錢塘湖春行教學(xué)過程

1、錢塘湖春行教學(xué)過程這是錢塘湖春行教學(xué)過程，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。錢塘湖春行教學(xué)過程第1篇教材分析錢塘湖春行是人教版初中語文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國(guó)古代詩歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。學(xué)情分析初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力了解詩歌的有關(guān)知識(shí)。理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情。2、過程與方法有感情地反復(fù)

2、誦讀，體會(huì)古詩的意境。教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情。提高審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、體會(huì)意境及品味語言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)意境及品味語言。教學(xué)方法：教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。學(xué)法：自主、合作的方式。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。（板書課題）二、作家及作品白居易，字樂天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，以樂府詩見長(zhǎng)，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，

3、不懂就改詩。唐代三大詩人：李白（浪漫主義詩人，稱為“詩仙”）、杜甫（現(xiàn)實(shí)主義詩人，稱為“詩圣”）、白居易（現(xiàn)實(shí)主義詩人）代表作：長(zhǎng)恨歌琵琶行三、朗讀1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞（抽一名學(xué)生讀）2、糾錯(cuò)，范讀（聽節(jié)奏及感情）3、指導(dǎo)斷句（意義劃分法）4、學(xué)生自由讀5、指名朗讀6、齊讀四、解題（引導(dǎo)學(xué)生完成）地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事件：行（騎馬游春）體裁：七言律詩（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知）注：結(jié)合時(shí)代背景講事件五、理解內(nèi)容明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解六、賞析（學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo)）1、本文圍繞哪兩個(gè)字來寫。明確：“春”、“行”詩人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞

4、語）孤山寺北賈亭西湖東白沙堤（注：抓題眼）2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）孤山寺北賈亭西湖東白沙堤水 幾 誰 亂 淺 綠面 處 家 花 草 楊初 早 新 漸 才 陰平 鶯 燕 欲 能 里云 爭(zhēng) 啄 迷 沒 白腳 暖 春 人 馬 沙低 樹 泥 眼 蹄 堤3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”？哪些屬于初春之景？明確：春景水、云、鳥、樹、泥、花、草初春之景（細(xì)節(jié)描寫）水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、沒馬蹄、早鶯、新燕、亂花、淺草4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩情）“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛和贊

5、美之情。5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”？因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。七、小結(jié)這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情（重點(diǎn)）八、作業(yè)布置1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？2、背誦此詩板書設(shè)計(jì)所行、孤山寺、賈亭西、湖東、白沙堤對(duì)春的西湖春景圖、所見、水漲云舒、鶯歌燕舞、花亂草綠、喜愛和贊美之情、所感、最愛、行不足錢塘

6、湖春行教學(xué)過程第2篇一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序?！具^程與方法】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重難點(diǎn)】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。三、教學(xué)方法小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用語言描述圖片上的美景。進(jìn)過幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：1語句啰嗦，用

7、詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑娋淝逦?xì)致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的?！?.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下：白居易(772846)，字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有白氏長(zhǎng)慶集。代表詩作有長(zhǎng)恨歌、賣炭翁、琵琶行等。3.用多媒體出示“律詩”的相關(guān)知識(shí)：律詩是一種中國(guó)詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。律詩對(duì)格律要求非常嚴(yán)格

8、，每句有幾個(gè)字就稱幾言，常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩，每?jī)删浞Q一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。(二)整體感知老師設(shè)置如下問題，請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點(diǎn)。從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，

9、尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。(三)深入研讀教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答：1.本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：水、云、花、草_遠(yuǎn)景，靜景鶯、樹、燕、泥_近景，動(dòng)景則，此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜。此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景。因?yàn)榻纯床坏教嗟幕ê筒?，只有遠(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。2.這樣寫有何好處?通過

10、互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。3.頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭(zhēng)先

11、恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭(zhēng)”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語言表達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。4.本詩中除了比擬，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：除了比擬，還有對(duì)仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白

12、云低垂，水天一色的場(chǎng)景。(四)拓展延伸教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。(五)小結(jié)作業(yè)總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200-300字的習(xí)作。五、板書設(shè)計(jì)初中語文錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)錢塘湖春行教學(xué)過程第3篇教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。能力目標(biāo)：用心品味詩歌語言，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：品味語言

13、，體會(huì)詩的意境。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法教學(xué)用具：多媒體課件課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天，表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詠春的詩歌，感受一下春天的美景。2、作者簡(jiǎn)介白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩長(zhǎng)恨歌、琵琶行。二、一讀課文，整體感知：1、師范讀，學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏。2、學(xué)生自讀，培養(yǎng)語感。（注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳）3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。4、學(xué)生齊讀詩歌。（注意讀出情感，讀出韻味）。思考：（1）通過詩歌的題

14、目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？（2）此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色？從哪里可以看出來？三、二讀課文，理解內(nèi)容：1、放聲朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。（師巡視，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。）2、指明學(xué)生描述詩歌景象。3、作者游西湖的路線是怎樣的呢？四、三讀課文，品味探究：1、齊讀詩歌。討論：（1）詩中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色？（2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？2、本詩中用了何種修辭手法？3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。五、拓展延伸猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)

15、行排列1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。六、課堂訓(xùn)練1、朗誦詩歌。2、以本首詩為例說說律詩的特點(diǎn)。七、作業(yè)1、背誦、默寫全詩。2、用自己的話對(duì)錢塘湖春行進(jìn)行描述，寫在作業(yè)本上。錢塘湖春行教學(xué)過程第4篇一、體會(huì)詩意美聯(lián)讀比較賞析錢塘湖春行的詩歌內(nèi)容。1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的春中的“春草圖”、“春花圖”跟錢塘湖春行中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！庇挟惽ぶ?。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種

16、表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點(diǎn)，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。2、插頁補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ㄌK軾的飲湖上初晴后雨）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的登池上樓）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出?！保辖嫉拇河旰螅?；“百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩?！保ǘ鸥惔海?；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅?！保ò讟愕奶靸羯炒海┮陨蠋资自娭?，哪些地方與錢塘湖春行有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？討論明確：詩人對(duì)周圍

17、事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來。二、品味意趣重點(diǎn)欣賞辛棄疾的西江月的意境美。插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長(zhǎng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這

18、首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。1、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確。（1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外！（2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。（3）上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。三、析詞補(bǔ)白重點(diǎn)欣賞天凈沙秋思中煉字美。1、探究想像：作者一字一