學生主動參與才能創(chuàng)建高效課堂——盧燦老師

1、學生主動參與才能創(chuàng)建高效課堂盧 燦內(nèi)容摘要：從某種意義上說，學生在課堂教學中的參與度決定了課堂教學效率。教師要促進學生主動參與到教學活動中去，就要針對學生的心理特征，采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生主動參與學習活動的意識。關鍵詞：主動參與 心理環(huán)境 合作學習課堂低效一直是困擾基層教師的一個難題。究其原因，關鍵是學生沒有積極主動地參與到教學活動中去，出現(xiàn)思維惰性。這既有學生個體差異的原因，也有教師教學觀念、教學方法以及教學內(nèi)容枯燥乏味、脫離學生生活實際等方面的原因。因此，我們在教學中特別要想方設法增強學生的參與意識，促進學生積極參與教學活動，以提高課堂教學效率。葉圣陶先生曾說過

2、：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！弊灾鲗W習強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，要從鼓勵學生自主學習，主動參與來激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表自己的獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去那種舊的、不符合現(xiàn)代教育理念的“教師講，學生聽”、“教師問學生答”以及課后讓學生大量做習題的所謂的“題海戰(zhàn)術”的教學方式。我認為高效的課堂應該是符合當今教育的、符合學生

3、特點的主動學習主動參與的，以學生為主體，以教師為主導的實用性課堂。以下是我對閱讀教學的點滴看法：一、注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍 良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！痹陬A習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學，深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質(zhì)疑就能營造

4、新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。通過課前預習研讀，促進課堂教學中師生之間，學生之間交叉吸引，設疑答疑，使教師變“包場”為“導演”，使學生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學效果。二、構建民主和諧的課堂，為學生主動參與教學活動創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。 新課程標準指出：在教學活動中，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。要讓學生在“合作、探究、自主”中學習，要充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，促使學生基本素質(zhì)獲得全面和諧地發(fā)展。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，放下架子，把自己擺在一個與學生平等的位置，尊重學生的人格，關心愛護學生，實現(xiàn)師生間的平等協(xié)作。對學生學習中出現(xiàn)

5、的錯誤要多包含、多寬容，多從正面引導，不挖苦、不諷刺，有的只是善意的提醒、激情的鼓勵、熱心的幫助，為學生主動參與教學活動創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。只有這樣，學生的學習情緒才能高漲、思維才能活躍，才能積極主動地參與到學習活動中去，大膽思考、敢于提問、勇于表現(xiàn)、主動與人合作交流，共同感受學習成功的快樂，真正成為學習的主體、課堂的主人，在教學活動中獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。三、注重明確目標，創(chuàng)設自學情境，激發(fā)學生主動參與意識 在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學生就能快速地主動地進入到自主探索的學習過程中去。自學目標的確立是每個學生對自己

6、進行重新構建與發(fā)展的重要組成部分，不可用集體的自學目標去取代學生個人的自學目標，教師要精心設置不同學生自學的教學情境，從而活躍學生自主學習的氛圍。四、注重多讀多悟，品味語言，進行自主地閱讀獲取 古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，光靠教師的講解是不能讓學生全面地、真正地體悟到文章中的含義和情感的，它需要通過反復的朗讀的思考，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中去體味和思考，體味情感，體味思想，體味作者的寫作意圖，達到與作者在心靈上的碰撞，引起情感上的共鳴，從而在作品中受到熏陶，得到啟迪。所以通過讓學生自主地進行閱讀獲取，才能真正讀出學生們自己的感悟，從

7、而變?yōu)樽约旱闹R。五、注重自讀感悟，討論交流，倡導小組合作學習 閱讀并非全是個人的事，特別是對中學生來說合作學習是重要的學習方法。明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺?！边@點明了合作學習的意義。學生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，將問題交給學習小組討論交流，共同解疑，教師深入各組，參與討論，并作必要的啟悟點撥，引導學生再去讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。如在教學時，先讓學生自己讀書思考，劃找歸納，在學生獨立感悟的前提下，讓小組自行確定選擇某一個方面的內(nèi)容，合作學習。讓學生通過獨立感悟和合作學習的探索過程中，加深理解，進行自主讀書，真正地發(fā)揮了學生的主

8、體作用。六、注重激勵評價，激發(fā)興趣，樹立信心 教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能使師生情感得以交流，從而營造寬松和諧的學習氛圍，樹立學習的信心。如：對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生朗讀實際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了，”“語音很準確，并且沒有漏字?！睂W生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！苯處煹脑u價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而以良好心態(tài)進入到學習的過程之中。參考