淺談雙減背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1、淺談雙減背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率國家的“雙減”政策已落地半年有余，有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我們作為 教育工作者時時刻刻該考慮的問題。如何更好地貫徹國家的“雙減” 政策精神，承擔(dān)起教書育人的職責(zé)呢？作為一線的教師不僅要自己主 動學(xué)，還要學(xué)會教，更要教會學(xué)生學(xué)，要通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方 法，努力提高課堂教學(xué)效率，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生能 夠健康成長，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。教學(xué)活動展開的主要場所是課堂，而課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生 綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教 學(xué)任務(wù)，它是衡量課堂教學(xué)實效的一個重要

2、指標(biāo)，影響著學(xué)生作為一 個社會公民必須具備的基本知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展及情感、態(tài)度、 價值觀和一般能力的培養(yǎng)。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大 限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高自身素質(zhì)的 根本所在。向40分鐘的課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求 的目標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及與同事的交流，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率說一說自己的幾點看法：一、精心備課是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有 收獲，這節(jié)課是有效的課堂教學(xué)。學(xué)生有無發(fā)展或有無進步是教學(xué)有 效或無效的唯一指標(biāo)。首先應(yīng)該解決的問題是備課。要提高我們的課 堂教學(xué)質(zhì)

3、量，要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠形成能力，就重 視備課這個環(huán)節(jié)。上過無數(shù)節(jié)課，有時會感覺一堂課上的輕松愉快, 教師教的愉快，學(xué)生學(xué)得高興。為什么？因為我們備好課了，心中有 數(shù)了。那么怎樣備好課呢？首先是要自己思考本節(jié)課的重點、難點是 什么？對教材要有自己的整體把握，知識重點、難點的剖析，明確要 求學(xué)生掌握哪些知識？哪些知識學(xué)生自己可以解決？哪些知識需要 同學(xué)的合作解決？哪些知識需要老師的講解和幫助？明確以什么樣 的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)？如何突破？學(xué)生會遇到什么樣的困難？如何降 低教學(xué)的層次，讓班內(nèi)不同層次的學(xué)生都有收獲。然后，才是參考教 學(xué)用書看參考書上的重點、難點是怎樣的。結(jié)合教參修正自己的

4、備課 思路。其三才是參考別人的教案，把別人的教學(xué)設(shè)計思路和自己的備 課思路相比照，做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)勢互補，最終完善自己 的備課。長此以往，堅持不懈，逐步做到游刃有余，形成自己的風(fēng)格。 最后落實到課堂上，只有這樣上課才能更好地由“關(guān)注我怎么教”到 關(guān)注“學(xué)生如何學(xué)”，我們的關(guān)注點才能更好的落實到學(xué)生身上，落 實到對學(xué)生的思維情況的關(guān)才能促進學(xué)生在學(xué)得知識的同時真正 培養(yǎng)能力，有利于我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以要認真?zhèn)浜谜n，才 能提高課堂教學(xué)的效率。二、優(yōu)化教學(xué)過程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂 之前，都不是一張白紙。教師的課堂教

5、學(xué)要使學(xué)生不僅弄懂新的知識 點，同時幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識，逐漸提高他們自我學(xué)習(xí)的能 力和學(xué)習(xí)的自覺性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧 的培養(yǎng)和以及個性的塑造。同時在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué)，會的 不講，講了不會的不講。在教學(xué)中還應(yīng)該看到學(xué)生的差異，承認學(xué)生 的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。讓每個學(xué)生在認知、解釋和理解 世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段 的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，嚴(yán)重 忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不 切實際的空想主義，但是制定分層目

6、標(biāo)還是行得通的?？梢苑殖上孪?目標(biāo)、上限目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時，我的要求是： 能力弱的學(xué)生只要求掌握基本算法，而能力好點的學(xué)生則要求會運用 多種算法，能力更好的學(xué)生則在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或 想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目 標(biāo)，最終讓所有學(xué)生都在原有的水平上得到了應(yīng)有的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)手段傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。曾有人戲言：一支粉筆走天下。 這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因 此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的最優(yōu)化。如果能合理地運 用多媒體輔助教學(xué)，并結(jié)合聲音，動畫等，就更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求

7、知欲，從而使他們積極，主動地參與學(xué) 習(xí)。這對于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扌巴“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎?動，的具體形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等 能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義?！皫缀螆D形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點。解題需要學(xué)生 有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形 象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果能 利用多媒體進行輔助教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡 單了。例如：在教學(xué)計算組合圖形的面積時，我們可以通過電腦演示 用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突 破口，讓學(xué)生看到具體形

8、象的過程從而理解圖形的組成，找到解題的 方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。并不是每 一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，只有恰當(dāng)使用，才會發(fā)揮它的優(yōu) 越性。多媒體技術(shù)應(yīng)用畢竟是只是一種教學(xué)輔助手段。三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以 課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性 的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中 自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是 意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體，沒有充分的預(yù)設(shè)不會有 也不可能有精彩的生成。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的補充

9、和拓 展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。四、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本憑借, 是實施課堂教學(xué)的重要依據(jù)。但教師因受教材本身規(guī)范性與示范性的約束，在對學(xué)生進行知識傳授的時候，很容易形成一種固定的模式, 制約著學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中，若教師能依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在選擇學(xué)習(xí)材料時，讓學(xué)生憑借 其生活經(jīng)驗，從生活的角度進行思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗逐步上升 到數(shù)學(xué)思考。這樣創(chuàng)造性地使用教材，合理挖掘教材的潛在資源，結(jié) 合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生的生活實際對教材內(nèi)容進行再加工、再 創(chuàng)造，借助教材的潛在資源，延伸教學(xué)內(nèi)容

10、，讓教材中的公式、例題 等書面內(nèi)容經(jīng)過拓展、深化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，則可以激 發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，數(shù)學(xué)和生活也得到了有效的融合和聯(lián)結(jié)。 有效的數(shù)學(xué)課堂，不在于課堂形式的花哨，而在于能夠扎扎實實引導(dǎo) 學(xué)生進行數(shù)學(xué)地思考，使學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)思想方法的魅力，感受數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的樂。五、注重小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)堂檢測是優(yōu)化課堂的重要組成部分，也是核查學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)進 度的反饋型數(shù)據(jù)。當(dāng)堂測驗的訓(xùn)練習(xí)題相比于課后訓(xùn)練會更加經(jīng)典, 除此之外，檢測題會按照由易到難、由基礎(chǔ)到拓展的原則進行設(shè)計。 再加上，檢測題偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，留有必做題和選做題等不同的題型, 一定程度上滿足了現(xiàn)代教學(xué)的綜合素養(yǎng)培育需求。由此一來

11、，再借助 課堂獎勵機制，就能夠完全體現(xiàn)高效課堂的互動測驗效果，學(xué)生也會 更關(guān)注教師的授課內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明 確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)營造了寬松、愉快、和諧 的學(xué)習(xí)氛圍，能滿足學(xué)生樂于交流的心理需求，使學(xué)生始終保持積極 向上的樂觀情緒、努力探索獲得成功的強烈欲望。在小組交流活動中， 不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自 己探索知識的方法和經(jīng)驗教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生 可以在寬松的氛圍中表達自己的想法，吸取他人的經(jīng)驗。這樣，每個 學(xué)生都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。六、建立和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。 師者，傳道、授業(yè)、解惑也。我們都曉得“親其師”，才能“信其 道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。所以，建立 良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，既 能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工, 在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中 間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué) 生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與 學(xué)習(xí)。努力拉近