人教版小學語文四年級（上冊）21課搭石教學設計說明

1、. .PAGE8 / NUMPAGES82012年11月24日學校示課教學設計教材：人教版小學語文四年級上冊第六單元21課課題：搭石第二課時執(zhí)教人：海萍 執(zhí)教班級：威寧縣第三小學四（2）班執(zhí)教時間：2012年11月24日教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊含的美好情感，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏。2.學習作者仔細觀察，從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重點 從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構成

2、了家鄉(xiāng)的一道風景”。教學難點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。課前準備多媒體課件課 時1課時教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課。同學們，人間真情是永恒的主題。愛是明媚的，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物成長這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課搭石，看看作者是怎樣來表達這一主題的。（板書課題）二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文，初步感知。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石？課文圍繞搭石記敘了哪些容？搭石給你留下了怎樣的印象？2.自由交流，初識搭石。（1）誰能用課文中的句子來說說什么是搭石？（2）課文圍繞搭石寫了哪些容？（擺搭石、走搭石與作者的

3、感受。）（3）搭石給你留下了怎樣的印象。（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）三、合作探究，品讀課文。1.走進山村，了解擺搭石的原因。讀第一自然段，了解作者家鄉(xiāng)的人們擺放搭石的原因。想象人們上工、下工、趕集、訪友來來去去，必須脫鞋挽褲給人們生活、出行、工作帶來的不便，初步感受搭石和人們的密切關系。出示作者回憶家鄉(xiāng)的一些文字資料，進一步感受搭石的作用。作者章爺爺出生在省興隆縣上莊村。那是一條十里狹長的山村，人們依水而居。一條無名溪水的兩岸，是大山、村莊、梯田和果園。上莊村有六個自然村，其中五個村的人家散落在小溪旁，爺爺出生的那個小村是溪水的源頭之一，人家散落在兩條山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。從他的

4、祖宗開墾小村，到作者這兒才六代，算來也就是一百幾十年的光陰。一代又一代人，出山串親、趕集，唯有反復跨溪而行，除此，別無選擇。小溪最窄處僅五六米，最寬處也不過30米。平時水最深處也不過一米。年年雨季過后，秋風將至之時，人們?yōu)榱瞬簧鏇鏊?，在每一個跨溪水里擺上一排方石，這就叫“搭石”。小溪冬天結冰，人們來回走冰，只有窄處才搭小橋。夏天山洪暴發(fā)，唯有來回趟水，或背水而嘆。一年365天，有近200多天走搭石。再讀第一自然段，體會搭石的作用。2.自讀自悟。（1）學生默讀24自然段，用“”畫出能表現(xiàn)“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景” 的句子。思考：這是一道怎樣的風景？把自己的感受簡單地批注在旁邊。（2）組交流風

5、景美。（3）全班反饋感受美。學生自由交流，教師相機點撥。交流要點：上了點年歲的老人擺搭石。出示句子：上了點年歲的老人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人？從“無論”、“幾個來回”“一定”“直到”“才”等詞語體會老人樸實善良，為他人著想，無私奉獻的心靈美。小結：作者用樸實的語言為讀者展現(xiàn)了一道家鄉(xiāng)人為他人著想的獨特風景，也就是說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道心系他人的風景。”（板書：心系他人）一行人走搭石。出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

6、前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。你從哪些詞語中感受到了美？指導理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”，從中感受畫一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。全班學生走搭石，感受走搭石的協(xié)調(diào)與聲韻美。師生對讀：師：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生：抬起腳來師：后面的 生：緊跟上去師：踏踏的聲音 生：像輕快的音樂小結：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，那么默契，那么一致，這樣的動作叫協(xié)調(diào)有序。展開想象，感受走搭石畫面的和諧美。抓住重點詞“清波漾漾”、“人影綽綽”，感受美的畫面。出示“綽”字的解釋：A 寬，不

7、狹窄； B 寬裕，富裕； C 形容姿態(tài)柔美。結合句子想一想“人影綽綽”中“綽”什么意思？展開想象，“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？學生交流想象畫面，教師適時評價點撥，引導學生讀出畫面的優(yōu)美意境。變換表達，感受語言的節(jié)奏美、音韻美引讀：一行人走搭石既像一幅美麗的動態(tài)的畫，又像一首清麗的小詩。出示：每當 后面的上工 緊跟上去下工 踏踏的聲音一行人 像輕快的音樂走搭石的時候 清波漾漾動作 人影綽綽是那么協(xié)調(diào)有序 給人前面的 畫一般的美感抬起腳來 引入資料，感受畫面印象之美：章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上64道，13年一共踏過了166400多道搭石，他怎能忘記這樣的情景，齊

8、讀： 每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。小結：作者用簡潔明快的語言，描繪了一行人在搭石上走出的音樂美、畫面美，人與自然的和諧美，給我們留下了廣闊的想象空間，這的確是搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道和諧互助的風景。（板書：和諧互助）面對面過搭石、背老人過搭石。出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。到了對

9、岸年輕人需要老人向他道嗎？老人沒有向年輕人千恩萬，年輕人會生氣嗎？小結：年輕人寬厚結實的后背就是一座老人可以依靠的山啊，就是一只可以安穩(wěn)乘坐的船??！我就在想，這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背其他的老人，因為：人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人伏下身子背他，因為：人們把這看成理所當然的事。透過這個“伏”字，你看出了什么？（家鄉(xiāng)人對老人的尊敬）透過這一代又一代的“理所當然”你又看出了什么？小結：家鄉(xiāng)人敬老的美德已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風，景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風景。朗讀3、4自然段，感受走搭石帶來的畫面美、情感美。激發(fā)想象，嘗試表達升華美。課文有

10、許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎？請你說一說。（出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊，美就是.）（學生自由發(fā)言，教師點評。五、總結全文，體會寫法。通過學習，我們和作者一樣，也感受到“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！蹦阏J為這是一道怎樣的風景？此時此刻你眼中的搭石還僅僅是供人們渡溪的一塊塊石頭嗎？齊讀最后一個自然段。小結寫法：在章爺爺?shù)难壑?，搭石上有美、搭石上有情、搭石上有愛。在看似普通的搭石上，他發(fā)現(xiàn)了美，悟出了情，用樸實的語言為讀者描繪出一幅幅感人的畫面。章爺爺為什么能創(chuàng)作出這樣令讀者仔細回味、深受感染的文章呢？（養(yǎng)成了細致觀察、于平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的習慣）現(xiàn)在，作者的家鄉(xiāng)