小學(xué)三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思三篇

1、第6頁 共6頁小學(xué)三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思三篇所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)理論的再認(rèn)識(shí)、再考慮，并以此來總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)程度。教學(xué)反思一直以來是教師進(jìn)步個(gè)人業(yè)務(wù)程度的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是WTT整理的小學(xué)三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思三篇相關(guān)資料，希望幫助到您。篇一小學(xué)三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版三年級(jí)下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中有承上啟下的作用：它是在表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法、減法和一位數(shù)乘多位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的；它為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，以及除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的算理知識(shí)和思維根底。本單元主要教學(xué)內(nèi)容有口算除法和筆

2、算除法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)安排上的特點(diǎn)：一是本單元的例題與習(xí)題，真實(shí)、自然的表達(dá)了除法產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)生活問題。二是教材邏輯地設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)逐級(jí)而上的知識(shí)臺(tái)階，便于學(xué)生充分利用已有的知識(shí)很經(jīng)歷，通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程去主動(dòng)獲取所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用才能。在教學(xué)中，我比較注重如下教學(xué)思想和教學(xué)措施：一是運(yùn)用，探求新知。以動(dòng)手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索，以到達(dá)自主理解算理為核心。如：教學(xué)“筆算除法”例1“三年級(jí)平均每班種多少棵？”時(shí)，根據(jù)題意列出算式：“422”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用操作的方法和口算方法進(jìn)展計(jì)算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含

3、義，從而掌握新的知識(shí)。教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”的例6時(shí)，考慮在此之前，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了，所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法，通過交流、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0占位。同時(shí)在用豎式書寫時(shí)，這個(gè)過程可以省略。課堂教學(xué)引導(dǎo)中繼續(xù)浸透利用舊知學(xué)新知的“遷移”才能，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”的才能和感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二是勤于考慮，有效學(xué)習(xí)?？紤]是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將考慮貫穿于教學(xué)全過程，將操作、觀察、表達(dá)、考慮有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、觀察、表達(dá)中考慮，在考慮中體驗(yàn)、領(lǐng)

4、悟。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間僅僅在關(guān)鍵處給予提示：說說，“2”為什么寫在商的十位上？“算式中8減6余2，這個(gè)2表示什么？接下去該怎么計(jì)算？”“比較這兩個(gè)算式，有什么區(qū)別與聯(lián)絡(luò)？”用問題促進(jìn)學(xué)生考慮，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。三是合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中作用。課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)就在身邊，很有用，但有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生身邊的生活情境。因此在教學(xué)“筆算除法”例1時(shí)，我置換設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“過新年時(shí)，家長把52元錢平均分給3位小朋友，每位小朋友得多少元零花錢？”使學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的生活情境

5、進(jìn)入課題的主題，并在解決問題中自然引入新課。篇二小學(xué)三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思鋪地面是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊面積這一單元的內(nèi)容，對(duì)于面積的含義學(xué)生較難于理解，并且很容易和周長弄混淆。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了面積和學(xué)會(huì)長方形、正方形面積計(jì)算的根底上教學(xué)的，在這根底上引發(fā)本課內(nèi)容，這樣有助與學(xué)生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進(jìn)率。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在講這節(jié)課時(shí)，我注重學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都通過在練習(xí)本上分別自己剪出面積是1平方厘米、1平方分米的正方形，讓學(xué)生親身、直觀地去感受這些面積單位的大小。1平方厘米和1平方分米學(xué)生都可以在本上畫的出來，通過自己的親身理論要比用眼睛看有

6、更深化的印象。為了讓學(xué)生更好地理解單位之間的關(guān)系，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過在1平方分米的正方形里畫1平方厘米的小正方形，讓學(xué)生直觀的看到他們之間的關(guān)系是1平方分米里面有100個(gè)1平方厘米，從而總結(jié)1平方分米=100平方厘米。之后平方米和平方分米的進(jìn)率，因?yàn)橛辛饲懊娴母?，學(xué)生很快就找到了進(jìn)率也是100。在認(rèn)識(shí)公頃和平方千米的時(shí)候，由于這兩個(gè)面積單位太大了，但是為了能讓學(xué)生可以理解，我列舉了很多生活中的相關(guān)實(shí)例，從而便于學(xué)生理解。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作運(yùn)用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，表達(dá)了合作精神。這樣在教學(xué)過程中重點(diǎn)打破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系，先讓學(xué)生通過計(jì)算面積總

7、結(jié)出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進(jìn)率關(guān)系。練習(xí)有由淺入深，結(jié)合身邊的事物，表達(dá)新課標(biāo)精神，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)生活，同時(shí)又在生活中理論應(yīng)用。這樣就可以水到渠成的進(jìn)展數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。篇三小學(xué)三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思回憶本節(jié)課，吃西瓜是北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五單元內(nèi)容，在本單元學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及意義，并能比較分?jǐn)?shù)大小。教學(xué)中以唐僧師徒吃西瓜情境將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，但是三年級(jí)學(xué)生抽象思維才能不強(qiáng)，第一次接觸分?jǐn)?shù)計(jì)算，在得數(shù)方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會(huì)比較困難，因此，教學(xué)中在探究的結(jié)果時(shí)，

8、先猜一猜得數(shù)后動(dòng)手操作驗(yàn)證，再PPT展示計(jì)算過程，幫助學(xué)生理解計(jì)算過程，并由此抽象出同分母分?jǐn)?shù)相加規(guī)律。然而在動(dòng)手操作這一過程，由于擔(dān)憂時(shí)間不夠，只讓兩個(gè)學(xué)生來展示驗(yàn)算方法，其實(shí)，當(dāng)我巡視的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種驗(yàn)證方法，加之三年級(jí)學(xué)生愛表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，假設(shè)可以多讓幾位學(xué)生上臺(tái)展示，不僅可以讓學(xué)生感受到探究的樂趣，享受承購的喜悅，也可以帶動(dòng)全部學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，驗(yàn)證活動(dòng)，我只提供了2種圖形，要是可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)更有興趣，對(duì)其思維的開展也有幫助。教學(xué)流程中有讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生按照要求提出了諸多數(shù)學(xué)問題，而這一過程，我卻將學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題一帶而過，領(lǐng)著學(xué)生解決事先安排好的數(shù)學(xué)問題。假設(shè)能及時(shí)肯定并采用學(xué)生的問題或?qū)W(xué)生提出的問題都展示出來，那么可以進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)的氣氛?？傆^整堂課，教學(xué)目的可以落實(shí)到位，學(xué)生可以理解算理并正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。然而教師仍存在很多缺乏，需繼續(xù)努力，再接再厲。1在評(píng)價(jià)學(xué)生語言方面，雖然本節(jié)課的評(píng)價(jià)性語言較多，但仍較多的停留在很好非常棒等字眼上，評(píng)價(jià)性語言的感召力和吸引力有待進(jìn)步2