以學(xué)生為本提高教學(xué)效果

1、以學(xué)生為本進(jìn)步教學(xué)效果調(diào)查說(shuō)明，高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須老師“會(huì)教，要講究科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)效率，才能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。真對(duì)教學(xué)中的上述情況，老師應(yīng)當(dāng)采取加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、嚴(yán)格要求，打好根底教學(xué)伊始，老師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)可行要求。如：課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾樱恐v完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不高應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂的催促、檢查、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

2、,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)方案、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等幾個(gè)方面。制定方案使學(xué)習(xí)的目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克制困難的內(nèi)在動(dòng)力。但方案一定要實(shí)在可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，獲得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的基矗課前自學(xué)不僅能進(jìn)步學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講課思路，把握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。上課是解決和掌握根本知識(shí)，根本技能和根本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知缺

3、乏，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略，什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方記下，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時(shí)復(fù)習(xí)是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)根本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，進(jìn)展分析比擬，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)多所學(xué)新知識(shí)由“懂到“會(huì)。獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立考慮，靈敏地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所知識(shí)由“會(huì)到“熟。解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知

4、識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答過(guò)程，解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)考慮，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的重復(fù)性練習(xí)，把請(qǐng)教老師和同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟到“活。系統(tǒng)小結(jié)是讓學(xué)生通過(guò)積極考慮，到達(dá)全面系統(tǒng)深入地掌握知識(shí)和開(kāi)展認(rèn)識(shí)才能的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的根底上以教材為根據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，提醒知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。以到達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿的目的。經(jīng)常進(jìn)展多層次的小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活到“悟。三、引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)防止急躁由于學(xué)

5、生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，有的同學(xué)想靠幾天的沖刺一蹴而就，有的獲得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，針對(duì)這些情況，老師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的穩(wěn)固舊知識(shí)的、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累的過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能獲得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的根本功扎實(shí)，他們閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能到達(dá)了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的純熟程度。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)

6、習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；發(fā)揮興趣數(shù)學(xué)的作用；進(jìn)步老師自身的教學(xué)藝術(shù)等。四、研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)慕谭〝?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算才能、邏輯思維才能、空間想象才能以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)才能要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維才能不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教學(xué)開(kāi)場(chǎng)時(shí)就加強(qiáng)抽象邏輯才能訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的根本思想和根本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維才能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基矗并結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教法教學(xué)風(fēng)格。五、加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)如前所述高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈敏性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的地方老師應(yīng)當(dāng)采取屢次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開(kāi)拓專(zhuān)題講座，指導(dǎo)閱讀參考書(shū)等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)讓學(xué)生議一議，充分展示