初二地理世界的氣候類型教學(xué)反思

1、.#:第3頁(yè)初二地理世界的氣候類型教學(xué)反思地理是一門邊緣學(xué)科，在初二地理世界的氣候類型的教學(xué)中有哪些需要反思的呢?接下來(lái)是查字典地理網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初二地理世界的氣候類型教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。初二地理世界的氣候類型教學(xué)反思一成功之處：充分利用?世界氣候分布圖?、代表城市氣溫變化曲線和降水量柱狀圖等地理圖表教會(huì)學(xué)生分析氣候的分布和特征，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步學(xué)生讀圖才能的教學(xué)目的。缺乏之處：面對(duì)不同層次班級(jí)學(xué)生時(shí)提問(wèn)沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變，降低或拔高難度，致使有些班級(jí)學(xué)生在掌握氣候類型及其特點(diǎn)時(shí)模糊不清，沒(méi)有真正弄懂;在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)還需精心設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都投入學(xué)習(xí)之中;板書設(shè)計(jì)不夠精練。初二

2、地理世界的氣候類型教學(xué)反思二地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對(duì)地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目的、調(diào)控教學(xué)過(guò)程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過(guò)圖片和視頻讓學(xué)生更可以直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的才能，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。但在本節(jié)課中還有很多的問(wèn)題需要改進(jìn)：1.出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說(shuō)成熱帶荒漠氣候，因?yàn)榛哪蔷坝^，假如形容氣候應(yīng)該是

3、熱帶沙漠氣候。2.高原山地氣候它是屬于一種特殊的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。3.在比較熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候時(shí)，沒(méi)有十清楚確的指出二者的區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準(zhǔn)確的。4.在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的顏色進(jìn)展區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。5.給學(xué)生的時(shí)間較少，有些問(wèn)題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問(wèn)題可以再深化一些，比方說(shuō)到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對(duì)稱分布的特點(diǎn)。6.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比方先看圖例，再分析名稱，再對(duì)應(yīng)相應(yīng)的位置，深化分析;注重打破重難點(diǎn);板書要盡量完善。7.課堂時(shí)間沒(méi)有把握好。初二地理世界的氣候類型教學(xué)反思三如何更有效地把握

4、教學(xué)目的、調(diào)控教學(xué)過(guò)程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強(qiáng)，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，到達(dá)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的;老師那么通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、分組的原那么、對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)和結(jié)合問(wèn)題進(jìn)展課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題才能，并表達(dá)自己對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會(huì)自評(píng)和評(píng)價(jià)別人。根據(jù)?新課標(biāo)?要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分表達(dá)學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的地位，從而改變老師的教學(xué)方式和方法。由于本課內(nèi)容的知識(shí)難度較大，興趣性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識(shí)差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的詳細(xì)分布狀況不是很清楚，而對(duì)氣候特點(diǎn)這部分知識(shí)的分析就更不到位，整體感覺(jué)較模糊，表述不清，出現(xiàn)張冠李帶現(xiàn)象。而對(duì)于較好班而言，根本上掌握了各氣候類型名稱和分布