敲開(kāi)作文教學(xué)的果殼王佑軍

1、敲開(kāi)作文教學(xué)的果殼敲開(kāi)作文教學(xué)的果殼 荊州市教科院荊州市教科院 王佑軍王佑軍雙線組元雙線組元人文人文主題主題一課一得一課一得記敘記敘語(yǔ)文語(yǔ)文要素要素一般寫作一般寫作能力能力描寫描寫抒情抒情閱讀閱讀寫作寫作配合配合鞏固鞏固 部編教材的結(jié)構(gòu)部編教材的結(jié)構(gòu) 部編教材形成了作文教學(xué)序列部編教材形成了作文教學(xué)序列 新教材最難能可貴的是作出了這種序列化嘗試，作為老師，要讀懂這個(gè)序列，也要用好這個(gè)序列。 七年級(jí)上冊(cè)的作文主題：七年級(jí)上冊(cè)的作文主題：“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”收集素材“學(xué)會(huì)記事” 用好素材“寫人要抓住特點(diǎn)” 寫得有特點(diǎn)“思路要清晰” 寫得有思路“如何突出中心” 寫得有中心“發(fā)揮聯(lián)想與想象” 寫得有

2、意思 習(xí)得 作文學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)作文學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)模仿性獲得模仿性獲得創(chuàng)造性獲得創(chuàng)造性獲得智慧性獲得智慧性獲得體驗(yàn)性獲得體驗(yàn)性獲得悟悟 得得學(xué)學(xué) 得得習(xí)習(xí) 得得偶偶 得得 作文學(xué)習(xí)的三個(gè)層次作文學(xué)習(xí)的三個(gè)層次 作文教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧作文教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧一、自己開(kāi)發(fā)一、自己開(kāi)發(fā) 課例：課例：核桃核桃 猜猜布袋里裝的什么？ 看摸敲搖怎么才能吃到它呢？ 拳頭錘手掰腳踩牙咬椅子軋 門角夾釘錘敲鉗子夾鐵尺砍今天吃核桃的過(guò)程你想到了什么? 吃核桃也有學(xué)問(wèn) 把難的事情變簡(jiǎn)單要?jiǎng)幽X筋 要苦苦追求才能美美享受 任何東西都有弱點(diǎn) 二、舉三反一二、舉三反一我的老師我的老師 最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡云芝先生。 現(xiàn)在回想起

3、來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。羚羊木雕羚羊木雕 “那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。 媽媽說(shuō)的羚羊是一件背背 影影 我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。 那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了臺(tái)臺(tái) 階階 父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。 我們家的臺(tái)階有三級(jí)，用三塊青石板鋪成。那石板多年前由我父親從山上背下來(lái)泥人張泥人張 手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。 泥人張大名叫張明山。咸豐年間 舉三反一，質(zhì)從量出 三、學(xué)生角度三、學(xué)生角度三招學(xué)會(huì)寫寓言三招學(xué)會(huì)寫寓言 第一招：虛構(gòu)故事第一招：虛構(gòu)故事第二招：化物為人第二招：化物為人第三招：畫龍點(diǎn)睛第三招：畫龍點(diǎn)睛修改方案：修改方案：一招學(xué)會(huì)寫寓言 讓動(dòng)物說(shuō)話 讓植物說(shuō)話 讓什么“物”都能說(shuō)話四、去概念化 課例：記敘文中的虛寫 老師出示語(yǔ)段：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！?反面著筆法 老師出示“小練筆”：“我坐在窗前，靜靜地聽(tīng)窗外的雨聲。” 學(xué)生寫道：“我坐在窗前，靜靜地聽(tīng)窗外的雨聲，沒(méi)有繁重的作業(yè)，沒(méi)有繁瑣的家務(wù)