普羅米修斯盜火

1、一、激發(fā)閱讀欲望師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）普羅米修斯盜火。師：“盜”是什么意思？生：盜就是偷的意思。生：盜就是竊的意思。師：那么，見(jiàn)到這個(gè)“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？生：討厭。生：痛恨。生：感到可恥。生：為這們的小人感到可悲。師：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎？（生：不認(rèn)可）同意嗎？（生：不同意）師：同學(xué)們，我也支持你們的觀點(diǎn)，可聽課的老師們可能還不大滿意大家的回答。這樣，

2、仔細(xì)地讀讀課文，用文中的語(yǔ)言作為自己理由的依據(jù)，做到有理有據(jù)，讓他們也心服口服，好不好？生（異口同聲）：好?。ü湃嗽疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！痹诮虒W(xué)之前，采用欲揚(yáng)先抑的手法，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，撥動(dòng)課堂教學(xué)的美妙之弦。）二、生自讀課文生（投入地讀書，不時(shí)在書上做適當(dāng)批注。）師巡視指導(dǎo)。三、品讀課文師：課文中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)向我們介紹普羅米修斯其人的？生（讀）：“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！蔽抑榔樟_米修斯是個(gè)勇敢而又極富同情心的神。師：你很會(huì)讀書。可是從哪兒可以普羅米修斯看出“極富同情心”？生：他看到人們生活在寒冷和黑

3、暗中，決心為人們盜取天火。師：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？生：決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣師：請(qǐng)你再讀一讀。（生讀后，齊讀這一段。）師：同學(xué)們?cè)谧x到“寒冷和黑暗”時(shí)，我聽出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎？可能是一個(gè)什么樣的生活場(chǎng)景？生：人類沒(méi)有火，就不能燒烤食物，只好吃生的東西。師：他們是只喜歡吃生的東西嗎？生：不是。師：那他們有沒(méi)有辦法？生：沒(méi)有辦法。師：“沒(méi)有辦法”用一個(gè)詞形容一下（生齊）無(wú)可奈何！生：沒(méi)有火，人類就不能燒制磚瓦，就不能建造堅(jiān)固的房屋，他們只能露宿街頭。師：當(dāng)時(shí)可能還沒(méi)有街頭，他們只能躲在那沒(méi)有陽(yáng)光照耀的

4、冰冷的山洞里。生：當(dāng)時(shí)沒(méi)有火，也就沒(méi)有尖銳的武器，人們只能用非常粗糙的工具去圍捕野獸，這樣，對(duì)于一些比較兇猛的動(dòng)物就無(wú)能為力了。生：夜晚，沒(méi)有火的亮光，野獸會(huì)經(jīng)常襲擊他們。師：是啊，在那個(gè)寒冷的夜晚，人們還得時(shí)刻提防著野獸的侵襲，因此，原本很正常的夜晚在那時(shí)的人們看來(lái)是多么的漫長(zhǎng)??！因此，文中這樣寫道（生齊）一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。師：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對(duì)古代人民的情感，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。（生齊讀第一二兩自然段。）師：普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀。（生自由讀課文。）師：讀懂了嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下，看看

5、你們是否真的讀懂了。（生躍躍欲試，師選擇兩名同學(xué)到前臺(tái)來(lái)表演。）師（見(jiàn)表演完畢，問(wèn)普羅米修斯）：你為何躲在那兒？生：不能被阿波羅發(fā)現(xiàn)，要是被他發(fā)現(xiàn)我就取不到天火了。師：噢，因此我知道你為何是悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中了。同學(xué)們，從“躲”“悄悄地”這樣的字眼，你可以看出我們普羅米修斯除了有同情心以外，還具備什么樣的性格特征？生：普羅米修斯很聰明。生：他很機(jī)智。生：用一個(gè)詞形容，那就是有勇有謀。師：愿聞其詳。生：“勇”表示普羅米修斯很勇敢，“謀”表示他很聰明。師（繼續(xù)追問(wèn)普羅米修斯）：盜得天火以后，你是不是想很快地將這火種交到人類的手中？生：是的。師：那你為何那么小心地慢慢地走？生：我

6、擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了。師：是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們?cè)俅卫首x第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。師：現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無(wú)天日的生活相比，此時(shí)你心中的心情如何？生：我非常興奮。師：請(qǐng)你讀讀看。（生有感情地朗讀。）師：我聽出了你的高興，試想一下，從未見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)得到了火的用處，你最想十什么？生：我想玩火把。生：我想點(diǎn)燈籠。生：我想烤野獸吃。生：我想到深山中驅(qū)趕野獸，它們壓迫欺負(fù)了我們這么長(zhǎng)時(shí)間，該是我們?nèi)祟惓鲆豢跉獾臅r(shí)候了。師：同學(xué)們，看著人們?nèi)缇`開花般的高興的神情，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，難道你

7、不想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么嗎？生：普羅米修斯，感謝你為我們帶來(lái)火種，要不然我們現(xiàn)在還住在山洞里擔(dān)心受怕呢。生：謝謝你，普羅米修斯，我們能吃到可口的熟食，全是因?yàn)槟惆?，再次感謝你。師：是啊，我們的確應(yīng)該感謝普羅米修斯。人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來(lái)越聰明；因?yàn)橛辛嘶?，人們學(xué)會(huì)了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。因此，文中提到（生齊）“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！保ù颂幍摹皩?duì)普羅米修斯說(shuō)”，更多的是一種對(duì)他的為民造福的行動(dòng)的感謝與贊揚(yáng)，這時(shí)，心中對(duì)普羅米修斯充滿著感激的情感。）師：上節(jié)課顧樂(lè)天同學(xué)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：普羅米修斯為何不去借

8、，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段偷呢？誰(shuí)能幫她解決一下？生：因?yàn)槠樟_米修斯不肯給他火種。師：何以見(jiàn)得？生：前文提到人類度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚，如果宙斯肯給的話，早就給了，為何讓人類受這么多苦呢？師：有道理！前后聯(lián)系，很會(huì)讀書。生：宙斯一定將不給人類火種納入了天規(guī)，因?yàn)槲闹袑懙溃毫⒖套疯谜l(shuí)觸犯了天規(guī)。由此可見(jiàn)，宙斯不會(huì)給人類火種。生：宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發(fā)雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。師：這樣的天神給你什么印象？生：昏庸。生：沒(méi)有同情心。生：心狠手辣。師：如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)？（一生認(rèn)真朗讀第六節(jié)。）師：讀了這一節(jié)，你心中最突出的情感是

9、什么？生：我很崇拜普羅米修斯，這樣嚴(yán)厲的懲罰也能忍受。師：僅僅是對(duì)曾羅米修斯的英雄氣概的崇敬嗎？同學(xué)們都讀過(guò)潘多拉的匣子，告訴大家，這也是宙斯為了普羅米修斯而懲罰人類的，你心中對(duì)宙斯有何想法呢？生：我對(duì)宙斯很憤恨。師：好，就讓我們帶著這樣的情感，再次朗讀這一節(jié)。師（出示圖片）：這就是兇惡的鷲鷹，這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學(xué)們，烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你心中一定又多了一份對(duì)普羅米修斯的情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么嗎？生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，為了我們?nèi)祟?，你吃了不少苦。生：普羅米修斯，你放心吧，好人有好報(bào)，你一定會(huì)有好的結(jié)果的。生：

10、普羅米修斯，我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一頓，替你出一口惡氣。生：普羅米修斯，你受盡磨難，卻仍不為所動(dòng)，我深受感動(dòng)。（此處的“再對(duì)普羅米修斯說(shuō)”，目的是讓學(xué)生心中再多一種情感，那就是面對(duì)嚴(yán)酷懲罰而毫無(wú)畏懼的大無(wú)畏的敬佩，對(duì)普羅米修斯的人格的一種感動(dòng)，讓這樣一個(gè)立體的人物形象深深地印在腦海里，。）師：是的，如果說(shuō)前文寫道普羅米修斯為人類盜得天火，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節(jié)，看看，從哪兒

11、可以得知赫剌克勒斯也受到了感動(dòng)？生：從“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”可以看出，要是赫剌克勒斯沒(méi)受感動(dòng)，他怎么會(huì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)救普羅米修斯呢？師：你讀讀看。師：普羅米修斯終于獲得了自由，人們心情如何？生：高興，期待以久的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，怎能不高興呢？師：同學(xué)們，他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？感到卑鄙嗎？感到痛恨嗎？（生一一作答不會(huì)?。煟河纱丝梢?jiàn)，自己一己之私利而去偷去盜是可恥的，但為了人民大眾的利益，不惜犧牲自己的名譽(yù)乃至生命，這是令人敬佩的，同學(xué)們，普羅米修斯就是這樣一個(gè)受人景仰、勇敢機(jī)智、極富同情心的神。四、拓展延伸師：正因?yàn)榇?，許多人都表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的贊揚(yáng)與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯

12、這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。師：不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文，師示范朗讀）普羅米修斯是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，帶來(lái)光和熱，送來(lái)人類的新紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道僅僅是

13、物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私這就是你普羅米修斯！師：讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（生齊讀，聲情并茂，感動(dòng)了教者，也感動(dòng)了在后面聽課的老師們，這就是學(xué)生的讀得出的表現(xiàn)，雖然前面學(xué)生都已表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的感激敬佩之情，但此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了巔峰，朗誦這首詩(shī)，更是為學(xué)生的情感表達(dá)找到了一個(gè)絕佳的途徑。）師：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀希臘神話故事，它將會(huì)使你明白：宙斯為何不肯給人類火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？五、作業(yè)超市1推薦閱讀希臘神話故事和中國(guó)

14、神話燧人氏鉆木取火。2按“沒(méi)有火種盜取火種受到懲罰頑強(qiáng)斗爭(zhēng)重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。3想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景。4用自己的話夸一夸普羅米修斯。（第2題必做，其他各項(xiàng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，至少選擇一項(xiàng)。）普羅米修斯盜火（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教：邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉兆梅點(diǎn)評(píng)：泉山區(qū)教研室 朱曉紅 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火。板書課題，齊讀課題.師：這是一篇古希臘的神話故事，課文中出現(xiàn)了一些難讀的詞語(yǔ)，我們來(lái)看一看。出示：普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山 高加索山（練讀、指讀、齊讀）師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能利用這些詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)

15、言來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（學(xué)生說(shuō)故事）師：讀過(guò)希臘神話的同學(xué)都知道，希臘神話里有許許多多的神，而在這個(gè)故事里面，普羅米修斯是主人翁，是一個(gè)正面的人物形象。他將天上的火種，帶到人間，這才有了人間的煙火裊裊。 （板書：火種 人間煙火）師：我們的文中有一句話這樣說(shuō)他：（大屏幕出示）普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。讀這句話。師：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦”這是怎樣的痛，怎樣的苦呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看什么地方寫了這樣的情景。第六段師：打開書，輕聲練讀這一節(jié)，邊讀邊想象，你能從這段文字里看到什么？（反復(fù)指讀，教師點(diǎn)評(píng)，讀好）師：聽你讀，我仿佛看到了你腦海中的一幅幅畫

16、面，這是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這一段文字，讓你看到的畫面在你腦海中放映。學(xué)生讀書師：看到了什么？生：我看到了宙斯把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受麗日暴雨的折磨。生：我看到了一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟師：大家來(lái)看屏幕（出示“被鎖”圖。）這就是被牢牢鎖在高加索山懸崖絕壁上的普羅米修斯。為了人類，他失去了自由，胳膊、腿被死死地鎖在懸崖上，不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)，沒(méi)有吃的，沒(méi)有喝的，更不能和親人團(tuán)聚，獨(dú)自一個(gè)人忍受著孤獨(dú)。（出示狂風(fēng)暴雨的聲音和練習(xí)題：狂風(fēng)暴雨中，-）聽，狂風(fēng)呼嘯，大雨如注，雷電交加，豆大的雨點(diǎn)生：豆大的雨點(diǎn)打在普羅米修斯的身上，鷲鷹在他身上抓下的傷痕被雨水浸濕，他渾身

17、濕淋淋的。生：狂風(fēng)暴雨中，普羅米修斯無(wú)法躲避，全身都濕透了，他在狂風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。（出示：烈日炎炎下，-）生：烈日炎炎下，豆大的汗珠從他的頭上流了下來(lái)，他的嘴唇都干得裂開了口子。生：烈日照在普羅米修斯的身上，豆大的汗珠從頭上不斷地流下來(lái)，把他的衣服都浸濕了，流到了鷲鷹啄食的傷口里，他疼痛難忍。（出示：大雪紛飛里-）生：普羅米修斯直打寒顫，非常冷。生：大雪打在普羅米修斯的身上，他凍得直發(fā)抖。生：普羅米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他沒(méi)法動(dòng)彈，都快被凍成雪人了。生：普羅米修斯的身上積了一層又一層的雪，他被凍僵了，幾乎失去了知覺(jué)，連流下的鼻涕都凍成了冰棍兒。師：就這樣，可宙斯還覺(jué)得不夠，看，（出示鷲鷹

18、啄食圖 聲音）一直兇惡的鷲鷹飛來(lái)了。他用那尖尖的長(zhǎng)嘴啄食著普羅米修斯的肝臟，用鋒利的爪子撕扯著他的全身，你看到了什么？生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，普羅米修斯疼痛難忍。生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，流出的鮮血把他的全身都染紅了。生：普羅米修斯非常痛苦，但他卻無(wú)力反抗。師：你聽到了什么？生：我聽到了雷電交加、狂風(fēng)暴雨的聲音，還有普羅米修斯被鷲鷹啄食時(shí)的尖叫聲。師：慘叫聲，痛苦的呻吟！生：我聽到了鷲鷹兇惡的叫聲。生：我聽到了鷲鷹得意洋洋的聲音。師：同學(xué)們，普羅米修斯忍受這樣的痛苦幾萬(wàn)年哪，幾萬(wàn)年，每天都是鐵鏈加身，幾萬(wàn)年，每天都要忍受鷲鷹的啄食，幾萬(wàn)年，他不是經(jīng)受炎炎烈

19、日的炙烤就是要經(jīng)受狂風(fēng)暴雨的侵襲，幾萬(wàn)年哪！每個(gè)日子都是生不如死的苦，每個(gè)時(shí)刻都是撕心裂肺的痛！誰(shuí)再來(lái)讀讀這樣痛苦的文字。（出示第6節(jié)）誰(shuí)來(lái)把剛才看到的情形連同你的心情讀出來(lái)？指名讀。師范讀。齊讀?！军c(diǎn)評(píng)】情感是言語(yǔ)的生命，閱讀教學(xué)唯有引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后隱含的豐富情感，才能使文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。否則，語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一堆無(wú)意義的符號(hào)。但由于小學(xué)生知識(shí)水平和生活閱歷有限，文章所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，常常不能被學(xué)生準(zhǔn)確地理解感受。劉老師抓住小學(xué)生以形象思維為主，具體形象的事物更容易引發(fā)他們的聯(lián)想，激活他們的思維這一特點(diǎn)，在教學(xué)中把文字蘊(yùn)含的情感因素，形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)

20、生理解和感受。課堂上，她用語(yǔ)言描繪情景，用圖片呈現(xiàn)情景，用音樂(lè)渲染情景，用多媒體技術(shù)來(lái)展示情景。用形象的圖文，生動(dòng)的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，讓學(xué)生帶著生活體驗(yàn)走進(jìn)英雄，體會(huì)普羅米修斯為人類盜取火種后所經(jīng)受的殘酷迫害和磨難。師：經(jīng)受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？生：他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。師：板書 不后悔 不屈服 學(xué)生讀板書 再出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。學(xué)生齊讀。師：是啊，烈日炙烤時(shí)他在心里說(shuō)： 生： 我不后悔，也不屈服 ！師：寒風(fēng)刺骨時(shí)他在心里說(shuō)： 生： 我不后悔，也不屈服 ！師：暴雨如注時(shí)他在心里說(shuō)：

21、 生： 我不后悔，也不屈服！師：鷲鷹啄食時(shí)他在心里說(shuō)： 生： 我不后悔，也不屈服！【點(diǎn)評(píng)】引讀，作為有效朗讀的教學(xué)形式之一，極具鼓動(dòng)性和感染性，課文中“不后悔，不屈服，為人類造福，我情愿受苦”這句話是盜火者的偉大精神，也是展開本課教學(xué)的情感線索。劉老師先是借助媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入情入境，然后聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，并將學(xué)生的想象內(nèi)容進(jìn)行提煉，作為引讀的引言。在老師低沉而激越的引讀中，學(xué)生入境入情地跟讀，普羅米修斯那不屈不撓的精神也深深扎根于他們的心中。這種在教師引領(lǐng)下的感情朗讀，既利于學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)核，又能夠烘托課堂氣氛，陶冶學(xué)生情感。師：普羅米修斯忍受著這么巨大的痛苦，換來(lái)的是人類的幸福生活。

22、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第1節(jié)和第4節(jié)，看看他將火種帶到人間后，給人類的生活帶來(lái)了哪些變化。自由讀讀這兩節(jié)。生：自由讀第1節(jié)和第4節(jié)。師：把這兩段話對(duì)比起來(lái)讀，你就會(huì)體會(huì)到普羅米修斯盜火的確是在造福人類。學(xué)生再讀書師：這是兩幅完全相反的畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)沒(méi)有火，人類的生活是怎樣的？有了火，人類的生活又是怎樣的？生：沒(méi)有火的時(shí)候，人類吃的東西都是生的，有了火，人類都吃熟的 。生：沒(méi)有火的時(shí)候，人類吃生的東西，很容易生病，有了火之后，他們用火來(lái)燒熟食物，使生病的人逐漸較少。生：沒(méi)有火之前，人類只好在黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚，有了火之后，人們覺(jué)得夜晚很短暫。生：沒(méi)有火，人們非常冷，有了火，他們就用木柴把

23、火點(diǎn)燃，圍在一起就非常暖和了。生：沒(méi)有火，人類經(jīng)常會(huì)經(jīng)受野獸的侵襲，有了火，人類就可以用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸了。生：沒(méi)有火，人類沒(méi)有工具，有了火，人類就用火來(lái)打造工具，干活就方便多了。生：沒(méi)有火，人類的生活非常困苦，有了火，人類的生活就非常美好。師：你很會(huì)總結(jié)，真棒!是的，沒(méi)有火的時(shí)候，人類的生活是困苦的，有了火，人類的生活是美好的，是幸福的，沒(méi)有火，人類的生活是野蠻的，有了火，人類的生活就逐漸變得文明起來(lái)了。所以書上說(shuō)-生：（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。師：同學(xué)們想像一下，當(dāng)普羅米修斯把火種帶到人間，人類的心情會(huì)怎樣的？生：興奮，很感激普羅米修斯。生：非常高興，再也不要吃生的東西了。生：欣

24、喜若狂。師：可以用這個(gè)詞來(lái)形容！那么，大家想象一下，他們會(huì)怎樣來(lái)慶祝？生：他們會(huì)舉行一個(gè)盛大的宴會(huì)師：怎樣的宴會(huì)？大家都來(lái)想象。生：他們會(huì)把打來(lái)的獵物放在火上烤熟了來(lái)吃。生：他們會(huì)拿著火把揮舞。師：怎樣揮舞？會(huì)說(shuō)什么？你來(lái)表演一下。生：（表演）他們會(huì)一邊揮舞著火把，一邊高喊：“有火了！終于有火了！有火真好呀！”生：小孩子圍著火堆做游戲，青年男女在翩翩起舞、縱情歌唱，老人們就在那兒吃烤熟的食物、聊天。師：真是欣喜如狂哪！你的回答真是太棒了，大家給他點(diǎn)掌聲。師：（出示被鎖圖）同學(xué)們看，被縛的普羅米修斯他深情地凝望著大地，凝望著他深愛(ài)著的人類，看著他們歡欣鼓舞，此時(shí)他心里在想什么呢？生：人類這么高興

25、，看來(lái)我上天盜火，功夫沒(méi)有白費(fèi)。生：只要人類開心，我不管怎么樣都行。生：只要人類擁有幸福，無(wú)論讓我做什么我都愿意。師：是的，看到人類這么幸福，我這樣做是值得的。師：所以普羅米修斯會(huì)想，讓所有的痛苦都來(lái)吧，為了人類，我甘愿受苦（ 板書：為人類造福 甘愿受苦） 生： （齊讀板書）【點(diǎn)評(píng)】想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，又是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。人們借助想象，可以“精騖八極，心游萬(wàn)仞”。作為基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教育，更應(yīng)重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。這對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有不可低估的戰(zhàn)略意義。神話故事類課文多留空白，本文也不例外。如“無(wú)火的條件下人們?nèi)绾紊?，取得火種后人們欣喜若狂是什么情景，普羅米

26、修斯受罰時(shí)是何等痛苦”等，這些空白，留給了學(xué)生無(wú)限的想象空間。這既是喚醒學(xué)生的想象和體驗(yàn)的觸發(fā)點(diǎn)，也是課堂語(yǔ)言訓(xùn)練的著力點(diǎn)。在無(wú)火的條件上人類如何度過(guò)夜晚？教師出示了一幅黑黝黝的山洞圖片，讓學(xué)生想象人類在冰冷的石洞中度夜的情形。以此為鋪墊，當(dāng)學(xué)生想象人類有火時(shí)“欣喜若狂的情景”時(shí)，就有了情感和知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們就會(huì)有情可表、有話可說(shuō)了。通過(guò)想象補(bǔ)白還原，學(xué)生們對(duì)故事的情節(jié)有了更深的體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)了課文語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這是節(jié)選自被縛的普羅米修斯中的一段話：（出示） 教師引讀出示的內(nèi)容，學(xué)生讀普羅米修斯的話師：從普羅米修斯堅(jiān)定的話語(yǔ)中，我們?cè)俅巫x懂了他的心，這是一種對(duì)人類的愛(ài)

27、，（板書），一種救人類與水火而甘愿受苦的人間大愛(ài)。這種愛(ài)就是-（學(xué)生齊讀板書）為人類造福 甘愿受苦 （再次出示 啄食圖，音樂(lè)響起。）師：來(lái)，看著這位受盡折磨的英雄，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)什么？生：普羅米修斯，你太勇敢了，就算烈日暴雨這么你，鷲鷹啄食你，你也不后悔，不屈服，你太勇敢了，我真敬佩你！生：偉大的普羅米修斯啊，你為人類造福，甘愿受苦，如果沒(méi)有你，我們?nèi)祟惥筒粫?huì)有這樣的文明。師：帶著這種感動(dòng)，敬仰，崇敬，感激再讀這一節(jié)。（配樂(lè)，指名朗讀第六節(jié)和第七節(jié)第一句。）（生配樂(lè)朗讀，聲情并茂。）師：XXX的讀書將我們帶到了高加索山的懸崖絕壁前，她飽含深情的朗讀感動(dòng)了我，普羅米修斯為了人類甘愿受苦的英

28、雄氣概感動(dòng)了我，看得出，在座的同學(xué)和聽課的老師都被感動(dòng)著，相信每一個(gè)心中有愛(ài)的人都會(huì)被他感動(dòng)。師：打開書，看看普羅米修斯的壯舉還感動(dòng)了誰(shuí)？生：赫拉克勒斯師：他是怎樣做的？讀讀文中的文字。生：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。師：普羅米修斯終于獲得了自由，人們不能忘記這位為人類帶來(lái)福音的盜火者，大音樂(lè)家貝多芬作了一首大型交響樂(lè)普羅米修斯流傳至今，奧運(yùn)會(huì)的圣火點(diǎn)燃儀式也是在紀(jì)念這位將火種帶到人間的英雄，著名的詩(shī)人拜倫、雪萊都紛紛寫詩(shī)來(lái)贊美他。請(qǐng)看大屏幕 出示雪萊的詩(shī)師生配樂(lè)朗讀 【點(diǎn)評(píng)】每一個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的人都會(huì)在心中留下難以磨滅的印象，普羅米修斯留給我們

29、的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神的火種。馬克思評(píng)價(jià)他說(shuō)是“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”，雪萊、拜倫等好多作家都寫了贊美他的詩(shī)句，課堂上，劉老師擇取小學(xué)生能接受的段落，在課文的濃情處展示給學(xué)生，學(xué)生在誦讀中升華對(duì)普羅米修斯贊美之情。師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們走進(jìn)了英雄的普羅米修斯，一個(gè)偉大的盜火者感動(dòng)了你我，震撼了你我。其實(shí)在西方文化中，“盜火”這個(gè)詞已經(jīng)被人賦予了新的含義，我們把所有造福人類甘愿受苦的人都可以叫做盜火者，把所有擁有人間大愛(ài)的人都可以叫做盜火者。讓我們?cè)賮?lái)深情地讀讀這句話。（出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）齊讀。師：這就是盜火者的精神

30、。今天，我們走進(jìn)了動(dòng)人的希臘神話，走進(jìn)了英雄的普羅米修斯，讓我們沿著盜火者的腳步繼續(xù)前進(jìn)。 【總評(píng)】課文普羅米修斯是根據(jù)古希臘神話被縛的普羅米修斯和解放了的普羅米修斯改編的。劉老師在教學(xué)中抓住了神話文本中較為核心的教學(xué)內(nèi)容，即把握人物形象；體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感，教學(xué)過(guò)程中她善于激發(fā)學(xué)生的想象；善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的言語(yǔ)實(shí)踐；善于用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的情感體驗(yàn)，并通過(guò)朗讀、對(duì)話、對(duì)比、拓展等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，披文入情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。一點(diǎn)建議：神話題材的課文因富于神奇的想象而充滿著魅力。而這魅力，一方面有賴于想象，另一方面，更有賴于語(yǔ)言的“詩(shī)性”

31、。因此，教學(xué)中要始終緊扣文本的具體語(yǔ)言，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析來(lái)把握人物形象、體驗(yàn)情感。如：題目中的“盜”；普羅米修斯盜火的場(chǎng)面：“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜火。” 普羅米修斯是怎樣來(lái)詮釋他的“決心”的呢？“躲、悄悄、小心翼翼”一連串的動(dòng)作，將一位有勇有謀的神呈現(xiàn)在我們眼前。抓住這些文本語(yǔ)言細(xì)心玩味、深入揣摩，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話人物是如何被刻畫的。只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和情感的同構(gòu)共生。設(shè)計(jì)理念：一、 引領(lǐng)閱讀積淀，體現(xiàn)“文化味”。二、 營(yíng)造智慧閱讀，凸現(xiàn)“語(yǔ)文味”。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。生：普羅米修斯盜火。

32、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“盜”是什么意思？生：偷。師：那“強(qiáng)盜”呢？生：就是指搶東西的人。師：這是“盜”個(gè)很有意思的字，在古代，“偷”的人被叫做“盜”，現(xiàn)在，我們管偷的人叫什么？ （“賊”）（板書“賊”。）師：那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？生：舉手躍躍欲試。師：我們先不急著回答這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？生瀏覽。生：是課文第二自然段。師：很好。（出示第二段內(nèi)容。）普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。請(qǐng)

33、大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢？生：（讀）。 生：我從“躲在”、“悄悄地”、“偷取”這些詞語(yǔ)中感到普羅米修斯是在偷火。師：你的感覺(jué)很準(zhǔn)確。想一想，普羅米修斯盜火的時(shí)候是怎樣的感受，讀好這句話。生:：讀。師：嗯，聽出來(lái)了，非常小心地，不想被別人發(fā)現(xiàn)，這就是“偷”。師：（過(guò)渡）普羅米修斯為什么要盜火呢？生：因?yàn)榈厍蛏媳緛?lái)沒(méi)有火種，人們的生活很苦。師：課文哪些內(nèi)容告訴我們？（出示第一段）傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚師：是這段嗎？哪位同學(xué)愿

34、意來(lái)讀一讀？大家看著屏幕。 生：讀。師：謝謝你，讀得真不錯(cuò)，對(duì)我們體會(huì)這段話非很有啟發(fā)！同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次不出聲地讀這段，這次看著語(yǔ)文書讀，看看你能不能從這段話中找到一個(gè)能“管住”整個(gè)這一段的詞？ 生：“困苦”。師：好厲害！火眼金睛。大家同意嗎？（課件點(diǎn)擊，“困苦”）師：地球上沒(méi)有火種，人類的生活非?！袄Э唷薄Ｄ敲?，這個(gè)“困苦”又“管”了哪些句子呢？請(qǐng)你再去讀讀書。生：沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚師：大家很會(huì)讀書。師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)小秘密，這兩句話中還藏著一個(gè)成語(yǔ)，不知有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)？生找。師：要不要“友情提示”？生

35、：（示意不要。繼續(xù)找。）師：這個(gè)問(wèn)題比較難，說(shuō)得上來(lái)，了不起，說(shuō)不上來(lái)，沒(méi)關(guān)系。生：（還是說(shuō)不上）。師：這樣吧，還是老師來(lái)告訴大家吧：（出示“茹毛飲血”）。認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：茹毛飲血。師：茹，是吃的意思。想想這個(gè)成語(yǔ)的意思是什么？那一句話告訴我們？生：沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西。師：是啊，沒(méi)有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。你們能想象得出來(lái)嗎？好，一起讀一遍，記住它。生：茹毛飲血。師：老師遠(yuǎn)道而來(lái)，沒(méi)帶什么禮物，就把這個(gè)成語(yǔ)作為禮物送給大家，接受嗎？生：（笑）接受。師：那么請(qǐng)大家端端正正地把這個(gè)詞兒寫在書上相應(yīng)句子的旁邊。（生寫）師：多么原始，多么痛苦的生活，有其他辦法嗎？（沒(méi)

36、有）哪個(gè)詞兒告訴我們？生：只好。師：體會(huì)得真好！師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？把你體會(huì)到的意思表達(dá)出來(lái)。生：沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚師：大家最欣賞她哪里讀得好？生：我覺(jué)得她“無(wú)邊的黑暗”這里讀得特別好，好像讓人感覺(jué)到黑暗望不到頭的樣子。師：你真會(huì)聽。生：我覺(jué)得她“一個(gè)又一個(gè)”這里讀得好像時(shí)間很長(zhǎng)的樣子。師：你用心在聽。知道老師最欣賞她哪里讀得好嗎？停頓片刻標(biāo)點(diǎn)符號(hào)省略號(hào)。（課件將省略號(hào)點(diǎn)出紅色。）剛才留意了嗎？我們是不是請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)示范一下？生：（再次讀）沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又

37、一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚師：同學(xué)們，你們覺(jué)得，這個(gè)省略號(hào)包含的是什么？生：漫長(zhǎng)的沒(méi)有盡頭的夜晚。師：是啊，還有嗎？生：我覺(jué)得還有很多沒(méi)有火的生活情景。師：你能說(shuō)說(shuō)嗎？（老師小卡片出示“沒(méi)有就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象。）生：沒(méi)有火取暖，就只好忍受寒冷的侵襲。生：沒(méi)有火嚇跑野獸，就只好被野獸吃掉。生：沒(méi)有火燒食物，只好過(guò)著“茹毛飲血”的生活。師：是啊，沒(méi)有火的生活，是多么困苦的生活！同學(xué)們，會(huì)讀文字，有水平；會(huì)讀標(biāo)點(diǎn)，高水平！（向?qū)W生伸出大拇指。）好的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以表達(dá)比文字更豐富的內(nèi)容！讓我們一起來(lái)體會(huì)著讀好（齊讀第一段）。師過(guò)渡：正因?yàn)榭吹饺藗兊睦Э啵樟_米修斯才決心要盜火?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。出示：他看

38、到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。生：讀。師：聽出來(lái)了，你對(duì)第一段的體會(huì)非常深刻，所以你寒冷和黑暗這兩個(gè)詞兒讀得特別好。師：是啊，正因?yàn)榭吹饺祟惖暮浜诎档睦Э嗌?，普羅米修斯才決心盜火。換句話說(shuō)，普羅米修斯是為誰(shuí)而盜？（人類）你覺(jué)得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？生：善良的，同情的師：對(duì)，這是一種富有同情心的偷、一種善良的偷。（板書“善良”）四、精讀取火以后的情景（第四段），想象。1、體會(huì)“有火”。師：善良的普羅米修斯盜取了火種，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文。誰(shuí)來(lái)告訴大家？生：讀。出示：從此，人類就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇

39、猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。師：這里寫了火給人類帶來(lái)幾種變化？生：四種。師：這里用了幾個(gè)“用”？（點(diǎn)出課件三個(gè)“用”紅色。）用三個(gè)“用“寫出了四種變化，讀起來(lái)瑯瑯上口，很有氣勢(shì)?；鸬暮锰幙烧娑啵≌l(shuí)來(lái)讀好？師：同學(xué)們，沒(méi)有火的時(shí)候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火”，人類的生活就怎樣了呢？誰(shuí)能用上“有了就”來(lái)說(shuō)說(shuō)。（老師出示“有了就”關(guān)聯(lián)詞。）生：有了火，人列就可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖；有了火，人類就可以打造工具；有了火，人類還可以驅(qū)趕兇猛的野獸；師：呵，這叫能說(shuō)會(huì)道。一下子就把課文上說(shuō)到的火的用途都說(shuō)了。誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？生：有了火，人類就可以不用再生活再無(wú)邊的黑暗中了。生：有了火，人類

40、還可以用來(lái)傳遞消息。古時(shí)候的烽火臺(tái)就是一個(gè)例子。師：大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向（生接“光明”），告別寒冷走向（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向（生接“文明”），所以說(shuō)，齊讀人類文明向前邁進(jìn)了一大步。2、想象情景。師：在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒(méi)有寫，我們能想象得出來(lái)嗎？同桌討論討論。師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？生：當(dāng)普羅米修斯把天火帶到人間的時(shí)候，我想，所有的人們都沸騰了！師：你真了不起，你叫什么名字？生：。師：老師覺(jué)得你將來(lái)能夠做領(lǐng)導(dǎo)。（學(xué)生有些不解）為什么?。磕憧茨愣嘤兴桨?，一句話

41、就把整個(gè)場(chǎng)面給概括了，了不起！來(lái)，請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)。生：走到臺(tái)前。師：誰(shuí)還想說(shuō)。生：我覺(jué)得人們當(dāng)時(shí)肯定是欣喜若狂，載歌載舞。師：你也了不起！多么生動(dòng)的詞語(yǔ)！大家再想一想，欣喜若狂的人們會(huì)怎么做呢？生：他們有的可能會(huì)大聲歡呼：“噢，我們有火啦，我們有火啦！”師：好，說(shuō)得大聲點(diǎn)！你也棒，想象力豐富！ 生：他們還有的可能會(huì)圍住了普羅米修斯，甚至把他拋到了空中。師：真好！生：還有的人可能會(huì)手舞足蹈，拼命地跳啊唱啊，唱著他們自己也不知道什么名字的歌。師：好一個(gè)“不知道名字的歌”，你的想象力非凡，將來(lái)可以成為作家！（還有很多學(xué)生舉手）師：好，現(xiàn)在請(qǐng)剛才發(fā)言的同學(xué)到臺(tái)前來(lái)。（四位發(fā)言的學(xué)生上臺(tái)。按發(fā)言的順序一次排

42、好。）師：同學(xué)們，你們的想象力多么豐富，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞他們帶給我們的欣喜若狂的場(chǎng)面。四名學(xué)生按照順序先總后分地說(shuō)欣喜若狂地場(chǎng)面。生1：當(dāng)普羅米修斯舉著盜來(lái)的天火來(lái)到人間的時(shí)候，人們欣喜若狂，一片沸騰！生2：他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！生3：有的把普羅米修斯團(tuán)團(tuán)圍住，激動(dòng)地叫著喊著把他拋上去又接下來(lái)；生4：還有的一個(gè)勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌）師：同學(xué)們，讓我們把熱烈地掌聲送給他們吧，他們已經(jīng)為我們創(chuàng)作了一個(gè)精彩生動(dòng)的畫面了！生：熱烈鼓掌。師：四位同學(xué)將來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)與文學(xué)家請(qǐng)回位。（掌聲。笑聲。）師：同學(xué)們，普羅米修斯給人

43、類社會(huì)帶來(lái)這么大的好處與進(jìn)步，給人類盜來(lái)了光明和溫暖，推動(dòng)了人類文明的腳步！可以這么說(shuō)，如果沒(méi)有普羅米修斯盜火，說(shuō)不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺(jué)得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？生：我認(rèn)為是正義的偷。師：好，大家體會(huì)得真好！（板書“正義”）現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課題普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。生：老師，我對(duì)剛才的問(wèn)題已經(jīng)有了答案，我認(rèn)為普羅米修斯不僅不是賊，而且可以說(shuō)是個(gè)偉大的人。師：你真是個(gè)愛(ài)思考的同學(xué)，看問(wèn)題就是深刻不簡(jiǎn)單哦！隨著我們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)的進(jìn)一步深入，相信你的感受一定會(huì)更深刻！五、精讀“受罰”、“獲救”。師：（過(guò)渡）同學(xué)們，火也盜了，人類文明也進(jìn)了一大

44、步了。課文是不是也該結(jié)束了？（學(xué)生搖頭）那課文后面部分寫了什么？為什么要寫呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家認(rèn)真讀書。可以和同桌小聲地商量。生：（讀書）。師：說(shuō)說(shuō)，可不可以不寫這段？這段寫的是什么？（宙斯懲罰普羅米修斯）師：他為何要懲罰普羅米修斯？從哪里體會(huì)到？ 出示句子：當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。師：從這句話中你體會(huì)到什么？生：宙斯非常殘暴。師：“天規(guī)”知道嗎？師：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說(shuō)了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來(lái)不考慮人間的百姓。在我們中國(guó)神話中有沒(méi)有這樣的角色？（玉皇大帝）只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)好處

45、。就因?yàn)槠樟_米修斯把天火盜給人類，宙斯便大發(fā)雷霆，決定師：請(qǐng)大家主意“決定”，課件點(diǎn)出。（決定）可以換成“決心”嗎？（“決心”是堅(jiān)定的信心和意志，“決定”是對(duì)如何行動(dòng)拿定主意）生：不行。師：宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來(lái)懲罰普羅米修斯的？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文。（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此）你能用朗讀來(lái)告訴大家你的感受嗎？生：練讀。師：是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在被縛的普羅米修斯一書中，老師讀到了這樣的句子：（師激情朗誦：

46、）他被釘在飛鳥難越的萬(wàn)丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜，”冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進(jìn)骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來(lái)撼動(dòng)釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟啊，三千年不眠不睡的時(shí)辰，每一刻全由刺心的創(chuàng)痛來(lái)劃分，每一刻又都長(zhǎng)得像一年，刻刻是酷刑和孤獨(dú)，刻刻是絕望和怨恨師：同學(xué)們，面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？讓我們一起來(lái)讀普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！師：評(píng)點(diǎn)，聽出來(lái)了，你這些地方讀得特別好！課件點(diǎn)紅。我們一起來(lái)感受，齊讀。師：現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，

47、決心為人類盜取天火。師：是啊，看到人類的困苦，普羅米修斯毅然決然，毫不畏懼，我們?cè)僮x生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：面對(duì)宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅米修斯此信念堅(jiān)定，決不后悔！我們?cè)僮x讀他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：同學(xué)們，從這個(gè)“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動(dòng)？勇敢的偷。（板書勇敢）師：同學(xué)們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？生：不能。師：我們不僅不能叫他“賊”，（老師重重地擦去“賊“字。）我們還要送給他一個(gè)美稱叫他什么？生：我覺(jué)得可以叫他英

48、雄。生：可以叫他救世主。師：好，英雄，盜火英雄?。ò鍟坝⑿邸保煟鹤詈螅@位英雄終于感動(dòng)了另一個(gè)希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來(lái)讀最后兩段。六、為普羅米修斯塑像。師：同學(xué)們，既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像，你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。生：我想為他塑一個(gè)他正高舉著一個(gè)盜來(lái)的天火，堅(jiān)定地注視著人間的百姓的樣子。 師：恩，說(shuō)說(shuō)你為何要塑這個(gè)形象？生：因?yàn)槿绻麤](méi)有他盜火，人類的生活，人類的文明不可能進(jìn)步那么快。我要讓人們記住他盜火的

49、英雄壯舉。師：你真有水平。你瞧（課件點(diǎn)擊），蘇教版的編輯老師就把你說(shuō)的這個(gè)形象作為我們課文的插圖了，大家翻開書深情地凝視他吧生：看書上插圖。師：（對(duì)著剛才發(fā)言的同學(xué)）你和蘇教版的編輯老師有同樣的智慧，祝賀你！師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？生：我覺(jué)得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。師：我有些不理解，你為何要將普羅米修斯痛苦的一面呈現(xiàn)給大家呢？生：因?yàn)槲乙尨蠹矣涀∑樟_米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。師：請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？生：。師：你真了不起。你與希臘大文學(xué)家埃斯庫(kù)羅斯有著相通的智慧，埃斯庫(kù)羅斯是世界悲劇之父，他的被縛的普羅米修斯就是用的這個(gè)題目。向你致敬

50、！七、梳理，復(fù)述。師：我們不僅要為他塑像，我們還要將他的故事將給所有的人聽，讓知道這個(gè)故事的人都為他感動(dòng)！我們不妨來(lái)梳理一下故事的內(nèi)容。出示四張卡片。（盜火、無(wú)火、受罰、獲救）師：課文分別講了哪些內(nèi)容？（相機(jī)出示四張卡片。隨即貼于黑板。）師：課文是按這樣的順序?qū)懙膯?？生：不是。師：先寫的再寫接著最后（按無(wú)火，盜火，受罰，獲救這樣的順序排序） 師：講故事的時(shí)候，我們就可以按照這樣的順序，故事會(huì)非常有條理。人們對(duì)普羅米修斯就會(huì)了解得很清楚了，就會(huì)牢牢地記住他的故事，他的名字。八、總結(jié)延伸。師：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄，什么方式？生：奧林匹克運(yùn)

51、動(dòng)會(huì)的點(diǎn)火儀式。生：火炬?zhèn)鬟f。生：全運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火。師：是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f?；?，不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，也代表著光明和進(jìn)步。 師：同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的被縛的普羅米修斯，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇解放了的普羅米修斯，知道為什么嗎？因?yàn)槲覀兊恼n文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。不過(guò)，課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，比如：普羅米修斯為什么會(huì)那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？這些秘密啊，就等著大家自己去讀好嗎？關(guān)于這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？ 師：同學(xué)們，馬克思說(shuō)過(guò)：希臘神話是人

52、類美麗童年的詩(shī)。顧老師說(shuō)：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來(lái)欣賞它，摘取它。今天，老師帶來(lái)了兩本書，一本是繪圖本的“世界名著”，其中就有“普羅米修斯盜火”，還有一本希臘神話，老師想獎(jiǎng)勵(lì)給今天課上最優(yōu)秀的同學(xué)，你們先讀，然后借給其他同學(xué)看，看過(guò)以后可以放在班級(jí)的圖書角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書感受哦！師：今天的課我們就上到這兒，下課！普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄魏 星上課對(duì)象：江蘇句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（三）班課前聊天師：在神話傳說(shuō)中，誰(shuí)跑得最快？生：后羿。生：應(yīng)該是孫悟空，他翻個(gè)跟頭就是十萬(wàn)八千里。生：我覺(jué)得是夸父，他跟著太陽(yáng)神阿波羅跑。生：哪吒，它有風(fēng)火輪。師：那么，神力最大的又是誰(shuí)

53、呢？生：宙斯，他是宇宙之王，管理眾神的。生：女媧，她創(chuàng)造了人類。生：盤古，他開天辟地。生：玉皇大帝，他統(tǒng)治天庭。師：“玉皇大帝”和“宙斯”都是眾神之王啊，不同的國(guó)家，創(chuàng)造著不同的神話人物。生：神力最大的是如來(lái)佛主，孫悟空的本領(lǐng)夠大的吧，還跳不開他的手掌心呢！師：看起來(lái)誰(shuí)跑得最快，誰(shuí)神力最大，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，都在同學(xué)們的想象之中。好，開始上課。一、整體把握，拎出“火種”。師：這節(jié)課我們來(lái)讀一個(gè)故事，一個(gè)神話故事，古希臘的一個(gè)神話故事。一起讀課題。神話故事離不了神話人物，宙斯和普羅米修斯出場(chǎng)了。讀一讀這兩組詞語(yǔ)，看看自己能夠讀明白什么，有什么發(fā)現(xiàn)。課件出示：宙 斯 奧林匹斯山 天規(guī) 決定 追查 大

54、發(fā)雷霆 懲罰普羅米修斯 高加索山 觸犯 決心 盜火 決不屈服 折磨（生自由讀，教師指名讀。）師：（當(dāng)學(xué)生讀到“大發(fā)雷霆”時(shí)）宙斯是雷霆之神，大發(fā)雷霆時(shí)是什么樣子？生：暴怒的樣子！我仿佛看到電閃雷鳴，地動(dòng)山搖，宙斯站在奧林匹斯山上，他的鼻子都?xì)馔崃?，眼睛瞪得大大的，怒不可遏。師：說(shuō)得非常好！有了自己的理解，詞語(yǔ)也就有了形象，有了情感，有了分量！一起讀。生：（動(dòng)情地）大發(fā)雷霆。師：接著往下讀。剛才橫著讀的，現(xiàn)在豎著念，誰(shuí)來(lái)讀？（當(dāng)學(xué)生讀到“奧林匹斯山”和“高加索山”時(shí)）一個(gè)是神居住的圣地，一個(gè)是遙遠(yuǎn)、荒涼的地方，讀出語(yǔ)言的感覺(jué)。（指名讀，齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)）（再指名讀，一個(gè)學(xué)生把“決定”和“決心”讀顛倒了）師：“決定”和“決心”能不能倒過(guò)來(lái)？生：不能，宙斯是宇宙之王，他有決定的權(quán)利。生：決，是堅(jiān)決，定，是指定。宙斯想怎樣就怎樣，所以用“決定”。生：“決心”是普羅米修斯想為人類盜取天火