高考歷史二輪專題復習文檔：聚焦一：全國卷命題研究（含詳解）

1、一、素養(yǎng)熱點聚焦聚焦一：全國卷命題研究1指導思想2017年高考，肩負著探索構建“一體四層四翼”的高考評價體系的重任。“一體四層四翼”到底是什么？教育部考試中心主任姜鋼，從頂層設計上回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題。(1)一體“一體”即高考評價體系，通過確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題。(2)“四層”通過明確“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標，回答了高考“考什么”的問題。第一層：必備知識強調考查學生知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。【解讀】高考盡管是選拔性考試，但也至少有6

2、0%的基礎題。這些知識絕大部分都在教材上有明確體現(xiàn)，檢驗的方法，就是教材上的例題、練習題要都能熟練解答。第二層：關鍵能力重點考查學生所學知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發(fā)展社會的至關重要的能力。第三層：學科素養(yǎng)要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現(xiàn)出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等內化的綜合學科素養(yǎng)?！窘庾x】“關鍵能力”和“學科素養(yǎng)”的考查，要把握兩個字“思”、“廣”：思，就是對每一道試題，要多想：考查知識是什么？解答思路有幾個？同類試題見過沒？答案組織順暢嗎？廣，就是廣泛涉獵學科相關內

3、容：除了教材、各種優(yōu)質試題，還有相關讀物、學科領域最新進展。第四層：核心價值要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀。這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命。(3)“四翼”通過明確“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題?！盎A性”要求主要體現(xiàn)在學生要具備適應大學學習或社會發(fā)展的基礎知識、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)?！熬C合性”要求主要體現(xiàn)在學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考

4、，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題?！皯眯浴币笾饕w現(xiàn)在學生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，具備較強的理論聯(lián)系實際能力和實踐能力。“創(chuàng)新性”要求主要體現(xiàn)在學生要具有獨立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。“一體四層四翼”高考評價體系的科學構建，是考試內容改革的基礎性工程，凸顯了高考的考試功能和考查理念，也將為高考考試內容改革提供堅實理論支撐，使高考能夠更好服務“立德樹人”根本要求、提高教育質量主要任務和人才強國戰(zhàn)略部署。2試卷結構2017年全國文綜歷史部分的試卷結構如下：(1)中外史的比重(必修部分)范圍分值(總計85分)比重選擇題非選擇題合計中國古代史卷16

5、62225.9卷1672327.0卷16102630.5中國近現(xiàn)代史卷1692529.4卷16183440.0卷16122833.0世界史卷16223844.7卷16122833.0卷16153136.5(2)各模塊內容比重(必修部分)范圍分值(總計85分)比重選擇題非選擇題合計必修一卷16122833.0卷2002023.5卷12102225.9必修二卷2843237.6卷16254148.2卷24153945.9必修三卷4212529.4卷12122428.2卷12122428.2從上述統(tǒng)計來看，必修部分的中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界史基本保持了“三分天下”的格局，中國近現(xiàn)代史和世界史的

6、比重略高，與往年的比例大體一致。必修一、三的比重大體均衡；必修二的比重仍高于其他兩個模塊，這符合當下我國和國際注重社會經(jīng)濟的實際；必修三的比重較往年有了增加，這與今年強調突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查有關，也反映了新考綱的要求，符合當今學術界注重文化史和社會史研究的傾向。3核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)(key competence or key competency)，是指高于一般能力或一般素養(yǎng)的最重要的必備品格和關鍵能力。歷史學科核心素養(yǎng)，是指具有歷史學科特征的最重要的必備品格和關鍵能力。首都師范大學葉小兵這樣解讀：歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分之一，是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關鍵能力和方

7、法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學生通過歷史學習能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學科特性的品質。2016年9月教育部發(fā)布了普通高中歷史課程標準(征求意見稿)提出了歷史學科的五大核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。(1)五個核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的整體。唯物史觀是學習和探究歷史的核心理論和指導思想；時空觀念是了解和理解歷史的基礎，是認識歷史所必備的重要觀念；史料實證是學習歷史和認識歷史所特有的思維品質，是理解和解釋歷史的關鍵能力與方法；歷史解釋是在形成歷史理解和認識的基礎上敘述歷史的能力，是檢驗學生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標；家國情懷是學習歷史和認識

8、歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標志。(2)歷史學科核心素養(yǎng)：包括核心理論(唯物史觀)、核心思維(時空觀念)、核心方法(史料實證)、核心能力(歷史解釋)、核心價值觀(家國情懷)。歷史學科核心素養(yǎng)具體提煉依據(jù)唯物史觀概念界定唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。內涵解讀人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質，科學的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學成為一門科學，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。學科目標歷史課程對“唯物史觀”的培養(yǎng)目標，通過本課程的學

9、習，學生能夠了解唯物史觀的基本觀點和方法，理解唯物史觀是科學的歷史觀；能夠正確認識人類歷史發(fā)展的總趨勢；能夠將唯物史觀運用于歷史的學習與探究中，并將唯物史觀作為認識和解決現(xiàn)實問題的指導思想。時空觀念概念界定時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念。內涵解讀時空觀念是對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念。表現(xiàn)為：(1)能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的。(2)能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能運用這些方式描述過去。(3)能夠按照時間順序和空間要素，建立歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系。(4)能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣

10、、局部與整體，并對史事作出合理的解釋。(5)在認識現(xiàn)實社會時，能夠將認識的對象置于具體的時空條件下進行考察。學科目標通過本課程的學習，學生能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的；能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和空間要素，建構歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關聯(lián)；能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋。在認識現(xiàn)實社會時，能夠將認識的對象置于具體的時空條件下進行考察。史料實證概念界定史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。內涵解讀史料實證

11、是對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。表現(xiàn)為：(1)能夠知道史料是通向歷史認識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。(2)能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神。(3)能夠從史料中提取有效信息作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識。(4)能夠以實證精神處理歷史與現(xiàn)實問題。學科目標通過歷史學習，學生能夠知道史料是通向歷史認識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神；能夠從史料中提取有效信

12、息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識；能夠以實證精神對待歷史與現(xiàn)實問題。歷史解釋概念界定歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。內涵解讀是歷史解釋以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度與能力。表現(xiàn)為：(1)通過翻譯原始史料，理解歷史敘述及其原文語境的含義。(2)高度重視對文字資料的解釋，通過歷史文化語境的轉換形成歷史解釋。(3)能對歷史事件的因果關系提出解釋。(4)能分辨不同的歷史解釋，說明歷史解釋之所以不同的原因。學科目標通過本課程的學習，學生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法；能夠認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關系作出解釋，面對現(xiàn)實社會與生活中的問題；能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。家國情懷概念界定家國情懷是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。內涵解讀學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。學科目標通過歷史學習，學生能夠從歷史的角度認識中國的國情，具有家國