；作者盡管在次要人物或事件上下功夫，甚至大肆渲染，惟恐讀者不見，事件上下功夫，甚至大肆渲染，惟恐讀者不見，但其著眼點是為隆重地推出但其著眼點是為隆重地推出主要人物或事件。主要人物或事件。 伏筆是伏筆是“隱性隱性”的，往往一筆帶過，的，往往一筆帶過，如果越讓讀如果越讓讀者無法輕易察覺到，者無法輕易察覺到，則說明則說明“伏伏”得越巧妙，得越巧妙，越高明越高明。 從位置上看。鋪墊一般在文章開頭，從位置上看。鋪墊一般在文章開頭，而而且是一鋪墊完，緊接著就推出主要人物或且是一鋪墊完，緊接著就推出主要人物或事件事件，如前面寫環(huán)境或他人，接著就寫主，如前面寫環(huán)境或他人，接著就寫主要人物。要人物。

7、伏筆常見于文章中間，伏筆常見于文章中間，伏筆與下伏筆與下文照應(yīng)的事件有一大段距離文照應(yīng)的事件有一大段距離，甚至是文首，甚至是文首與文尾與文尾。（1）例如：）例如：背影背影一文，文章開頭寫家境貧窮，一文，文章開頭寫家境貧窮，“父親父親”差使差使交卸了，祖母死了，交卸了，祖母死了，“父親父親”變賣典質(zhì)，安葬了祖母，家境十分變賣典質(zhì)，安葬了祖母，家境十分貧寒。接著又寫到貧寒。接著又寫到“父親父親”親自到車站送別，和車夫講價錢，上親自到車站送別，和車夫講價錢，上車給車給“我我”拈座位，并幫我鋪好大衣等拈座位，并幫我鋪好大衣等四件事四件事。作者寫這些要表達(dá)的意思有二，一是要告訴讀者家里這樣窮，可作者寫這

8、些要表達(dá)的意思有二，一是要告訴讀者家里這樣窮，可是是“父親父親”還是讓還是讓“我我”穿好，從后文作者交代自己的皮大衣證穿好，從后文作者交代自己的皮大衣證明這一點。同時也告訴讀者明這一點。同時也告訴讀者“父親父親”作為一家之主，生活壓力這作為一家之主，生活壓力這么大還是不顧一切來照顧么大還是不顧一切來照顧“我我”，可見，可見“父親父親”對對“我我”是怎樣是怎樣一種感情。一種感情。實際上作者寫這些時，自己感情也已在醞釀蓄積，帶動讀者醞釀實際上作者寫這些時，自己感情也已在醞釀蓄積，帶動讀者醞釀蓄積感情，等到寫父親蹣跚過鐵道，爬上爬下去買橘子給我蓄積感情，等到寫父親蹣跚過鐵道，爬上爬下去買橘子給我”解

9、解渴時，渴時，“我我”感激感激“父親父親”，理解父愛這種激動的心情就一發(fā)而，理解父愛這種激動的心情就一發(fā)而不可收。作者感情進(jìn)入高潮，作品內(nèi)容也進(jìn)入高潮。不可收。作者感情進(jìn)入高潮，作品內(nèi)容也進(jìn)入高潮。課文回顧課文回顧這就是 的效果。文學(xué)作品運用 手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鮮明，主題更突出。鋪墊鋪墊鋪墊鋪墊1、背景式鋪墊，即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如、背景式鋪墊，即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如皇帝的新裝皇帝的新裝第一段極力第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行

10、大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。文章中的身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。文章中的環(huán)境描寫環(huán)境描寫一般是為一般是為故事故事作鋪墊作鋪墊，背景式鋪墊使故事更真實合理。，背景式鋪墊使故事更真實合理。2、襯托式鋪墊，即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。如劉鶚的、襯托式鋪墊，即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。如劉鶚的明湖居聽書明湖居聽書主主要表現(xiàn)白妞出神入化的說書藝術(shù)，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的要表現(xiàn)白妞出神入化的說書藝術(shù)，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的精彩演出更襯托出白妞說書技藝的高超，為主角白妞的出場作了絕好的鋪墊。襯精彩演出更襯托出白妞說書技藝的高超，為主角白妞的出場

11、作了絕好的鋪墊。襯托式鋪墊使文章收到托式鋪墊使文章收到“水漲船高水漲船高”的藝術(shù)效果。的藝術(shù)效果。3、反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。如莫泊桑的小說、反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。如莫泊桑的小說我的我的叔叔于勒叔叔于勒開頭濃墨重彩地描述開頭濃墨重彩地描述“我我”一家人如何日夜盼望一家人如何日夜盼望“發(fā)了財發(fā)了財”的于勒回的于勒回來，如何對于勒的錢擬定上千種計劃，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫全家人意外地發(fā)現(xiàn)于勒來，如何對于勒的錢擬定上千種計劃，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫全家人意外地發(fā)現(xiàn)于勒竟是個靠賣牡蠣為生的窮水手。這樣，前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨大的反差，竟是個靠賣牡蠣為生的窮水手。

12、這樣，前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨大的反差，情節(jié)跌宕，意味深長，藝術(shù)效果強烈。情節(jié)跌宕，意味深長，藝術(shù)效果強烈。（2）例如：都德的）例如：都德的最后一課最后一課，文章開始寫小弗郎士上學(xué)路上，文章開始寫小弗郎士上學(xué)路上看到許多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些壞消息都是從看到許多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些壞消息都是從那兒傳出來的，作者還順便列舉幾例，如征發(fā)啊，打仗啊等等。那兒傳出來的，作者還順便列舉幾例，如征發(fā)啊，打仗啊等等。那么今天是什么消息呢，小弗郎士沒有去看，不知道。作者暫不那么今天是什么消息呢，小弗郎士沒有去看，不知道。作者暫不交代，我們讀者也不知道。任情節(jié)向前發(fā)展，待到上課

13、時，韓麥交代，我們讀者也不知道。任情節(jié)向前發(fā)展，待到上課時，韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語課，阿爾薩斯和洛林已被普魯士士爾先生宣布這是最后一堂法語課，阿爾薩斯和洛林已被普魯士士兵侵占，韓麥爾，小弗郎士他們就要淪為亡國奴時，小弗郎士恍兵侵占，韓麥爾，小弗郎士他們就要淪為亡國奴時，小弗郎士恍然大悟為什么布告牌前會有那么多人，今天布告牌上是什么消息然大悟為什么布告牌前會有那么多人，今天布告牌上是什么消息就不言而喻了。就不言而喻了。這是運用了這是運用了手法。運用手法。運用能讓文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，不能讓文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，不讓讀者覺得突兀。讓讀者覺得突兀。伏筆伏筆伏筆伏筆伏筆是提前隱藏一些與后文相關(guān)的信息，

14、但這個信息在后文的伏筆是提前隱藏一些與后文相關(guān)的信息，但這個信息在后文的哪里出現(xiàn)，就不得而知了。但總之不會馬上出現(xiàn)。例如，哪里出現(xiàn)，就不得而知了。但總之不會馬上出現(xiàn)。例如，社社戲戲里，月下航行時，魯迅寫到了碧綠的豆麥田，這就是伏筆，里，月下航行時，魯迅寫到了碧綠的豆麥田，這就是伏筆，為后文看戲歸來偷豆吃埋下了伏筆。為后文看戲歸來偷豆吃埋下了伏筆。有伏筆必須有照應(yīng)。如果有伏筆而沒有照應(yīng)，則伏筆變成了有伏筆必須有照應(yīng)。如果有伏筆而沒有照應(yīng)，則伏筆變成了“閑筆閑筆”、“敗筆敗筆”。俄國短篇小說大師契訶夫談小說創(chuàng)作時。俄國短篇小說大師契訶夫談小說創(chuàng)作時說：說：“要是你在頭一章里提到墻上掛著槍，那么在第

15、二章或第要是你在頭一章里提到墻上掛著槍，那么在第二章或第三章就一定得開槍。如果不開，那槍就不必掛在那兒。三章就一定得開槍。如果不開，那槍就不必掛在那兒?！蹦呛沃^照應(yīng)？那何謂照應(yīng)？照應(yīng)照應(yīng)：是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手法。在一篇文章中，如：是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手法。在一篇文章中，如果前后的幾個句子、幾個段落、某個句子和某個段落意思一致或形果前后的幾個句子、幾個段落、某個句子和某個段落意思一致或形成因果，我們就說它們相互照應(yīng)。照應(yīng)一般在文章的后面。成因果，我們就說它們相互照應(yīng)。照應(yīng)一般在文章的后面。精品賞析例題例題1：隨著社會老齡化的日益加劇，許多社區(qū)空巢老人越來越多，他們生活隨著社

16、會老齡化的日益加劇，許多社區(qū)空巢老人越來越多，他們生活小事不能自理，需要社會特殊照顧。目前，社會對一些獨居老人的關(guān)照仍顯欠小事不能自理，需要社會特殊照顧。目前，社會對一些獨居老人的關(guān)照仍顯欠缺。逢年過節(jié)，雖然有關(guān)部門上門送糧油、衣物、金錢等進(jìn)行慰問，但對于空缺。逢年過節(jié)，雖然有關(guān)部門上門送糧油、衣物、金錢等進(jìn)行慰問，但對于空巢老人來說，關(guān)心還不到位，措施還不得力。在這種情況下，需要成立一些傳巢老人來說，關(guān)心還不到位，措施還不得力。在這種情況下，需要成立一些傳統(tǒng)的養(yǎng)老院、敬老院、社區(qū)互助會等更加適合空巢老人歡度晚年的場所，既可統(tǒng)的養(yǎng)老院、敬老院、社區(qū)互助會等更加適合空巢老人歡度晚年的場所，既可以

17、滿足老年人的生活需要，還解除子女的后顧之憂，同時也加強了社區(qū)群眾之以滿足老年人的生活需要，還解除子女的后顧之憂，同時也加強了社區(qū)群眾之間的交流與互助，使越來越多的老人晚年生活得豐富多彩。間的交流與互助，使越來越多的老人晚年生活得豐富多彩。在這段文字中，通過在這段文字中，通過“隨著隨著”、“目前目前”、“在這種情況下在這種情況下”可以判斷出可以判斷出前三句話是社會環(huán)境，屬于背景式鋪墊，背景鋪墊也就是為了推出主題句：在前三句話是社會環(huán)境，屬于背景式鋪墊，背景鋪墊也就是為了推出主題句：在這種情況下，需要成立一些傳統(tǒng)的養(yǎng)老院、敬老院、社區(qū)互助會等更加適合空這種情況下，需要成立一些傳統(tǒng)的養(yǎng)老院、敬老院、

18、社區(qū)互助會等更加適合空巢老人歡度晚年的場所，既可以滿足老年人的生活需要，還解除子女的后顧之巢老人歡度晚年的場所，既可以滿足老年人的生活需要，還解除子女的后顧之憂，同時也加強了社區(qū)群眾之間的交流與互助，使越來越多的老人晚年生活得憂，同時也加強了社區(qū)群眾之間的交流與互助，使越來越多的老人晚年生活得豐富多彩。豐富多彩。例題2 地震之后地震之后地震發(fā)生后，人們將急待搶救的重患者抬上了停在院子里的幾輛地震發(fā)生后，人們將急待搶救的重患者抬上了停在院子里的幾輛救護(hù)車和卡車。她也跟著上了一輛救護(hù)車，照顧傷病員。隨著一陣救護(hù)車和卡車。她也跟著上了一輛救護(hù)車，照顧傷病員。隨著一陣汽車的馬達(dá)發(fā)動聲，幾輛汽車都開出了

19、成為一堆瓦礫的醫(yī)院，唯有汽車的馬達(dá)發(fā)動聲，幾輛汽車都開出了成為一堆瓦礫的醫(yī)院，唯有她上的這一輛沒有司機，仍舊停在院中。她上的這一輛沒有司機，仍舊停在院中?！八緳C！司機呢？司機！司機呢？”老院長焦急地喊著。老院長焦急地喊著。“在這兒在這兒”隨著答隨著答應(yīng)聲，一個人踉踉蹌蹌地從黑暗中奔向汽車。應(yīng)聲，一個人踉踉蹌蹌地從黑暗中奔向汽車?！翱欤褌麊T送走！快，把傷員送走！”老院長大聲叮囑了一聲，又忙別的事去了。那人費力地打開車門，老院長大聲叮囑了一聲，又忙別的事去了。那人費力地打開車門，鉆進(jìn)駕駛室，發(fā)動了馬達(dá)，將車緩緩駛出了大門。鉆進(jìn)駕駛室，發(fā)動了馬達(dá)，將車緩緩駛出了大門?！拔?，你開得這喂，你開得這么慢

20、，什么時候才能到？么慢，什么時候才能到？”速度快了，可車開得很不穩(wěn)，搖搖晃晃，速度快了，可車開得很不穩(wěn)，搖搖晃晃，車?yán)锏膫T們直哼哼。車?yán)锏膫T們直哼哼?！拔梗@車子是怎么開的？穩(wěn)一點！喂，這車子是怎么開的？穩(wěn)一點！”她她又氣得探出了腦袋，沖著駕駛室大聲喊。又氣得探出了腦袋，沖著駕駛室大聲喊?？稍捯暨€沒落，汽車猛一晃，她的腦袋重重撞在了車窗框子上。痛得她可話音還沒落，汽車猛一晃，她的腦袋重重撞在了車窗框子上。痛得她“哎喲哎喲”一聲。一聲?！罢娴姑梗趺磁錾线@么一個開車的，等下了車再和他算帳！真倒霉，怎么碰上這么一個開車的，等下了車再和他算帳！”她氣惱她氣惱地想。地想。這輛車在搖晃顛簸之中，

21、總算開到了二一八醫(yī)院。她和二一八醫(yī)院的醫(yī)護(hù)這輛車在搖晃顛簸之中，總算開到了二一八醫(yī)院。她和二一八醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員把病傷員抬下汽車，轉(zhuǎn)身來到駕駛室，沖著里面喊：人員把病傷員抬下汽車，轉(zhuǎn)身來到駕駛室，沖著里面喊：“喂，你這車怎么開喂，你這車怎么開的？的？”沒人答應(yīng)。她拉開車門，不覺呆住了。一個年輕的小伙子趴在方向盤上，沒人答應(yīng)。她拉開車門，不覺呆住了。一個年輕的小伙子趴在方向盤上，頭上，身上，手上全是血！頭上，身上，手上全是血！“同志，你同志，你她大喊一聲，將年輕小伙子從駕她大喊一聲，將年輕小伙子從駕駛室里抱下來，當(dāng)醫(yī)護(hù)人員趕來搶救時，已經(jīng)晚了，小伙子已經(jīng)停止了呼吸，駛室里抱下來，當(dāng)醫(yī)護(hù)人員趕來搶救

22、時，已經(jīng)晚了，小伙子已經(jīng)停止了呼吸，她失聲痛哭起來她失聲痛哭起來請找出本文的伏筆和照應(yīng)有哪些？伏筆：司機的遲到、走路的踉蹌、上車的費力、行駛的緩慢伏筆：司機的遲到、走路的踉蹌、上車的費力、行駛的緩慢仔細(xì)琢磨，均可仔細(xì)琢磨，均可作為司機犧牲的伏筆，這些伏筆當(dāng)時如重巒疊障，至司機犧牲時才使讀者豁然明作為司機犧牲的伏筆，這些伏筆當(dāng)時如重巒疊障，至司機犧牲時才使讀者豁然明白，其含而不露、蓄而不發(fā)的伏筆隱蔽性，令人稱奇，因而調(diào)動了讀者審美的意白，其含而不露、蓄而不發(fā)的伏筆隱蔽性，令人稱奇，因而調(diào)動了讀者審美的意識，讀來有無盡的韻味，充分顯示了伏筆照應(yīng)法的獨特藝術(shù)魅力。照應(yīng)部分放在識，讀來有無盡的韻味，充

23、分顯示了伏筆照應(yīng)法的獨特藝術(shù)魅力。照應(yīng)部分放在文章的最后，使伏筆照應(yīng)法最大程度地體現(xiàn)出其應(yīng)有的效果。文章的最后，使伏筆照應(yīng)法最大程度地體現(xiàn)出其應(yīng)有的效果。 判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由交代緣由、描寫環(huán)境（常見）描寫環(huán)境（常見）、陪襯烘托陪襯烘托、鋪陳渲染鋪陳渲染的的文字。但我們不能簡單的回答文字。但我們不能簡單的回答“用來作鋪用來作鋪

24、墊墊”，而應(yīng)具體地答出，而應(yīng)具體地答出“為什么內(nèi)容作鋪為什么內(nèi)容作鋪墊墊”。鋪墊的答題格式：鋪墊的答題格式：通過對通過對XXX的描寫，表現(xiàn)了的描寫，表現(xiàn)了（渲染了）（渲染了）XXX，為下文，為下文XXX（情節(jié)的發(fā)展、（情節(jié)的發(fā)展、人物出場、性格的塑造）等做鋪墊，突出了人物出場、性格的塑造）等做鋪墊，突出了XXX，使情節(jié)具有合理性、完整性，更具藝術(shù)使情節(jié)具有合理性、完整性，更具藝術(shù)性，更吸引讀者。性，更吸引讀者。 地震之后地震之后地震發(fā)生后，人們將急待搶救的重患者抬上了停在院子里地震發(fā)生后，人們將急待搶救的重患者抬上了停在院子里的幾輛救護(hù)車和卡車。她也跟著上了一輛救護(hù)車，照顧傷病員。的幾輛救護(hù)車

25、和卡車。她也跟著上了一輛救護(hù)車，照顧傷病員。隨著一陣汽車的馬達(dá)發(fā)動聲，幾輛汽車都開出了成為一堆瓦礫隨著一陣汽車的馬達(dá)發(fā)動聲，幾輛汽車都開出了成為一堆瓦礫的醫(yī)院，唯有她上的這一輛沒有司機，仍舊停在院中。的醫(yī)院，唯有她上的這一輛沒有司機，仍舊停在院中?！八緳C！司機呢？司機！司機呢？”老院長焦急地喊著。老院長焦急地喊著?！霸谶@兒在這兒”隨隨著答應(yīng)聲，一個人踉踉蹌蹌地從黑暗中奔向汽車。著答應(yīng)聲，一個人踉踉蹌蹌地從黑暗中奔向汽車。“快，把傷快，把傷員送走！員送走！”老院長大聲叮囑了一聲，又忙別的事去了。那人費老院長大聲叮囑了一聲，又忙別的事去了。那人費力地打開車門，鉆進(jìn)駕駛室，發(fā)動了馬達(dá)，將車緩緩駛出了

26、大力地打開車門，鉆進(jìn)駕駛室，發(fā)動了馬達(dá)，將車緩緩駛出了大門。門?！拔?，你開得這么慢，什么時候才能到？喂，你開得這么慢，什么時候才能到？”速度快了，可速度快了，可車開得很不穩(wěn)，搖搖晃晃，車?yán)锏膫T們直哼哼。車開得很不穩(wěn)，搖搖晃晃，車?yán)锏膫T們直哼哼?！拔?，這喂，這車子是怎么開的？穩(wěn)一點！車子是怎么開的？穩(wěn)一點！”她又氣得探出了腦袋，沖著駕駛她又氣得探出了腦袋，沖著駕駛室大聲喊。室大聲喊。 可話音還沒落，汽車猛一晃，她的腦袋重重撞在了車窗框可話音還沒落，汽車猛一晃，她的腦袋重重撞在了車窗框子上。痛得她子上。痛得她“哎喲哎喲”一聲。一聲?！罢娴姑?，怎么碰上這么一個開真倒霉，怎么碰上這么一個開車的，等下了車再和他算帳！車的，等下了車再和他