沁園春長沙優(yōu)秀板書

1、沁園春長沙優(yōu)秀板書這是沁園春長沙優(yōu)秀板書，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。沁園春長沙優(yōu)秀板書第1篇【教學目標 】通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文及物物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識?！窘虒W重、難點】一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點)二、了解詞的結構及有關知識(重點)三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。(難點)【課時安排】一課時【教學過程 】一、導入對于秋天，不同人有著不同的看法與感受

2、：(幻燈片一)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。(清靜無為)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(少年壯志)自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。(老而彌堅)二、誦讀(注意以下字的讀音)橘 舸 遒 遏三、研習全文1、前三句點明了時間、地點及人物寒秋，(我)獨立橘子洲頭，(看)湘江北去。問題：寒秋作何理解?明確：深秋而非寒冷的秋天。2、賞析由“看”字領起的秋景(萬)山紅(遍)(層)林(盡)染(漫)江碧(透) 綠色給人以活力(百)舸(爭)流 競爭給人以動力鷹擊長空;魚翔淺底要點：“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠

3、比用“飛”與“游”好得多。練習一：在下面橫線處填入適當的動詞，并說明理由。虎深山，魚潭底，駝大漠，雁長空奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏3、用一句總結性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么?問蒼茫大地，誰主沉浮?小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。6、問題：上、下闋的最后一問是否相同?若不同，則請說明。明確：上闋為設問，引出下文;下闋為反問，回應前文。四、結合沁園春雪，引導學生了解有關詞知識。沁園春長沙優(yōu)秀板

4、書第2篇【教學目標】1.對照注釋閱讀全詩，做夾注。2.朗讀比賽，看誰讀得又準，又有感情。3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。4.提問：上下片的內容有什么不同?所寫意象有什么特點?上下片有什么聯系?共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?【教學重點】目標3?！窘虒W關鍵】上下片是怎樣過渡和聯系的。【教學時間】45分鐘?！緦嵤┠繕恕?.給10分鐘時間，對照注釋自由閱讀全詩，做夾注。2.找兩名同學(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準又有感情，教師計分，并糾正朗讀中存在的問題。(5分鐘左右)3.給學生5分鐘的時間，讓學生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準確性和字體。4.用5分鐘時間集體聽寫，交聽寫作業(yè)

5、。5.提問：上下片的內容有什么不同?(預設：上片主要寫景，下片主要寫人)所寫意象有什么特點?(程序：讓學生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點。)(預設：景物生機勃勃;人物意氣風發(fā)。)上下片是怎樣聯系的?(預設：引導學生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點。認識由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領下面具體描寫的作用。小結：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機的湘江秋色圖。)那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預設：讓學生對照注釋解讀后三句一個“悵”字，寫出了作者當時由沉思到激昂慷慨的

6、心緒。)作者想到了什么?(預設：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰?即對國家前途命運的深深憂慮，可見毛主席當年博大的胸懷。)當時，作者為什么會想到這個問題?(讓學生看背景資料)(預設：當時，正是1925年，革命運動正蓬勃發(fā)展。但中國大地正處于軍閥混戰(zhàn)時期。作為有抱負的革命青年，他怎么能不思考這個問題呢?他也在斗爭之列，那時候，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領導了湖南的農*動。干得挺出名，被稱為“農*動的王”。)(10分鐘左右)。(布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問：那么，從全詞看，作者有沒有對這一問題做出回答?(預設：讓學生朗讀下片，預習下片內

7、容，并留作業(yè)。)反饋練習：1/5頁：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。(5分鐘左右)教師強調課外作業(yè)和預習內容。(二分鐘左右)。【板書設計】沁園春長沙毛澤東(1925年)上片(上闋)：寫景壯麗、充滿生機的湘江秋色下片(下闋)：寫人(特點)沁園春長沙優(yōu)秀板書第3篇教學目的一、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。二、背誦全詞。教學設想一、教時：1課時。二、重點與難點：詩詞欣賞與評價。三、學法指導：誦讀入境，欣賞詩意;聯想比較，鑒賞評價。四、教具準備：1.PPT2.范讀錄音教學過程一、導入新課 中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩

8、經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人毛澤東。 毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(91字以上)只有兩首。初中我們學習了雪，今天我們要欣賞的是長沙。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。二、誦讀鑒賞1、整體感知，熟悉內容 聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 生齊讀，熟悉內容2、感受形象，理清思路

9、 長沙是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 理清思路：(見預習提示) 明確：上闋寫眼前景物和心中所思; 下闋追憶往事，表現青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 初步概括形象特征：(外觀其行，內察其心) 明確：獨立深思，憶舊言志。 自由朗讀，試行背誦。(記關鍵詞順著思路背) 檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進入意境;若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。3、鑒賞評價 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情

10、感特征。聯想設疑，制造懸念： 前3句的正常語序為寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯想： 孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢? 在“寒秋”的氛圍中，聯系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人

11、南下廣州接辦農民運動講習所(參見P171注釋背景說明)，是不是也要抒悲秋之情呢?了解抒情方式，體會深情 要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。(參見練習三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就長沙的內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。明確：上闋“看”統領的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。A.“看”統領的借景抒情 寫到哪些景物?明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。 體會到怎樣的意境? 討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以

12、聯想到一些詩文名句： 霜葉紅于二月花(杜牧山行) 水皆縹碧，千丈見底。(吳均與朱元思書) 海闊憑魚躍，天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文鳥飛魚躍的聯想)但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量(萬、百)、范圍(遍、漫)，色彩濃度(盡染、碧透)，運動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。明確：呈現在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢? 提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心

13、空; 水流無情，逝者如斯; 黃葉飄零，生命終結; 蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游; 不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。 朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關注熱愛的積極情感。B、“悵”、“問”直抒胸臆 詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思。C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事 深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念

14、和追憶，那是怎樣的人和事呢? 放PPT片，補充事實，印證詞意： 1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。 a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳; b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會; 五四時期，主編湘江評論，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。 c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子; 1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。 這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。 討論：“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結。 “崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱

15、難時世反襯人物的奮發(fā)有為。 “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。 “糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流砥柱”。從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢? 提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

16、 朗讀提示：要讀出情志。三、整合小結 綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人;借景抒情，我們看到的是一個詩人;深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人;懷人憶事，我們看到的是一群斗士。 鑒賞方法：誦讀入境，抓關鍵詞句理清思路，整體把握形象;了解抒情方式，體會情感特征。 依據朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。四、賞讀結束 放PPT片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。 請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情。 附：板書設計 沁園春長沙 毛澤東 讀出形象立造像寫意游人獨立深思 讀出關注看借景抒情詩人關懷天下 悵 讀出深思問直抒胸臆哲人憶舊言志 攜 讀出情志憶懷人憶事斗士主宰沉浮記 誦讀關鍵詞思路抒情方式形象情感沁

17、園春長沙優(yōu)秀板書第4篇教學目的：1、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。2、有感情地朗誦好全詞。重點與難點：詩詞欣賞與評價、吟誦。學法指導：利用多媒體誦讀入境，欣賞詩意，鑒賞評價。教學過程：一、導入新課。同學們，詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章，他的作品，給傳統的詩詞開辟了一個嶄新的境界，我們從中可以看出他堅強的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實的文學修養(yǎng)，高超的表現藝術。”的確如此，我們從初中學過的沁園春雪中已經感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。讓我們通過誦讀，一起來品味這首詞的語言，領會它的意境，同時感受感

18、受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。二、寫作背景介紹。1925年2月，毛澤東同志從上海回的回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作沁園春長沙。三、聽錄音范讀。四、品評、鑒賞全詞：師：詩歌為了押韻，或者為了強化語言的啟示性、傳神性，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得讀者自己通過想象，進行合理的調整和補充。本詞的開頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”就這是這樣。哪位同學能按調整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？生：在深秋時節(jié)，我獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。此三句點

19、明了時間、地點、特定的環(huán)境。師：詩人看到了什么？“看”字統領到哪一句？生：“萬類霜天竟自由”統領下文，這個關鍵的詞又叫“一字領起”。師：作者抓住了哪些典型景物來寫？生：意象：山、林、江、舸、鷹、魚萬物，由點到面。師：按照怎樣的順序來描繪的?生：遠眺：群山山紅林染如畫；仰視：天空雄鷹展翅高飛；近觀：江面水碧船急駛俯視：水底魚兒輕快暢游。師：哪些詞具有表現力？生：萬山之多；遍紅之廣；漫水之盛；爭爭先恐后的熱鬧場面；擊飛之矯??；翔游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。師：詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？生：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，

20、給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩人寬廣的胸襟。師：同樣寫秋景，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”是張繼筆下的秋天，“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水工長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寞，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊的秋天古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡。而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？為何如此與眾不同呢？這與一個人的什么有關？生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關。師：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？生：不是。他是

21、叱咤風云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。師：古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！惫植坏米詈笤娙瞬皇琼槃荻鴨枴扒锕庹?，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題-“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉??？”“悵”的本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是什么？生：主宰國家的命運，掌握民族的前途。師：詩人“獨立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關注著國家的前途，憂思著民族的命運，這是一種什么心境？生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。師：“問蒼茫大