一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 5.4連加連減人教新課標(biāo)

1、PAGE3 / NUMPAGES3連減【教學(xué)目標(biāo)】 一、通過實(shí)際情景,初步理解連減的含義。 二、通過實(shí)際情景及動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)、理解連減的算理。 三、通過動(dòng)手操作,會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連減的計(jì)算?！局仉y點(diǎn)】重點(diǎn)：理解連減的算理并能準(zhǔn)確計(jì)算。難點(diǎn)：通過動(dòng)手操作,會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連減的計(jì)算?！窘虒W(xué)過程】一、溫習(xí)舊知3師：同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)了什么嗎？(請(qǐng)做好課前準(zhǔn)的同學(xué))生：師：獎(jiǎng)勵(lì)老師要特別表揚(yáng)同學(xué),他不但做好了課前準(zhǔn)備,還能記得上節(jié)課學(xué)了什么,大家是不是應(yīng)該給他一點(diǎn)掌聲呢？生：棒,棒,你真棒！棒,棒,你最棒！二、結(jié)合情境,探究新知師：上節(jié)課我們都看到,阿樂喂雞的時(shí)候,小雞變得越來越多了。現(xiàn)在我們?cè)賮?/p>

2、看看,小雞吃飽之后還在原來的地方嗎？課件出示喂雞小眼睛生：看黑板！師：原來有多少只小雞？生：8只。師：課件出示2只小雞走遠(yuǎn)消失誰來說說你看到了什么？示意舉手生：有兩只小雞跑掉了！師：你可以完整地說一次,然后問一個(gè)問題嗎？生：原來有8只小雞,現(xiàn)在跑掉了2只。還剩多少只 4師:原來有8只小雞,現(xiàn)在跑了2只,還剩多少只呢?你能完整地用一句話說出來,真是太厲害了!獎(jiǎng)勵(lì)請(qǐng)坐。還剩多少只小雞呢?怎樣列式計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)。生：8-2=6！師：為什么是8-2呢？生：因?yàn)樵瓉碛?只,跑了2只,所以要用8-2。 2師：答復(fù)得太好了,老師忍不住要給你獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星！獎(jiǎng)勵(lì),示意坐下我們接著看,現(xiàn)在又有一些小雞吃飽了,它們

3、要去哪里呢？課件出示跑了2只小雞,又跑了2只小雞誰來說說你看到了什么？ 2生：有2只小雞跑了,然后又有2只小雞跑掉了。師:原來有8只小雞,現(xiàn)在跑掉了2只,然后又有2只小雞跑掉了,還剩多少只小雞呢?獎(jiǎng)勵(lì),示意坐下還剩多少只小雞,誰知道怎樣列式計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)。生：8-2-2。師：請(qǐng)坐。大家一起看,剛剛跑了2只小雞的時(shí)候,我們用8減去2板書“8-2,接著又跑了2只小雞,所以我們要再減去2在“8-2根底上板書“-2。所以,同學(xué)說對(duì)了嗎？生：對(duì)了！師：獎(jiǎng)勵(lì)算式對(duì)了,誰來算一算？請(qǐng)同學(xué)。生：先算8-2得6,再用6來減2就得4。師：答復(fù)得很完整！獎(jiǎng)勵(lì)誰能像他那樣完整地說一次？ 7生：先算8-2得6,再用6來減

4、2就得4。師：真是個(gè)會(huì)傾聽、愛學(xué)習(xí)的好孩子！獎(jiǎng)勵(lì),多請(qǐng)幾名學(xué)生來說4單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。三、回憶總結(jié)師：在算式下板書：像這樣連著減的算式叫“連減這一節(jié)課大家學(xué)到了什么？請(qǐng)45名學(xué)生答復(fù)生：四、當(dāng)堂穩(wěn)固師：大家都學(xué)到了新的知識(shí),那接下來老師要考考大家了噢！請(qǐng)同學(xué)們翻開課本65頁,看

5、到?做一做?,老師看誰最先翻開課本投影展示P65。翻開了的同學(xué),請(qǐng)坐好并舉手。生：舉手師：已經(jīng)翻開65頁的同學(xué),拿出你們的鉛筆,把?做一做?右邊這道題的方框填上適宜的數(shù)字。填好的同學(xué)請(qǐng)舉手,老師要走下去檢查。生：舉手師：請(qǐng)同學(xué)到黑板上寫一寫,大家看他寫得對(duì)嗎？請(qǐng)學(xué)生生：填好方框師：示意歸位大家看一下,這位同學(xué)寫和你寫的一樣嗎？同學(xué),你覺得他寫得對(duì)嗎？ 生：對(duì)了。師：獎(jiǎng)勵(lì)在黑板寫對(duì)的同學(xué)那你能不能說說,這里為什么要減3和減5？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以

6、分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?生：因?yàn)橛锰摼€圈了3顆星星,又劃掉了3顆星星。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育

7、人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。師:因?yàn)樘摼€圈了3顆星,斜線劃掉了5顆星,所以要減3再減5。(獎(jiǎng)勵(lì))8宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為