第九屆經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室會議

1、管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)中需要關(guān)注的幾個問題山東大學(xué)管理學(xué)院 戚桂杰主要議題：主要議題：1.主體問題主體問題2.認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)與研究型實(shí)驗(yàn)的關(guān)系問題認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)與研究型實(shí)驗(yàn)的關(guān)系問題3.實(shí)驗(yàn)管理模式問題實(shí)驗(yàn)管理模式問題4.柔性實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)問題柔性實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)問題5.管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)問題管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)問題1.主體問題主體問題l一體兩翼一體兩翼l主體主體實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)問題？實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)問題？實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍穩(wěn)定問題？實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍穩(wěn)定問題？l實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫的建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫的建立l實(shí)驗(yàn)知識庫的建立實(shí)驗(yàn)知識庫的建立實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)要求問題？實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)要求問題？l能否明確所

2、負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)課程在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的位置能否明確所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)課程在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的位置與作用與作用2.認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)與研究型實(shí)驗(yàn)的關(guān)系問題認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)與研究型實(shí)驗(yàn)的關(guān)系問題l循序漸進(jìn)的過程循序漸進(jìn)的過程l“實(shí)驗(yàn)”與“試驗(yàn)”的認(rèn)識問題l實(shí)驗(yàn)：是為了探索自然過程和自然規(guī)律，表現(xiàn)為通過實(shí)驗(yàn)上升實(shí)驗(yàn)：是為了探索自然過程和自然規(guī)律，表現(xiàn)為通過實(shí)驗(yàn)上升為理論的科學(xué)認(rèn)識過程，是為了發(fā)現(xiàn)而探索，實(shí)驗(yàn)研究的是自為理論的科學(xué)認(rèn)識過程，是為了發(fā)現(xiàn)而探索，實(shí)驗(yàn)研究的是自然客體；然客體；l試驗(yàn)：是由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的技術(shù)創(chuàng)新過程，是在已知自然規(guī)試驗(yàn)：是由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的技術(shù)創(chuàng)新過程，是在已知自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，為了應(yīng)用而探索，試

3、驗(yàn)研究的是人工自然客體；律的基礎(chǔ)上，為了應(yīng)用而探索，試驗(yàn)研究的是人工自然客體；l管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究對象是由任務(wù)、規(guī)則與信息構(gòu)成的系統(tǒng)，管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究對象是由任務(wù)、規(guī)則與信息構(gòu)成的系統(tǒng)，其目的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生理解任務(wù)、規(guī)則與信息變化時其目的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生理解任務(wù)、規(guī)則與信息變化時對系統(tǒng)的影響，以及改變系統(tǒng)運(yùn)行的決策方法。對系統(tǒng)的影響，以及改變系統(tǒng)運(yùn)行的決策方法。2.認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)與研究型實(shí)驗(yàn)的關(guān)系問題認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)與研究型實(shí)驗(yàn)的關(guān)系問題l循序漸進(jìn)的過程循序漸進(jìn)的過程l“實(shí)驗(yàn)”與“試驗(yàn)”的認(rèn)識問題在我國管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)中，如何體現(xiàn)在我國管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)中，如何體現(xiàn)“實(shí)

4、驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”與與“試驗(yàn)試驗(yàn)”兩種研究方法的并存和并重？兩種研究方法的并存和并重？在管理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)在管理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)“科學(xué)科學(xué)”與與“藝術(shù)藝術(shù)”的雙重的雙重特征？特征？如何體現(xiàn)如何體現(xiàn) “管理管理經(jīng)典實(shí)驗(yàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”從從實(shí)驗(yàn)上升為理論、由理論轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)上升為理論、由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的探索過程為實(shí)踐的探索過程？數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)環(huán)境在實(shí)驗(yàn)中測量在實(shí)驗(yàn)中測量“勞動量勞動量”與與“能量消耗能量消耗”的關(guān)系的關(guān)系數(shù)據(jù)分析：探索數(shù)據(jù)分析：探索“工作工作”與與“休息、食物補(bǔ)充休息、食物補(bǔ)充”的價值關(guān)系的價值關(guān)系利用利用“經(jīng)典實(shí)驗(yàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”的方法鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)采集能力的方法鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)采

5、集能力-發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題是分析問題的基礎(chǔ)，解決問題是決策結(jié)果的應(yīng)用問題是分析問題的基礎(chǔ)，解決問題是決策結(jié)果的應(yīng)用 實(shí)驗(yàn)操作的數(shù)據(jù)采集視頻分析的數(shù)據(jù)采集 數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析觀察結(jié)果，分析影響度觀察結(jié)果，分析影響度單因素變化數(shù)據(jù)輸入單因素變化數(shù)據(jù)輸入利用現(xiàn)代技術(shù)手段構(gòu)建觀察環(huán)境：感悟利用現(xiàn)代技術(shù)手段構(gòu)建觀察環(huán)境：感悟“管理管理”、研究、研究“管理管理”Witness仿真提供系統(tǒng)數(shù)據(jù)仿真提供系統(tǒng)數(shù)據(jù)與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法融合與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法融合 3. 3.實(shí)驗(yàn)管理模式問題實(shí)驗(yàn)管理模式問題 科研與教學(xué)和學(xué)習(xí)的結(jié)合是近代高等教育的一個基本特征，科研與教學(xué)和學(xué)習(xí)的結(jié)合是近代高等教育的一個基本特征， “研究型

6、大研究型大學(xué)學(xué) ” 已成為一流大學(xué)的適當(dāng)稱號。在國外，教授集權(quán)體制避免了三者的分已成為一流大學(xué)的適當(dāng)稱號。在國外，教授集權(quán)體制避免了三者的分離，在我國怎么辦？離，在我國怎么辦？實(shí)驗(yàn)管理實(shí)驗(yàn)管理教學(xué)管理教學(xué)管理 科研管理科研管理實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)中心 系、所系、所學(xué)校學(xué)校學(xué)院學(xué)院“”“”形實(shí)驗(yàn)管理模式形實(shí)驗(yàn)管理模式實(shí)驗(yàn)與教學(xué)、科研分離實(shí)驗(yàn)與教學(xué)、科研分離實(shí)驗(yàn)管理實(shí)驗(yàn)管理教學(xué)管理教學(xué)管理 科研管理科研管理實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)中心 系、所系、所學(xué)校學(xué)校學(xué)院學(xué)院解決隊(duì)伍、體系、教材、硬件的解決隊(duì)伍、體系、教材、硬件的“集成集成”建設(shè)關(guān)系建設(shè)關(guān)系校企共建校企共建社會企業(yè)社會企業(yè)構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)管理模式構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)管理模式

7、 4.柔性實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)問題柔性實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)問題我國高校管理理論教學(xué)的柔性課程組織模式已基本形成，其特征是任選課程的數(shù)我國高校管理理論教學(xué)的柔性課程組織模式已基本形成，其特征是任選課程的數(shù)量不斷增加、課程內(nèi)容變化更新加快，學(xué)生自主組合專業(yè)課程體系的選擇空間量不斷增加、課程內(nèi)容變化更新加快，學(xué)生自主組合專業(yè)課程體系的選擇空間較大。較大。l相對理論教學(xué)改革而言，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇性小，實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境條塊分割、剛性組相對理論教學(xué)改革而言，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇性小，實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境條塊分割、剛性組合，限制了學(xué)習(xí)自由的選擇空間，實(shí)驗(yàn)與個性化學(xué)習(xí)需求矛盾突出，怎么辦？合，限制了學(xué)習(xí)自由的選擇空間，實(shí)驗(yàn)與個性化學(xué)習(xí)需求矛盾突出，

8、怎么辦？涉及到以下三個層面的問題：涉及到以下三個層面的問題：l當(dāng)前教學(xué)改革的熱題之一當(dāng)前教學(xué)改革的熱題之一“重理論，輕實(shí)驗(yàn)重理論，輕實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象是單純的觀念問題現(xiàn)象是單純的觀念問題 嗎？嗎？l如何實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如何實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 的互動？的互動？l如何實(shí)現(xiàn)大平臺、模塊化、可柔性組合的硬件環(huán)境建設(shè)？如何實(shí)現(xiàn)大平臺、模塊化、可柔性組合的硬件環(huán)境建設(shè)？構(gòu)建內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫構(gòu)建內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫的作用類似于理論教學(xué)的課程庫，它由實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)驗(yàn)單實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫的作用類似于理論教學(xué)的課程庫，它由實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)驗(yàn)單元、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，是實(shí)驗(yàn)體系柔性組織模式形成的基礎(chǔ)。

9、元、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，是實(shí)驗(yàn)體系柔性組織模式形成的基礎(chǔ)。 提出典型企業(yè)的業(yè)務(wù)提出典型企業(yè)的業(yè)務(wù)例如：例如：“工時定額制定工時定額制定”是企業(yè)中一項(xiàng)具體工作任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是企業(yè)中一項(xiàng)具體工作任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫中就是一個實(shí)驗(yàn)?zāi)K。按照該模塊所涉及到的理論與方法劃分為庫中就是一個實(shí)驗(yàn)?zāi)K。按照該模塊所涉及到的理論與方法劃分為“方法研究方法研究”、“時間研究時間研究”、“疲勞研究疲勞研究”、“數(shù)控與加工中心數(shù)控與加工中心工時定額制定工時定額制定”等四個實(shí)驗(yàn)單元，其中等四個實(shí)驗(yàn)單元，其中“方法研究方法研究”、“時間研究時間研究”對應(yīng)對應(yīng)基礎(chǔ)工業(yè)工程基礎(chǔ)工業(yè)工程課程，課程，“疲勞研究疲勞研究”對應(yīng)對應(yīng)人因工

10、程人因工程課程，課程，“數(shù)控與加工中心工時定額制定數(shù)控與加工中心工時定額制定”既涉及到跨學(xué)科的知識既涉及到跨學(xué)科的知識現(xiàn)代制現(xiàn)代制造技術(shù)造技術(shù)，又涉及綜合所學(xué)課程知識探索、創(chuàng)新的研究內(nèi)容，雖然，又涉及綜合所學(xué)課程知識探索、創(chuàng)新的研究內(nèi)容，雖然沒有對應(yīng)課程，但企業(yè)需要，所以把它作為個性化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)單元。沒有對應(yīng)課程，但企業(yè)需要，所以把它作為個性化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)單元。上述實(shí)驗(yàn)單元再劃分為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如上述實(shí)驗(yàn)單元再劃分為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“方法研究方法研究”實(shí)驗(yàn)單元包括實(shí)驗(yàn)單元包括“工藝流程分析工藝流程分析”、“雙手操作分析雙手操作分析”、“動作研究動作研究”等一系列實(shí)等一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。驗(yàn)項(xiàng)目。 仿真環(huán)境仿真環(huán)境

11、真實(shí)環(huán)境真實(shí)環(huán)境虛擬運(yùn)營虛擬運(yùn)營情景模擬情景模擬企業(yè)信息化企業(yè)信息化社會企業(yè)互動學(xué)習(xí)互動學(xué)習(xí)構(gòu)建可柔性組合的實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境構(gòu)建可柔性組合的實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境企業(yè)信息化企業(yè)信息化ERP分解分解對應(yīng)課程對應(yīng)課程 例如，例如，“真實(shí)環(huán)境真實(shí)環(huán)境”中的微型實(shí)習(xí)工廠是按照典型企業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、中的微型實(shí)習(xí)工廠是按照典型企業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、建設(shè)的，該實(shí)驗(yàn)環(huán)境涵蓋了計(jì)劃、采購、制造、裝配、存儲、銷售等建設(shè)的，該實(shí)驗(yàn)環(huán)境涵蓋了計(jì)劃、采購、制造、裝配、存儲、銷售等反映大部分企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的特征單元。在此基礎(chǔ)上，配備足夠的、可反映大部分企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的特征單元。在此基礎(chǔ)上，配備足夠的、可移動的、單元間的連接組件，就滿足了在實(shí)驗(yàn)室中移動

12、的、單元間的連接組件，就滿足了在實(shí)驗(yàn)室中“搭建各種企業(yè)搭建各種企業(yè)”的條件。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅體驗(yàn)了不同類型經(jīng)濟(jì)活動的過程、感悟的條件。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅體驗(yàn)了不同類型經(jīng)濟(jì)活動的過程、感悟了管理方法的差異，而且可以任意實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案。了管理方法的差異，而且可以任意實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案。 另外，利用手工操作車床與另外，利用手工操作車床與TURN55-PC型切削中心組合的加型切削中心組合的加工單元，使學(xué)生體驗(yàn)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代加工方式引起的管理變革，通過網(wǎng)工單元，使學(xué)生體驗(yàn)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代加工方式引起的管理變革，通過網(wǎng)絡(luò)對絡(luò)對TURN55-PC型切削中心遠(yuǎn)程控制加工，使學(xué)生有條件探索網(wǎng)型切削中心遠(yuǎn)程控制加

13、工，使學(xué)生有條件探索網(wǎng)絡(luò)型企業(yè)管什么，利用存儲單元、切削中心單元、機(jī)器人單元構(gòu)成了絡(luò)型企業(yè)管什么，利用存儲單元、切削中心單元、機(jī)器人單元構(gòu)成了CIMS環(huán)境，使學(xué)生探索無人化工廠又管什么，引發(fā)了學(xué)生深入探索環(huán)境，使學(xué)生探索無人化工廠又管什么，引發(fā)了學(xué)生深入探索的思維。的思維。 5.管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)問題管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)問題 課程群中已經(jīng)配套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，總數(shù)接近課程群中已經(jīng)配套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，總數(shù)接近100個，在數(shù)量上應(yīng)個，在數(shù)量上應(yīng)該滿足技能訓(xùn)練體系的要求。但從其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，該滿足技能訓(xùn)練體系的要求。但從其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)采用社會宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為背景開展實(shí)驗(yàn)，采用社會宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為背景開展實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)工業(yè)工程基礎(chǔ)工業(yè)工程以制造業(yè)為研究對象開展實(shí)驗(yàn)，以制造業(yè)為研究對象開展實(shí)驗(yàn)，招聘與選拔招聘與選拔以保險公司為以保險公司為素材開展實(shí)驗(yàn)，素材開展實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)與開發(fā)培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬與福利管理薪酬與福利管理、組組織行為學(xué)織行為學(xué)的實(shí)驗(yàn)由無固定主題的體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群構(gòu)成，這的實(shí)驗(yàn)由無固定主題的體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群構(gòu)成，這種離散型的素材結(jié)構(gòu)，使缺乏