六年級(jí)數(shù)學(xué)比應(yīng)用教學(xué)反思

1、第3頁 共3頁六年級(jí)數(shù)學(xué)比應(yīng)用教學(xué)反思在設(shè)計(jì)教案上確立本節(jié)課的教學(xué)形式是：復(fù)習(xí)舊知情境導(dǎo)入提出問題合作探究理論與應(yīng)用。一、研究教材的興趣性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用班上的總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，來說說比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教材出現(xiàn)的例題一般都

2、是現(xiàn)成的，學(xué)生看看就懂，實(shí)際運(yùn)用又不懂，所以需要補(bǔ)充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地，又能鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補(bǔ)教材缺乏。例如：由3：2你會(huì)給兩班的同學(xué)怎么分？小組內(nèi)試說，然后給詳細(xì)的數(shù)“假設(shè)如今有140個(gè)橘子，按照3：2的比例該怎么分？”放手讓學(xué)生自己探究用多種方法解決問題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析p 這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探究的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)

3、現(xiàn)問題提出問題解決問題發(fā)現(xiàn)新方法運(yùn)用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷為根底的主動(dòng)建構(gòu)過程”。在這樣的探究學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探究成功的喜悅。課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)實(shí)現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過程，需要教師的“授之以漁”。為了使學(xué)生通過解決詳細(xì)問題能抽象概括形成普遍方法，指導(dǎo)他們觀察分析p 這類題目的構(gòu)造，理解按比例分配的意義，并討論解答按比例分配應(yīng)用題一般的解題規(guī)律。計(jì)算分配的總份數(shù)；找出各部分?jǐn)?shù)量

4、占總數(shù)的幾分之幾；運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義解題。正如皮亞杰的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，就是用原有知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)新知識(shí)進(jìn)展同化與順應(yīng)的過程，即對(duì)新知信息進(jìn)展提取、加工、理解、重組、吸收內(nèi)化的過程。這一過程應(yīng)有教師的組織、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作、交流與探究，有主體主動(dòng)參與經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、開展，體驗(yàn)新知的建構(gòu)、應(yīng)用，方能有效實(shí)現(xiàn)。三、研究教材的問題性、情境性，培養(yǎng)學(xué)生多角度去解決問題。課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反響，一個(gè)好的問題會(huì)使學(xué)消費(fèi)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。由于，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來解決這些生活中的問題，同時(shí)浸透思想教育，表達(dá)應(yīng)用題的興趣性和德育價(jià)值。在教學(xué)中，教師要重視為教材