聚焦興趣教學(xué) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、聚焦興趣教學(xué) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：興趣是求知的驅(qū)動(dòng)力。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣；讓學(xué)生在遭遇挫折和困難時(shí)有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和決心；讓學(xué)生獲得超出想象的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中以和諧的師生關(guān)系喚醒學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情；以趣味的方式誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；以設(shè)置懸念等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；以創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。多種教學(xué)方法的運(yùn)用會(huì)使英語(yǔ)課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 興趣教學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 教學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣不僅決定著學(xué)生專一定向的學(xué)習(xí)進(jìn)取方向，更是一種求知的驅(qū)動(dòng)力。據(jù)調(diào)查，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和所在年級(jí)成反比，小學(xué)

2、生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)頗感興趣，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極、熱情；但是進(jìn)入初中后，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣明顯降低，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的步伐越來(lái)越緩慢。英語(yǔ)教學(xué)急需改變這樣缺乏探究動(dòng)力，失去主動(dòng)性的教學(xué)現(xiàn)狀，努力改變學(xué)生為應(yīng)付升學(xué)而學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。我深感聚焦興趣教學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的緊迫性。 一、創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，嘗試“以和喚情” 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師“一言堂”，教師只顧知識(shí)的灌輸，課堂教學(xué)一直處于緊張和消極接受狀態(tài)，學(xué)生無(wú)興趣可言。教和學(xué)是矛盾的雙方，融合矛盾雙方的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要?！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生產(chǎn)生安全感，學(xué)生能夠以積極進(jìn)取的心態(tài)努力克服

3、困難，踏實(shí)學(xué)習(xí)。 例如，在譯林牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons的Reading教學(xué)中，授課教師在上課之前可以通過(guò)多媒體播放歌曲Seasons，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境。接著教師通過(guò)自由對(duì)話？How many seasons are there in a year？ What do you do in Whats the weather like in.？ 授課教師適時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)：Good！ Great！等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地贊美他們，學(xué)生會(huì)不由自主地主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。 課堂教學(xué)中，教師要善于利用情境、鼓勵(lì)的話語(yǔ)等及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，從

4、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)雙方的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而喚醒學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，使之成為產(chǎn)生興趣的“催化劑”。案例中授課教師用歌曲創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生感到溫暖、動(dòng)情，這些方式都可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中自然融入學(xué)習(xí)中。 二、采用多樣趣味的教學(xué)手段，嘗試“以趣誘學(xué)” 課堂教學(xué)方式單一，語(yǔ)言運(yùn)用方式呆板，會(huì)使課堂教學(xué)枯燥、乏味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果則不言而喻。心理學(xué)研究表明人天生具有趨向積極情緒體驗(yàn)，回避消極情緒

5、體驗(yàn)的心理傾向，這種心理傾向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的影響力是巨大的。在英語(yǔ)教學(xué)中采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和手段，例如多媒體、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言等教學(xué)手段，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更真實(shí)，讓課堂教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，以趣味的教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，促進(jìn)學(xué)生在多樣的教學(xué)手段下更好地感知、理解語(yǔ)言，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。 例如，在譯林牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My day的Reading教學(xué)中，授課教師結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了如下設(shè)置：首先，通過(guò)歌曲This is the way讓學(xué)生在聽歌曲的過(guò)程中自然激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備；接著，通過(guò)實(shí)物鐘讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間的

6、表達(dá)，借助實(shí)物的幫助不但有效吸引了學(xué)生的注意力，而且促進(jìn)了學(xué)生積極復(fù)習(xí)已學(xué)的時(shí)間表達(dá)；然后，授課教師在Do and Guess環(huán)節(jié)中，用肢體語(yǔ)言和動(dòng)作，呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)，借助真實(shí)的情境讓學(xué)生有效體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言；最后，通過(guò)文本動(dòng)畫帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速感知和理解語(yǔ)言材料，有效提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 教學(xué)方式多樣化、趣味化，有助于學(xué)生將新知識(shí)和客觀事物建立起直接聯(lián)系，讓學(xué)生感知清晰，記憶深刻，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。案例中授課教師廣泛采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)手段，如歌曲、童謠、實(shí)物、肢體語(yǔ)言和多媒體動(dòng)畫等，在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興致

7、，讓學(xué)生輕松愉快地投入到課堂中，讓抽象的語(yǔ)言變得更具體、直觀、形象，促進(jìn)學(xué)生從聽、看等多渠道有效感知語(yǔ)言材料，有效激活英語(yǔ)課堂，用趣味的手段誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂中。 三、激活內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)需求，嘗試“以需導(dǎo)學(xué)” 平鋪直敘的課堂波瀾不驚，容易讓學(xué)生感到乏味、無(wú)趣，容易消磨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情。若教師能在課堂教學(xué)中采用“一波三折”的方式，設(shè)置讓學(xué)生好奇但又不能馬上知曉的懸念，抓住學(xué)生的心理，通過(guò)“賣關(guān)子”讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的關(guān)切和期待的心理，引導(dǎo)學(xué)生迫不及待地、興致勃勃地主動(dòng)進(jìn)行探究、實(shí)踐，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂角色。 例如，在譯林牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream ho

8、mes的Reading教學(xué)中，授課教師首先通過(guò)自由對(duì)話和學(xué)生討論自己的家和理想中的家，然后通過(guò)多媒體圖片展示Neil、Anna和Stephen的家讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，提問(wèn)學(xué)生是否喜歡這樣的家，接著話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生猜猜這都是誰(shuí)的家，猜猜在哪個(gè)國(guó)家，讓學(xué)生帶著這些“疑團(tuán)”進(jìn)入本文。學(xué)生的好奇心和探索熱情，促使他們迫不及待地翻開課本，急切地找尋文本中的答案。 通過(guò)設(shè)疑激起學(xué)生的期待心理，激活學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生產(chǎn)生“追下去”的探究欲望，讓學(xué)生的思維處于急切探究和追根刨底的狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂，從而有效提高課堂教學(xué)效率。案例中授課教師利用圖片讓學(xué)生猜一猜而設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極

9、性，變“教”為“學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了學(xué)生的思維，有效實(shí)現(xiàn)了文本的解讀。 四、創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言活動(dòng)，嘗試“以意促學(xué)” 傳統(tǒng)課堂過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，枯燥、抽象的語(yǔ)言知識(shí)在一定程度上扼殺了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。英語(yǔ)是人們生活交流的語(yǔ)言，是一種活的語(yǔ)言。教師在課堂教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有生活交際意義的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在交際運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)師生、生生之間的有效交流互動(dòng)，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)言。 例如，在譯林牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My neighbours的語(yǔ)法教學(xué)中，授課教師結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容“一般將來(lái)時(shí)”，首先通過(guò)表格展示自己星期六的計(jì)劃，讓學(xué)生初步感受將來(lái)時(shí)的用法；接著讓學(xué)生用Are you going to.？猜猜教師星期天的活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生感受將來(lái)時(shí)的一般疑問(wèn)句形式；接著安排學(xué)生相互討論各自的周末計(jì)劃；最后讓學(xué)生四人一小組相互交換自己的周末計(jì)劃，用Is he/ she going to.？ Are they going to.？相互猜測(cè)同學(xué)的計(jì)劃，有效將學(xué)生的實(shí)際生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相融合，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。 創(chuàng)設(shè)具有生活意義的語(yǔ)言活動(dòng)，有利于克服學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)生在活動(dòng)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維