講課資料卡通清新信息科技課程新課標《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》PPT課件

1、學習解讀教育部印發(fā)義務教育信息科技課程標準(2022年版)主講人：XXX 時間：20XX.XX(2022年版)義務教育信息科技課程標準前言目 錄課程性質一課程理念二課程目標三課程內容四學業(yè)質量五課程實施六課程性質一課程性質信息科技是現代科學技術領域的重要部分，主要研究以數字形式表達的信息及其應用中的科學原理、思維方法、處理過程和工程實現。當代高速發(fā)展的信息科技對全球經濟、社會和文化發(fā)展起著越來越重要的作用。義務教育信息科技課程具有基礎性、實踐性和綜合性，為高中階段信息技術課程的學習奠定基礎。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提

2、升數字素養(yǎng)與技能。課程理念二課程理念3遴選科學原理和實踐應用并重的課程內容面向數字時代經濟、社會和文化發(fā)展要求，吸納國內外信息科技的前沿成果，基于數字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選課程內容。從信息科技實踐應用出發(fā)，注重幫助學生理解基本概念和基本原理，引導學生認識信息科技對人類社會的貢獻與挑戰(zhàn)，提升學生知識遷移能力和學科思維水平，體現“科”與“技”并重。4倡導真實性學習創(chuàng)新教學方式，以真實問題或項目驅動，引導學生經歷原理運用過程、計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設真實情境，引人多元化數字資源，提高學生的學習參與度。支持學生在數字化學習環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自

3、我評價，鼓勵“做中學” “用中學” “創(chuàng)中學”，凸顯學生的主體性。課程理念5強化素養(yǎng)導向的多元評價注重評價育人，強化素養(yǎng)立意。堅持過程性評價與終結性評價相結合，加強學習結果的評估和應用，服務教育教學質量管理。堅持基本知識考核與實踐應用考核相結合，綜合運用紙筆測試、上機實踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考查學生學習狀況。堅持自評和他評相結合，增強學生自主學習能力。課程理念課程目標三信息科技課程目標要圍繞核心素養(yǎng)，體現課程性質，反映課程理念。(一)核心素養(yǎng)內涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、備品格和關鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維

4、、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進學生數字素養(yǎng)與技能的提升。1信息意識信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈現與傳遞方式，善于利用信息科技交流和分享信息、開展協同創(chuàng)新；能根據解決問題的需要，評估數據來源，辨別數據的可靠性和時效性，具有較強的數據安全意識；課程目標具有尋找有效數字平臺與資源解決問題的意愿，能合理利用信息真誠友善地進行表達；崇尚科學精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融人自身學習、生活的意識；具有自主動手解決問題、掌握核心技術的意識；能有意識地保護個人及他人隱私，依據法律法規(guī)合理應

5、用信息，具有尊法學法守法用法意識。2計算思維計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設計等思維活動。具備計算思維的學生，能對問題進行抽象、分解、建模，并通過設計算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優(yōu)化解決問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題。3數字化學習與創(chuàng)新課程目標數字化學習與創(chuàng)新是指個體在日常學習和生活中通過選用合適的數字設備、平臺和資源，有效地管理學習過程與學習資源，開展探究性學習，創(chuàng)造性地解決問題。具備數字化學習與創(chuàng)新的學生，能認識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性，養(yǎng)成利用信息科技開展數字化學習與交流的行

6、為習慣；能根據學習需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評價、交流學習資源，開展自主學習和合作探究；在日常學習與生活中，具有創(chuàng)新創(chuàng)造活力，能積極主動運用信息科技高效地解決問題，并進行創(chuàng)新活動。4信息社會責任信息社會責任是指個體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應承擔的責任。具備信息社會責任的學生，能理解信息科技給人們學習、生活和工作帶來的各種影響，具有自我保護意識和能力；樂于幫助他人開展信息活動，負責任地共享信息和資源，尊重他人的知識產權。能理解網絡空間是人們活動空間的有機組成部分，遵照網絡法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯網；課程目標能認識到網絡空間秩序的重要性，知道自主可控技術對國

7、家安全的重要意義。自覺遵守信息科技領域的價值觀念、道德責任和行為準則，形成良好的信息道德品質，不斷增強信息社會責任感。(二)總目標通過課程學習，達成以下目標。1樹立正確價值觀，形成信息意識認識到數據對社會發(fā)展的作用和價值，自覺辨別數據真?zhèn)?，判斷和評估所獲取信息的價值，增強信息交流的主動性和友善性，樹立正確的信息價值觀。根據解決問題的需要，有意識地尋求恰當方式檢索、選擇所需信息。掌握和運用信息科技手段表達、交流與支持自己的觀點，根據信息價值合理分配注意力，提高學習信息科技的興趣；增強數據安全意識，認識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性。2初步具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維課程目標知道數據編碼的

8、作用與意義，掌握信息處理的基本過程與方法，體驗過程與控制的場景，驗證解決問題的過程，初步具備應用信息科技解決問題的能力。了解算法在解決問題過程中的作用，領會算法的價值。能采用計算機科學領域的思想方法界定問題、分析問題、組織數據、制訂問題解決方案，并對其進行反思和優(yōu)化，使用簡單算法，利用計算機實現問題的自動化求解。能有意識地總結解決問題的方法，并將其遷移到其他問題求解中。3，提高數字化合作與探究的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神圍繞學習任務，利用數字設備與團隊成員合作解決學習問題，協同完成學習任務，逐步形成應用信息科技進行合作的意識。適應數字化學習環(huán)境，針對問題設計探究路徑，通過網絡檢索、數據分析、模擬驗證、

9、可視化呈現等方式開展探究活動，得出探究結果。開展協同創(chuàng)新，在數字化學習環(huán)境中發(fā)揮自主學習能力，主動探索新知識與新技能，采用新穎的視角思考和分析問題，設計和創(chuàng)作具有個性化的作品。課程目標4遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責任領悟網絡空間命運共同體對信息社會發(fā)展的重要意義，具備自覺維護國家信息安全、網絡安全的意識，認識到自主可控技術對國家安全的重要性。保護個人隱私，尊重他人知識產權，安全使用數字設備，認識信息科技應用的影響。正確應對人工智能對社會的影響，認識到人工智能對倫理與安全的挑戰(zhàn)。能遵循信息科技領域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動中應遵循的價值觀念、道德責任和行為準則。按照法律法規(guī)與信息倫理道

10、德進行自我約束，維護信息社會秩序，養(yǎng)成在信息社會中學習、生活的良好習慣。(三)學段目標信息科技課程學段目標是總目標在各學段的具體化，旨在指導教師在遵循學生身心發(fā)展階段特征的基礎上進行教學。義務教育階段分為四個學段，“六三”學制按“2223”劃分，“五四”學制按“2322” 劃分。 六三”學制的學段目標如表1至表4所示。課程目標課程內容四依據核心素養(yǎng)和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設計義務教育全學段內容模塊，組織課程內容，體現循序漸進和螺旋式發(fā)展。(1)數據：數據來源的可靠性一數據的組織與呈現一數據對現代社會

11、的重要意義。(2)算法：問題的步驟分解一算法的描述、執(zhí)行與效率一解決問題的策略或方法。(3)網絡：網絡搜索與輔助協作學習一數字化成果分享一萬物互聯的途徑、原理和意義。(4)信息處理：文字、圖片、音頻和視頻等信息處理一使用編碼建立數據間內在聯系的原則與方法一基于物聯網生成、處理數據的流程和特點。(5)信息安全：文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)、個人隱私保護一規(guī)避風險原則、安全觀一防范措施、風險評估。(6)人工智能：應用系統(tǒng)體驗一機器計算與人工計算的異同一倫理與安全挑戰(zhàn)。課程目標如圖1所示，具體學習內容由內容模塊和跨學科主題兩部分組成。“六三”學制第一學段包括“信息交流與分享”“信息隱私與安全”“數字

12、設備體驗”，第二學段包括“在線學習與生活” “數據與編 碼” “數據編碼探秘”，第三學段包括“身邊的算法” “過程與控制” “小型系統(tǒng)模擬”，第四學段包括“互聯網應用與創(chuàng)新” “物聯網實踐與探索” “人工智能與智慧社會” “互聯智能設計”。課程內容結合科學故事、史實材料等，說出人類對地球形狀的認識過程，使用數據、類比等方式描述地球的大小。運用圖片、影視資料以及數字技術等手段，描述地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽系中的位置，認識地球是人類唯一的家園。2太空探索結合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測以及空間站建設等人類太空探索的進展與意義。收集中國航天及太空觀測發(fā)展的相關材料，舉例說出中國太空探索

13、的成就。學業(yè)要求學習本主題后，學生能夠借助相關資料以及教具、學具等，描述人類認識地球形狀的過程，領悟求真務實、勇于創(chuàng)新的科學精神；能夠說出地球在宇宙環(huán)境中的位置、地球的大小，初步建立科學的宇宙觀；能夠說出中國太空探索取得的成就等，認識人類太空探索的意義和價值，保持對未知世界的好奇心，形成科學探究的興趣與情懷，提升民族自豪感和自信心。課程目標教學提示本主題包括地球在宇宙中、太空探索等內容，旨在幫助學生初步形成科學的宇宙觀，增強科學興趣，提升科學探究意識與科學精神。本主題內容在教學情境創(chuàng)設上要突出直觀性，便于學生理解。重視使用與主題相關的圖像、視頻等，如人類探月、火星探測、載人航天以及空間站建設等

14、素材。重視實踐教學資源的利用，如天文館、天文臺、高校及科研院所等科普基地或科研機構，組織學生參觀、考察、聽報告等，拓展學生的認知渠道。本主題內容教學要重視激發(fā)學生探索宇宙奧秘的好奇心，從生活中的日月星辰現象出發(fā)，讓學生產生疑問、提出問題，逐步引導學生學會思考，主動學習。充分利用現代信息技術手段，包括遙感影像、視頻素材、數據可視化圖以及軟件平臺等，引導學生觀察地球的宇宙環(huán)境、太陽系的組成等；使用模型等直觀教具、學具，讓學生模擬演示太陽系的組成、地球的形狀和大小等，培養(yǎng)學生的空間感，激發(fā)他們的探究興趣。課程目標主題二地球的運動內容要求1地球自轉運用地球儀或軟件，演示地球的自轉運動，說出地球的自轉方

15、向、周期。2地球公轉運用模型或軟件，演示地球的公轉運動，說出地球的公轉方向、周期。學業(yè)要求學習本主題后，學生能夠自主演示地球的自轉和公轉運動，歸納地球的運動規(guī)律，并用現實世界中的事例證明地球運動的存在，形成尊重客觀事實的科學態(tài)度；能夠舉例說明地球運動所產生的主要自然現象及其對人們生產生活的影響，以及人們順應自然規(guī)律進行社會活動所展現出的智慧，樹立尊重自然、順應自然的觀念。課程目標教學提示本主題包括地球的自轉和公轉、地球運動產生的自然現象等內容，旨在幫助學生科學地認識地球運動規(guī)律及其對人類地球家園的意義，形成尊重、敬畏、順應自然規(guī)律，以及科學認識自然現象的意識。地球運動產生的很多自然現象是學生十

16、分熟悉的，可以結合學生的生活感受設計教學情境。例如，利用表現太陽東升西落、四季更替等現象的示意圖、視頻素材、數據可視化圖等，啟發(fā)學生思考這些現象產生的可能原因。還可以結合地球運動影響人們生產生活的實例設計教學情境，例如：時差對世界各地收看國際體育賽事的影響；節(jié)氣與農業(yè)生產的關系，以及其中反映的中國古代勞動人民的智慧等。本主題教學中要注重使用直觀教具和其他教學資源，讓學生在實際操作中感知地球自轉、公轉的基本狀態(tài)和運動規(guī)律。引導學生根據已有的生活經驗思考問題，如“怎么證明地球是運動的？” “地球運動對我們的生產生活有什么影響？”等，培養(yǎng)學生科學實證的理性思維，以及對身邊事物和現象的觀察、解釋能力。

17、課程目標主題三地球的表層內容要求1，自然環(huán)境(1)陸地和海洋閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或實地考察等，區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢。結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。結合實例，說出海洋對人們生產生活的影響。課程目標3、8年級單獨開設課程，其他年級相關內容融人語文、道德與法治、數學、科學、綜合實踐活動等課程。根據“五四”學制不同學段目標要求，“五

18、四”學制1、5年級課程應覆蓋“六三”學制1、6年級絕大部分課程內容；“五四”學制 6、9年級課程安排“六三”學制其余課程內容，且分布合理，為學生充分實踐、探究留出時空。第一學段 (1-2年級)(一)信息交流與分享信息科技的發(fā)展創(chuàng)造了全新的數字化環(huán)境。它在改變人們信息交流與分享方式的同時，也改變著人們的思維方式。本模塊幫助學生認識信息交流與分享內容、方式、方法的豐富性、便捷性和獨特性，并了解與之相適應的行為規(guī)范。課程目標通過本模塊的學習，學生能在日常學習與生活中借助數字設備與數字資源完成簡單交流活動，輔助學習，提升效率；能在成人幫助下，通過數字設備交流、分享個人感受，發(fā)表想法，初步產生學習和使用

19、信息科技的興趣；在信息交流與分享的過程中知道基本的禮儀與規(guī)范，能健康、文明地使用數字設備。1內容要求(1)在日常學習與生活場景中，通過教師指導，嘗試使用數字設備與數字資源開展識字、朗讀和閱讀等活動，擴充語言學習的手段與方法。(2)在家庭、校園、公園等場景中，體驗、感受與智能語音助手、電子導覽等數字設備的交互過程。(3)通過拍照、錄音、錄像、語音輸人、錄人文字或圖符等方式記錄自己的見聞和想法，與師長、同伴交流分享。(4)在瀏覽他人數字作品時，能主動、真誠、友善地發(fā)表評論，用恰當的數字化方式加以表達，如“點贊”等。課程目標(5)通過數字設備輔助學習、交流與分享，激發(fā)對信息科技的好奇心和學習興趣，產

20、生對信息科技的求知欲。(6)在學習與生活中，能用正確的姿勢使用數字設備，養(yǎng)成好習慣，注意保護視力。2學業(yè)要求能關心身邊的信息科技給人們生活帶來的變化，能使用生活中常見的數字設備幫助自己開展學習。能通過與數字設備交互的方式獲取信息，解決生活中的小問題，并說出其過程。能在數字設備輔助下與師長、同伴交流。能利用數字設備獲取、處理學習資源，完成學習與生活中的簡單任務，初步形成利用數字設備開展數字化學習與交流的意識。在信息交流與分享中，能遵守行為規(guī)范和文明禮儀。3教學提示教學中，教師可以創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，引導學生使用數字設備解決學習與生活中的小問題，感悟數字設備帶來的新的學習方式。課程目標(1

21、)在語言教學時，教師可以引導學生使用數字設備與數字資源輔助完成學習任務，感受信息科技的優(yōu)點。比如，引導學生在語言學習時，能使用數字設備與數字資源自主完成識字、閱讀等任務。幫助學生嘗試使用信息科技手段解決學習中遇到的問題，掌握數字設備與數字資源的基本使用方法，體驗生活中的信息科技應用，樹立學習和使用信息科技的意識。例如：在學習漢字時，教師幫助學生使用“拍照識圖”獲得字的讀音，使用學習類應用軟件自主練習漢字書寫的筆畫順序并得到即時檢測反饋；教師還可以借助點讀筆引導學生自主閱讀圖書，利用配音軟件幫助學生練習普通話等。(2)教師借助可交互的數字設備，如學校、公共場所的電子導覽，帶領學生學習和理解簡單的

22、規(guī)則，讓學生能便捷地參與社會活動；在與智能語音助手交互過程中，教師可以演示語音輸人、鍵盤輸人等簡單的交互方法，讓學生初步體會信息科技為生活帶來的便捷，進一步增強探究信息科技的興趣。課程目標例如：教師創(chuàng)設情境，組織學生與智能玩具互動游戲，借助智能語音助手、智能音箱等數字設備引導學生開展查詢天氣預報、收聽中華傳統(tǒng)美德故事等活動；利用生活中的掃碼點餐、刷臉進門等案例，讓學生說一說這些數字設備的應用過程；還可以通過在網上參觀故宮博物院、敦煌石窟等數字博物館，引導學生欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。(3)在參加校園、社區(qū)活動時，引導學生使用拍照、錄音、錄像、語音輸人等方式記錄自己的見聞和想法，并分享到數字展示平臺

23、。讓學生掌握對文字、圖片、聲音等信息的簡單處理方法，了解信息交流與分享的文明禮儀和行為規(guī)范。例如：教師引導學生將新學校、新班級的照片分享給家人和朋友；組織學生在以小組活動的形式觀察大自然時，用拍照、錄像、語音輸人等方式記錄自己的發(fā)現、感受和想象，把見聞整理成小作品，通過班級群、班級電子平臺等途徑分享給同伴；倡導學生在分享過程中主動為伙伴的優(yōu)秀作品“點贊” “送花”；提醒學生在交流與分享過程中用正確的姿勢使用數字設備，注意保護視力，關注好習慣、好行為的養(yǎng)成。課程目標(二)信息隱私與安全在信息社會中，信息隱私與安全對于個人生活、社會穩(wěn)定和國家安全都是至關重要的。本模塊針對學生學習和生活中的信息隱私

24、與安全問題，闡明保障個人信息安全的重要意義，讓學生養(yǎng)成保護個人信息和安全使用數字設備的好習慣，認識到健康、負責任地使用數字設備的重要性。通過本模塊的學習，學生能了解信息隱私與安全常識，初步體驗使用信息科技手段保管個人信息的優(yōu)勢，認識到信息隱私與安全的重要性；能在日常學習與生活中健康、安全地使用數字設備；能懂得在網絡空間與他人交流和分享信息時，需要遵守信息行為規(guī)范，逐步形成安全、負責任地使用信息科技的態(tài)度和價值觀。1內容要求(1)在各種在線活動中，能在教師指導下辨別信息真?zhèn)危纻€人信息保護的重要性，養(yǎng)成保護個人信息的好習慣。課程目標(2)能對數字設備記錄的文字、圖片、音頻、視頻等信息進行分類、

25、保存與提取。(3)能在分享他人數字作品時標注來源，尊重數字作品所有者的權益。(4)合理安排數字設備的使用時間，了解健康使用數字設備的重要性。(5)在線交流時，了解在網絡空間也要遵守日常行為規(guī)范。(6)在使用數字設備時不打擾他人，自覺維護社會公共秩序。2學業(yè)要求具備辨別信息真?zhèn)魏捅Ｗo個人信息的意識，使用個人信息時要征得父母或教師的同意，能關注數字設備使用的健康與安全問題。能對個人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進行合理分類和妥善保存，利用數字化工具創(chuàng)作簡單的數字作品。尊重數字作品所有者的權益，在與他人交流時能遵守網絡禮儀。3，教學提示課程目標教學中，教師可以選用身邊的案例，引導學生了解在線活動中個

26、人信息保護的重要性，幫助學生健康使用數字設備，使學生初步具備分類、保存數字資料的能力，逐步形成尊重數字作品所有者權益和維護公共秩序的意識。(1)通過小故事，聯系真實生活情境，引導學生了解在參加各種線上活動時，要警惕網絡信息詐騙，注意保護個人信息。例如：通過“小兔子乖乖”的小故事，讓學生認識到在網絡應用中同樣存在風險，避免網絡信息詐騙；結合網站上一些免費獎勵活動的情境，以“陌生人的糖果”作類比，讓學生知道需要警惕網絡信息詐騙。通過在類似情境中的分析、判斷，讓學生明白在線使用個人信息時要征得父母或教師的同意，進而認識到保護個人信息的重要性。(2)創(chuàng)設生活中的問題清境，采用體驗、實踐的學習方式，引導

27、學生了解信息管理的重要性。課程目標例如，通過創(chuàng)設問題情境“如何管理自己生活中的各種信息”，讓學生在“自己的信息自己管”的活動中，體驗按文字、圖片、音頻、視頻等形式對信息進行分類，并能利用數字設備妥善保存這些信息，初步具備管理信息的能力。(3)通過設計探究任務，引導學生尊重數字作品所有者的權益，思考并遵守網絡禮儀。例如，設計“推選數字禮儀小榜樣”的評選任務，讓學生討論、比較任務中出現的各種信息處理行為。在此過程中，學生能發(fā)現身邊的同學是否尊重數字作品所有者的權益，自覺意識到要遵守網絡禮儀。(三)跨學科主題數字設備休驗1向伙伴推薦數字設備在學校、家庭、公園、場館等學習與生活場景中，學生有機會接觸到

28、各種不同的數字設備，如觸控屏幕、智能手機、計算機、投影儀等。教師可采用模擬推介會的方式，激發(fā)學生積極主動發(fā)現與嘗試各種數字設備的好奇心，引導學生接觸、嘗試、熟悉數字設備。課程目標2用符號表達情感學生在與同伴進行交流時，既可以面對面地進行語言交流，也可以通過數字設備發(fā)送文字、圖片、語音等。本主題引導學生用符號表達情感，如“點贊” “笑臉” “五星好評”等。讓學生根據當時想表達的情緒，選擇合適的一個或一組表情符號、圖形符號等進行情感表征。本主題綜合運用信息科技、語文、藝術等知識，讓學生感受表達真實情感的不同方式，創(chuàng)造性地完成跨學科主題學習活動。3信息管理小助手從生活中書桌表面的整理，到數字設備中圖

29、片、音頻、視頻等文件的整理，學生通過本主題學習活動形成新的意識與習慣。學生知道數字設備中的文件有些可以根據時間、地點以及格式類型進行自動分類，但這些自動分類的方式不能滿足所有需求。學生能有意識地對文件進行合理分類、妥善保存、快速提取，成為信息管理的主動參與者。本主題綜合運用信息科技、數學、語文、道德與法治等知識，提升學生的信息意識。課程目標4信息安全小衛(wèi)士學生在使用數字設備進行開機或登錄平臺時，逐步了解數字設備的權限功能。學生通過對密碼的初步了解，認識到有些重要信息需要進行保護，不能輕易將密碼告訴他人。有條件的學校，通過使用智能可穿戴設備(如智能手環(huán)、智能衣物、智能紐扣)、智能電子設備等，開闊

30、學生視野，使學生理解位置信息定位的價值與信息安全的重要性。學生通過扮演信息安全小衛(wèi)士，體驗“我的數字設備我做主”等學習活動，加深對信息安全與個人隱私保護的體會。本主題綜合運用信息科技、道德與法治、語文等知識，提升學生的網絡安全意識。第二學段 (3-4年級)(一)在線學習與生活伴隨高質量網絡的飛速發(fā)展，以及大數據、云計算、人工智能的逐步普及，在線行為已經成為人們學習、生活、工作不可分割的一部分。課程目標本模塊針對在線社會對人類的重要作用，闡明科技是推動在線社會發(fā)展的有效助力，培養(yǎng)學生利用在線方式解決問題的能力，逐步幫助學生適應在線社會的學習、生活方式，了解在線行為的安全準則。學生能認識到在線社會

31、存在的意義與積極影響，能利用在線方式解決學習與生活中遇到的問題，體驗信息對解決問題的幫助，初步了解在線社會的倫理規(guī)范、行為準則、道德觀念和價值取向，樹立正確的安全觀。本模塊包括“在線生活” “在線學習” “在線安全”三部分內容。1內容要求(1)通過生活中的在線經濟、新興媒體、人工智能等實例，感受在線社會對學習與生活的影響。(2)針對生活中的具體需求，采用合適方式開展在線搜索，獲取有用信息和資源，知道信息的常見來源及存在的重要性。(3)對比實際案例，將生活中掌握的在線溝通與交流能力遷移到學習中，通過線上平臺與他人開展協作學習活動，討論學習規(guī)劃，分享學習資源，感悟在線學習的便利與創(chuàng)新性。課程目標(

32、4)根據學習、生活中的任務情境，使用恰當的在線平臺獲取文字、圖片、音頻與視頻等資源，設計、創(chuàng)作簡單作品。(5)結合學習需要，能將問題進行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序，利用在線方式分派任務、交流討論、表達觀點、發(fā)布成果，在解決問題的過程中體驗協作帶來的效率提升。(6)能根據不同的活動要求，合理選用數字設備，學會在不同設備間復制文件的方法，并遵守數字設備的使用規(guī)范，進一步加深對資源共享的理解。(7)認識數字身份的唯一性與信用價值，加強保護個人隱私的意識，提升在線社會中自我管理能力。(8)了解自主可控技術對在線行為的影響，初步形成在線社會的安全觀。2學業(yè)要求能列舉在線社會對學習與生活的影響

33、，知道在線技能的要性，感受在線社會中信息的重要性。能合理選用數字化工具解決簡單問題，能將問題分解，并用文字或圖示進行描述。課程目標能在教師的指導下，利用在線方式獲取學習資源并完成作品；適應在線學習環(huán)境，能通過網絡完成交流，體驗協作學習的過程。在網絡應用過程中，知道要合理使用數字身份，瀏覽和傳播符合社會主義核心價值觀的信息，用社會公認的行為規(guī)范進行在線交流，認識自主可控技術的意義，初步認識在線社會安全觀的重要性。3，教學提示在本模塊教學中，教師可通過真實問題情境的創(chuàng)設，引導學生在解決問題的過程中感受在線社會對學習與生活的影響，讓學生初步具備查找合適數字化學習平臺或工具的能力，梳理解決問題的思路，

34、發(fā)展創(chuàng)新意識。(1)我國已經逐步進人在線社會，在校學生是在數字時代下成長起來的一代。因此，在教學活動中，教師可以結合我國在線社會進步的實例，讓學生感受在線社會中學習與生活方式的變遷，在培養(yǎng)學生幸福感與從容感的同時，讓學生的信息意識在活動中得到提升。課程目標例如，組織學生以小組的形式圍繞“網絡聊天” “網絡購物”等活動主題，調研身邊的教師、家長，總結在新技術的支撐下，這些在線應用如何改變學習與生活，應該如何正確培養(yǎng)在線社會的行為意識，讓學習更有趣、工作更高效、生活更從容。(2)在線社會的發(fā)展給協作學習帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。教師需要引導學生從分析問題人手，用文字或圖示的方式對問題的解決過程做

35、分步描述，并借用在線方式分發(fā)任務、完成任務，強調計算思維的重要性。同時，教師應鼓勵不同學生運用不同協作方式解決相同問題，比較不同協作方式的差異，強調數字化學習和創(chuàng)新性。例如，讓學生以小組的形式分析要開展的項目活動，在此基礎上分工、合作，簡單描述活動中的階段性步驟，最終形成作品并進行分享。(3)引導學生根據學習需求，查找數字化學習平臺或工具，比較這些平臺或工具的差異，了解數字化學習環(huán)境的優(yōu)勢，選用合適的平臺或工具完成學習任務，讓學生的數字化學習與創(chuàng)新得到提升。課程目標例如，可圍繞認識貨幣、零用錢的合理應用、儲蓄意識、在線支付的發(fā)展等，指導學生通過網絡查閱相關信息，引導學生了解金融的重要意義及對在

36、線社會發(fā)展的影響，并與同伴交流心得，采用演示文稿、思維導圖等方式形成作品，進行分享。(4)結合在線社會中的應用實例，引導學生了解信息安全的重要意義，認識其中可能存在的風險，知道信息安全、自主可控技術關乎國家、社會、家庭、個人的切身利益，在社會參與中直面危機、建立使命感，通過樹立正確的安全觀，增強信息社會責任。例如：通過小組活動，研討“掃碼支付” “掃碼下載” “公共場所 Wi-Fi使用”等在線實例，讓學生知道在線社會中信息安全對我們生活的影響；通過在線方式查找、總結防范數據泄露的方法，幫助學生牢記瀏覽和傳播數據、信息時要遵守正確的行為規(guī)范，保護自己、尊重他人，并認識自主可控技術的重要性。本模塊

37、適宜在能接人互聯網的信息科技實驗室中開展教學，構建便于學生交流的網絡學習平臺，營造良好的數字化學習氛圍。課程目標(二)數據與編碼信息社會每時每刻都產生大量的數據，人們期待能依靠數據(包括大數據)提高生產效率，改善生活質量。因此，數據學與數據科學越來越受到關注。本模塊針對數據(包括大數據)這種信息社會中的新型生產要素，強調數據在信息社會中的重要作用，闡明數據編碼讓信息得以有效利用的意義，培養(yǎng)學生利用信息科技解決問題的能力。本模塊是信息科技課程后續(xù)學習的基礎。通過本模塊的學習，學生能認識數據在信息社會中的重要作用，針對簡單問題分析數據來源，應用數據解決簡單的信息問題；掌握數據編碼的基礎知識，根據需

38、要運用不同的編碼對信息進行表達，認識數據編碼的價值與意義；關注數據安全，在社會公認的信息倫理道德規(guī)范下開展活動。在本模塊中，編碼的目的是作為唯一標識，之后的模塊中還會介紹用于其他目的的編碼。本模塊包括“數字與編碼” “數據與數據安全” “數據的組織與呈現”三部分內容。課程目標1內容要求(1)通過體驗和認識典型的信息科技應用場景，感受身邊無所不在的數據，可以使用數字、字母或文字編碼表示信息。(2)結合真實情境，了解編碼在生活中的應用，認識數據編碼的目的，理解數據編碼是保持信息社會組織與秩序的科學基礎。(3)通過觀察身邊的真實案例，知道如何使用編碼建立數據間的內在聯系，以便計算機識別和管理，了解編

39、碼長度與所包含信息量之間的關系。(4)通過分析生活中的具體應用，了解數字化表示信息的優(yōu)勢，體驗信息存儲和傳輸過程中所必需的編碼和解碼步驟，初步理解數據校驗的目的和意義。(5)通過真實案例了解威脅數據安全的因素，認識自主可控技術對數據安全的影響，在學習和生活中有意識地保護數據，并遵守相關的法律法規(guī)。課程目標(6)在對簡單問題的分析過程中，使用數字化工具組織并呈現收集的數據，借助可視化方式表示數據之間的關系以支撐自己的觀點。(7)在學習與生活中，能用數據記錄并描述規(guī)律性發(fā)生的事件，簡單地表達自己的想法或預測結果。2學業(yè)要求能認識到數據是現代社會的重要組成部分，根據簡單問題的情境、數據的來源，以及內

40、容表達的目的，判斷數據的合理性和可靠性，認識自主可控技術對保障數據安全的意義。能根據具體應用場景，選擇數字、字母或文字編碼表示信息，了解編碼長度與所包含信息量之間的關系，知道編碼的目的是作為唯一標識、建立數據間的內在聯系，以便計算機識別和準確管理。知道編碼和解碼是信息存儲和傳輸的必需步驟，初步理解數據校驗的目的和意義。在日常學習和生活中，能使用數字化工具收集、組織數據，并借用可視化方式呈現數據，以表達觀點或預測結果。在數據的使用過程中，能遵守與信息相關的法律法規(guī)，在學習、生活中使用常見的防護措施，有意識地保護數據。課程目標3教學提示在本模塊教學中，教師可通過身邊的具體事例，引導學生理解日常生活

41、中看到的“數字”不一定都是數學中的“數值”，感受編碼在計算機識別和準確管理中的作用；讓學生初步具備利用數據分析結論、表達觀點或預測結果的能力，并向學生滲透數據安全意識以及與信息相關的法律法規(guī)意識。(1)引導學生通過觀察和分析生活中的“數字”，明確這些“數字”代表的不都是“數值”，還有可能是“編碼”；幫助學生了解“編碼”代表的是唯一標識，通過唯一標識實現對信息社會有組織、有秩序的管理。例如，每位學生都有自己的姓名，但是在班級中還需要使用學號。因為同一個班級的學生可能出現重名，使用唯一的學號可以準確標識每位學生，便于統(tǒng)計和管理。(2)通過對真實情境的案例分析，讓學生知道編碼的目的是建立數據間的內在

42、聯系。編碼可以用數字，也可以用字母或文字。通常編碼越長，所包含的信息量越大。課程目標例如，生活中經常會使用數字對居民樓中的每個家庭住址進行編碼，如5幢3單元2樓1室可以編碼表示為5一3一201，也可以表示為 5一3一0201。通過對比“ 201 ”與“ 0201 ”編碼方式的區(qū)別，讓學生了解如何建立編碼與真實世界的聯系，進而體會編碼中所蘊含的信息。(3)以活動形式，讓學生通過親身實踐，嘗試使用數字、字母或文字編碼表示信息，初步建立唯一標識的意識，體會編碼和解碼在信息存儲及傳輸中的作用?；顒又幸⒅貙W生自學能力的培養(yǎng)。例如，教師可以將學生分為若干小組，設計不同情境，要求學生使用多種方式表示信息

43、。小組間進行評比，鼓勵學生“挑錯”并給出修改方案。此外，教師還可借助分析我國居民身份證上的公民身份號碼，讓學生進一步體會如何使用數字、字母進行編碼，并在此基礎上初步理解數據校驗的目的和意義。同時，通過介紹與公民身份號碼相關聯的多種應用實例，幫助學生認識自主可控技術與平臺對保障數據安全的重要意義，引導學生在學習和生活中有意識地保護數據。課程目標教師可以將數學中與“統(tǒng)計與概率”有關的案例進行延伸，將多組相關數據在同一數據圖形中呈現。例如，同時呈現一組數據、每個數據項與平均數的差、每個數據項與最小值的差等。引導學生收集生態(tài)數據、醫(yī)療健康(體檢)數據等，啟發(fā)學生多角度思考。讓學生以小組的形式展開活動，

44、體驗發(fā)現問題、收集數據、組織數據、形成結論(或預測結果)，以及匯報展示(或報告撰寫)的全過程，同時鍛煉學生的協作能力。(三)跨學科主題數據編碼探秘1在線學習小能手開展在線學習過程中，學生能運用文字或圖示描述問題與任務，在線分派任務、交流觀點、協作編輯、發(fā)布成果。通過在線學習的活動，學生能體驗在線進行信息搜索、信息整合、信息加工的過程，體驗線上線下學習的不同方式，初步總結自己在線學習經驗，并能與同伴分享在線學習體會。本主題綜合運用信息科技、語文、數學、科學等知識，實現不同課程學習主題與在線學習方式的融合。2自我管理小管家課程目標隨著身邊的數字設備不斷增多，學生開始在不同活動中選用不同類型的數字設

45、備。在跨學科主題學習活動中，學生能用數據可視化的方式展示數字設備的使用時間，思考不同類型數字設備的用途；學會主動采用數字設備中自我管理的相關功能，如設置提醒鬧鐘、開啟定時鎖屏功能、自定義使用規(guī)范等；認識到需要加弓雖對自己數字身份的保護與管理，提升自我管理的能力。本主題綜合運用信息科技、數學、道德與法治等知識，提升學生的信息社會責任。3用數據講故事通過生活中的場景，學生嘗試發(fā)現背后的數據。例如，人們對氣溫的直觀感受是冷熱變化，若用數據表示則是具體的溫度數值。學生可以尋找更多真實情境，觀察、記錄其中的相關數據，借助數據進行預測和分析，并嘗試用數據講故事。本主題綜合運用信息科技、數學、語文、科學、藝

46、術等知識，提升學生的科學思維能力，以及表達與交流能力。課程目標4用編碼描述秩序我們所處的世界，不僅數據無處不在，編碼也是如此。常見的公民身份號碼就是在一套編碼規(guī)則下產生的，還有座位號、條形碼、 維碼等，都離不開編碼。在跨學科主題學習活動中，學生從編碼的視角看待學習與生活中的事物，尋找給事物編碼的其他實例。例如，小組合作嘗試制訂一個簡單的編碼規(guī)則，用可視化的方式解釋該編碼規(guī)則及作用。本主題綜合運用信息科技、數學、科學、語文等知識，讓學生體會數據與編碼在真實情境中的應用，進一步理解編碼對世界秩序的影響。第三學段 (5-6年級)(一)身邊的算法算法是計算思維的核心要素之一，也是人工智能得以普遍應用的

47、三大支柱(數據、算法和算力)之一。本模塊以身邊的算法為載體，使學生了解利用算法求解簡單問題的基本方式，培養(yǎng)學生初步運用算法思維的習慣，并通過實踐形成設計與分析簡單算法的能力。課程目標通過本模塊的學習，學生能熟悉一些常用的算法描述風格與方式，理解算法執(zhí)行的流程；能利用自然語言、流程圖等方式，描述求解簡單問題的算法，并對算法的正確性與執(zhí)行效率進行討論和辨析。本模塊包括“算法的描述” “算法的執(zhí)行” “算法的效率”三部分內容。1內容要求(1)借助學習與生活中的實例，體驗身邊的算法，理解算法是通過明確的、可執(zhí)行的操作步驟描述的問題求解方案，能用自然語言、流程圖等方式描述算法。(2)結合生活中的實例，了

48、解算法的順序、分支和循環(huán)三種基本控制結構，能分析簡單算法的執(zhí)行過程與結果。(3)通過真實案例，知道算法步驟的執(zhí)行次數與問題的規(guī)模有關，觀察并體驗采用不同算法解決同一問題時在時間效率上的差別。(4)針對簡單問題，嘗試設計求解算法，并通過程序進行驗證。課程目標(5)以信息社會日常活動中蘊含的算法為例，討論在線生活中算法的價值與局限(包括算法對知識產權保護的作用等)，及算法對生活的指導意義。2學業(yè)要求能用符號和編碼表示問題求解所關心的對象，采用自然語言、流程圖等方式，運用三種基本控制結構及其組合，正確進行問題求解的算法描述。基于給定的算法，能針對不同的輸人數據規(guī)模，分別“數出”算法中某些步驟執(zhí)行的次

49、數。在此基礎上，能進一步判斷解決同一問題的不同算法在時間效率上的高低。能基于對算法的理解，設置和調整參數，觀察相應程序的執(zhí)行?；趯λ惴▋r值和局限性的認識，初步具有知識產權保護和應用安全意識。3教學提示在本模塊教學中，學生的認知發(fā)展處于從具象思維到抽象思維的過渡時期。教學實踐應該把握這一階段的特點，注重具象內容和抽象內容的關系與平衡。課程目標(1)從學生的生活體驗或九章算術等典籍中的適當問題出發(fā)，將算法學習的要點貫穿問題求解的過程，讓學生在不同算法的具體討論中養(yǎng)成算法思維，避免空洞地講授抽象概念。例如，猜數字游戲、物品分類、信息加密、韓信點兵、雞兔同籠、投票選舉、莫爾斯電碼的翻譯等，都是學生熟

50、悉的內容。從討論這些問題開始引人算法，學生便會形成自然的認知關聯。也可以從智能家居、智能玩具等背景中提取算法問題作為教學實例。(2)本模塊要求學生體驗計算機程序，鼓勵學生從多個方面熟悉程序，不要求每個算法問題都由學生編程實現，閱讀理解、修改運行等也都是有意義的體驗。可采用類似科學課程中觀察實驗的教學方法，這也是培養(yǎng)數字化學習與創(chuàng)新的一種實踐。例如，對于“一筆畫” “最短路徑” “個生化推薦”等比較復雜的算法，教師可以在和學生一起討論算法思想的基礎上，展示由教師或第三方實現的程序代碼，讓學生設置和調整參數、觀察討論，最后執(zhí)行驗證。課程目標(二)過程與控制生活中廣泛存在著“輸人一計算一輸出”的計算

51、模式，從外界獲得的輸人經過計算產生輸出，進而作用于外界再影響輸人，從而形成反饋系統(tǒng)。理解系統(tǒng)實現過程與控制的原理，對于理解生活中廣泛存在的過程與控制系統(tǒng)至關重要。本模塊通過學習生活中的過程與控制系統(tǒng)，幫助學生了解過程與控制的特征及實現方式，理解利用計算機解決問題的手段，進一步認識過程與控制系統(tǒng)自身的特點和規(guī)律。通過本模塊的學習，學生能認識到過程與控制廣泛存在于日常生活中，知道其中的反饋、環(huán)路、優(yōu)化等概念，針對簡單的過程與控制系統(tǒng)，能通過編程進行驗證。本模塊包括“系統(tǒng)與模塊” “反饋與優(yōu)化” “邏輯與運算”三部分內容。1內容要求(1)通過體驗和認識身邊的過程與控制，了解過程與控制可以抽象為包含輸

52、人、計算和輸出三個典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。課程目標(2)通過觀察身邊的真實案例，了解一個大的系統(tǒng)可以分解為幾個小的系統(tǒng)和獨立的多個模塊。(3)通過分析具體案例，了解反饋是過程與控制中的重要手段，初步了解反饋對系統(tǒng)優(yōu)化的作用。(4)通過分析具體過程與控制系統(tǒng)的實例，了解系統(tǒng)的輸人與輸出可以是開關量或連續(xù)量，了解連續(xù)量可以經由閾值判斷形成開關量，掌握開關量的簡單邏輯運算。(5)通過分析典型應用場景，了解計算機可用于實現過程與控制，能在實驗系統(tǒng)中通過編程等手段驗證過程與控制系統(tǒng)的設計。(6)結合生活中的實例，理解過程與控制系統(tǒng)中存在安全問題，知道自主可控的系統(tǒng)在解決安全問題時起到的重要作用。2學業(yè)要求能認識

53、到過程與控制系統(tǒng)普遍存在于日常生活中。能發(fā)現大的系統(tǒng)可以由小的系統(tǒng)組成，不同的系統(tǒng)中存在相似的組成部分。課程目標能識別系統(tǒng)中的輸人、計算、輸出環(huán)節(jié)，能理解反饋在系統(tǒng)中的作用，能分辨輸人與輸出環(huán)節(jié)中的數據是開關量還是連續(xù)量，并能運用邏輯和數值運算設計簡單的處理環(huán)節(jié)。能利用在線平臺和工具尋找生活中的過程與控制場景，能設計用計算機實現過程與控制的方案，并在實驗系統(tǒng)中通過編程等手段加以驗證。能理解用計算機實現過程與控制時存在的安全問題，了解自主可控的系統(tǒng)在解決安全問題時的重要性。3教學提示過程與控制是廣泛存在于生活中的一種系統(tǒng)模型，它不僅是某些常見的電氣設備的運作方式，也是一些社會經濟事務的運作原理。

54、過程與控制的教學要從生活場景出發(fā)，引導學生學會識別系統(tǒng)特征。(1)學生在生活場景中能見到大量的具有過程與控制系統(tǒng)的設備。以學生能夠理解的身邊的實例為載體，將教學內容的要點串聯起來，讓相關思維方式具體地顯現在其中。(2)引導學生分析具體案例，找到其中存在的反饋和環(huán)路，發(fā)現反饋作用于輸出的計算方式，理解系統(tǒng)控制的過程。課程目標(3)引導學生分析典型應用場景，從中發(fā)現計算機和程序的作用，通過在仿真軟件或教學實驗系統(tǒng)中的編程驗證，了解用計算機實現開關量和連續(xù)量控制計算的方式。例如，智能微波爐在機械式微波爐的基礎上，使用了計算機芯片參與控制，使得控制精度和控制能力得到了極大的提升，不但控制時間更精確，而

55、且能夠實現復雜的分段火力控制，完成具有一定難度的烹飪。(4)引導學生閱讀新聞報道，了解過程與控制系統(tǒng)中可能會存在安全問題，知道自主可控的系統(tǒng)對于解決安全問題的重要性。(三)跨學科主題小型系統(tǒng)模擬1游戲博弈中的策略生活中有各種各樣的游戲，如“剪刀、石頭、布”，在游戲背后都有相應的規(guī)則，規(guī)則本身也可以用算法表示。游戲博弈過程中的輸贏比拼，可以采用順序、分支、循環(huán)等基本控制結構進行算法表示。本主題融合了信息科技、數學等知識，提升學生的計算思維。課程目標2解密玩具漢諾塔生活中有很多玩具來自古老的問題，如益智玩具漢諾塔。漢諾塔一共有三根銀針，在其中一根銀針上有從上到下、由小到大的若干金片，要求把所有金片

56、全部移到另一根銀針上，并且金片仍然按照從上到下、由小到大的順序排列。規(guī)定在三根銀針之間移動金片時一次只能移動一個金片，并且小金片上不能放大金片。通過將抽象問題具體化的游戲，學生可以在其中感受算法的魅力，并遷移到其他生活場景的類似問題中。本主題綜合運用信息科技、數學等知識，提升學生的計算思維。3小型開關系統(tǒng)過程與控制系統(tǒng)在生活中很常見。例如，洗漱過程中，隨著熱水的消耗和冷水的注人，熱水器里的水溫度降低，當溫度降低到一定程度時熱水器會自動啟動加熱功能，這個過程就體現了通過反饋實現的過程與控制。同樣地，生活中存在各種由開關控制的裝置。在本主題學習活動中，學生可以通過小組合作，搭建一個簡易的小型開關系

57、統(tǒng)，可以通過實物實現，也可以模擬連接組建。課程目標4小型擴音系統(tǒng)過程與控制系統(tǒng)可以實現對連續(xù)量的處理。例如，生活中水龍頭擰緊的程度可以持續(xù)變化地控制水流的大小。學生可以嘗試觀察生活場景中的多種設備，采用相關模塊硬件設備或在線上空間中模擬實現一個小型擴音系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以連續(xù)地根據真實情境的需求，控制音量的大小。本主題綜合運用信息科技、數學、科學等知識，提升學生運用過程與控制的系統(tǒng)方法發(fā)現問題、解決問題的能力。第四學段 (7-9年級)(一)互聯網應用與創(chuàng)新互聯網已經成為當今信息社會的重要基礎設施?；ヂ摼W的出現推動著人類的學習、生活和工作由線下到線上、由物理空間向網絡空間和數字空間的逐步遷移，標志著

58、人類社會由工業(yè)社會向信息化、智慧社會的一次全球性大遷徙?；诨ヂ摼W的創(chuàng)新創(chuàng)造是推動數字時代社會進步和國家發(fā)展的重要力量。課程目標本模塊從互聯網視角關注信息科技對學生學習、生活和未來發(fā)展的影響，強調學生適應互聯網環(huán)境發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，抓住社會變革帶來的機遇，提升對“沒有網絡安全就沒有國家安全”的認識。通過本模塊的學習，學生能加深對互聯網及相關新技術本質的認識，初步具備利用互聯網基礎設施和計算思維方法解決學習和生活中各種問題的能力，增強自覺維護網絡安全與秩序的意識和責任感。本模塊包括“互聯網及其影響” “互聯網基本原理與功能” “互聯網創(chuàng)新應用” “互聯網安全”四部分內容。1內容要求(1)通過

59、在線活動，分析互聯網應用的特征，認識到互聯網對社會發(fā)展的創(chuàng)新價值和潛力。(2)能夠根據學習和交流的需要，使用互聯網搜索、遴選、管理并貢獻有價值的數據和資源，能夠創(chuàng)建具有特色的作品。課程目標(3)了解常用互聯網應用中數據的構成，能夠使用適當的數字化工具對網頁進行編輯和發(fā)布。(4)初步了解互聯網協議，知道網絡中數據的編碼、傳輸和呈現的原理。(5)在“互聯網+ ”情境中，體驗在線學習、生活和交流的新模式，合理應用互聯網提高學習與生活質量。(6)使用互聯網應用時，能夠利用用戶標識、密碼和身份驗證等措施做好基本防護，會使用加密軟件對重要數據和個人信息進行加密(7)了解云存儲、云計算的原理，能夠使用網盤進

60、行數據備份，認識到互聯網帶來的新媒體、新社交、新資源對學習和生活的影響。2學業(yè)要求能根據學習和任務的需要，通過搜索引擎、社交媒體、短視頻和協同寫作等互聯網工具或平臺，進行較精準的信息搜索、溝通交流、協作，并貢獻有價值的數據和資源。課程目標知道在常見應用中，如何編碼、組織、傳遞、接收及驗證網絡數據。學會使用網頁編輯工具、在線寫作工具等創(chuàng)建網絡文檔，熟練利用在線課堂進行線上學習與交流，體驗在線學習與生活的新模式。能從現實應用中體會互聯網是如何將復雜的遠程數據傳輸和通信等問題逐步化簡為分解、編碼、傳輸和重新組合等一系列規(guī)則(協議)的。在互聯網應用中，知道如何注冊或更改用戶信息、設置合理的安全密碼，具