秋詞古詩配畫

1、秋詞古詩配畫這是秋詞古詩配畫，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。秋詞古詩配畫第1篇教學目標：1、掌握有關(guān)文學常識。2、感受詩歌中所表達的思想感情。3、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。4、背誦默寫全詩。教學重點及難點：詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！钡睦斫?。教學時間：一課時教學過程：一、導課：同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書題目及作者）。二、作者作品介紹：（請同學們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識述說出

2、來然后總結(jié)）劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對后世影響很大。有劉夢得文集40卷。三、課文分析：這是一首七言絕句。請同學們朗讀，體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春

3、朝。問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”問題3:作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點？山行?！巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花”問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？天凈沙秋思。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆、問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？“晴空”寫出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸娗椤敝负狼?，也是壯志，

4、有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。問題6：比較山行與秋詞同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。四、背誦活動：1、集體背誦本詩2、接龍”背誦本詩五、作業(yè)：1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩酬樂天揚州初逢席上見贈3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。秋詞古詩配畫第2篇教學目標：1、理解詩句，想象詩中描寫的景色。2、背誦古詩，默寫古詩。3、培養(yǎng)朗讀能力、品詩析句能力，體會詩人孤寂憂愁之情。4、感受詩的自然美和語言藝術(shù)美。教學重點：體會詩人孤寂憂愁之情教學難點：詩人為何而憂

5、愁教學過程：一、談話導入，理解題目1、你失眠過嗎？什么情況下失眠的？老師也失眠過，晚上睡覺時當我們某種情緒特別強烈時就容易失眠。2、出示課件，在1300多年前的一個夜晚，唐朝有一位叫張繼的詩人（板書）他也失眠了，就在他失眠的那個晚上，他寫下了一首詩。這首詩竟然讓他名垂千古，讓一座城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)乇姸嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了古今中外游人向往的勝地。他的失眠還被后人譽為“不朽的失眠”。今天我們就來學習他的這首失眠之作楓橋夜泊（板題）3、學習多音字：泊。這個“泊”字還有一個讀音， 出示：再來讀一個詞“水泊梁山”，還可以組“血泊”“湖泊”“楓橋夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，誰能用自己

6、的話把題目的意思說說？（夜晚，張繼把船停泊在楓橋旁邊。）那是一個古老的石橋，那是一個寧靜的夜晚。來，咱們再讀課題！二、簡介詩人，讀通詩句。 1、張繼，（今湖北襄陽人）。唐代詩人，他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是楓橋夜泊。2、千百年來，楓橋夜泊究竟散發(fā)著怎樣的魅力呢？就讓我們走進那個古老的楓橋，走進那個寧靜的夜晚。3、播放課件，師配樂范讀。4、請你們試著讀一讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對學習古詩的熱情！誰來第一個讀古詩？正音，注意平翹舌音。（師鼓勵表揚：謝謝你給大家開了個好頭！

7、誰再來？有模有樣，不錯，你來！你的聲音真是太美了，太好聽了！你讀的很有味道！讀得一絲不茍！誰再來讀一讀，讀的有板有眼。）5、我們來合作讀一讀！每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀?，F(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。三、賞析品味，體會意境1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。你再自己讀一讀，你感覺到這是一首寫什么的詩？（板書“景”）2、詩中都描寫了哪些景物呢？出示自學提示：借助注釋和插圖理解詩句的意思，想象詩句描繪的畫面，并用“” 畫出詩人看到的景物，用“”畫出詩人聽到的聲音。3、同桌交流，師巡視指導。4、全班匯報交流作者看到了哪些景物呢？生說（板書：

8、月落）月亮漸漸地落下，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊還看到了什么？（板書：江楓）師描述，生閉眼想像：一陣陣秋風吹過，你看那江邊的經(jīng)霜的楓樹火紅火紅的，楓葉在瑟瑟的秋風中搖晃，一片一片飄落下來。師：江楓瑟瑟，落葉飄零，多么凄清，多么孤寂的畫面??！那么，詩人在江中又看到了什么呢？（板書：漁火）出示畫面找一個詞來形容形容你想像中看見的漁火。（忽明忽暗、若隱若現(xiàn)、星星點點、閃閃爍爍等）“霜滿天”（板書）給“霜”組詞嗎？“秋處露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季節(jié)里才會出現(xiàn)，說明此時天氣已經(jīng)很冷了。李白有句詩“床前明月光生：（接答）疑是地上?！睆脑娭锌闯鏊ǔ鍪荆┧獞?yīng)該是覆蓋在地上

9、的，張繼怎么會感到滿天都是寒霜？說明什么呢？（這是因為他感覺特別的冷，寒氣從四面八方襲來，他的心里也是像寒霜一樣非常冷）張繼又聽到了什么？（板書：烏啼）我國民間流傳烏鴉啼叫是災(zāi)禍發(fā)生的預(yù)兆，幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂，反而使得茫茫秋夜更加沉寂。詩人還聽到了什么？（鐘聲）哪里的鐘聲？姑蘇城外寒山寺的鐘聲。鐘聲是什么時候傳來的？詩人半夜聽到寒山寺傳來的鐘聲5、這些景物組合在一起組成了一幅怎樣的畫面呢？（生描述畫面，師引導學生說具體生動）6、這樣的詩句，這樣的畫面（出示畫面）給你什么樣的感覺？（凄涼、孤寂、愁緒、滿懷。）黑： 一個沒有月亮的晚上怎能不黑呢？冷：從哪感受到的？“霜滿天”，秋末冬初的

10、半夜怎能不冷呢靜：半夜三更，應(yīng)該是人們酣睡的時刻，為什么又要寫烏啼、鐘聲，豈不吵嗎？（以動襯靜，比如：教室里很安靜。 教室里很安靜，只能聽到同學們沙沙的寫字聲。這兩個句子你感覺哪一種更靜？）四、探知“愁”因、感情誦讀。1、孩子們，讀楓橋夜泊，有人讀出的是憂愁，有人讀出的是寂寞，有人讀出的是凄涼，也有人讀出的是寂靜。對比：在讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的感覺嗎？2、都不會，而我們讀楓橋夜泊，感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼。這些感覺正是

11、詩中所描繪的這些景物所傳遞給我們的。那么面對此情此景，身臨其境的張繼又有什么感覺呢？再讀，找出一個能表現(xiàn)詩人此時此刻心情的字愁。詩人此時此刻正在對愁眠（板書）：詩人有多愁呢？面對這些景物，詩人愁得都以至于整整一個晚上都睡不著，失眠3、為什么他的心會是那么愁呢？請大家再讀讀古詩，從詩中發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡猜猜他為什么愁眠？ “客船”，并不是和現(xiàn)在我們說的“客車”一個意思它在古詩中表示客居他鄉(xiāng)，王維有一句詩寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這里的客也是表示客居他鄉(xiāng)。補充：張繼是湖北襄陽人，此時此刻他正在姑蘇，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州，相隔1400多公里。也就是他現(xiàn)在遠離自己的家鄉(xiāng)。那天晚上，他的妻子

12、在嗎？孩子在嗎？朋友在嗎？一個人漂泊在外在愁什么？所以，他愁啊，他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩句，來表達他濃濃的思鄉(xiāng)之情：“”師生合作讀詩人此時還有可能因為什么而發(fā)愁呢？古代讀書人，十年寒窗苦，一舉成名天下知?？嘧x十年寒窗只是為了有朝一日榜上有名中狀元，騎著高頭大馬插花游街，衣錦還鄉(xiāng)。孟郊就在金榜題名后寫到“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！比欢?，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，落榜這件事，令他羞慚沮喪。所以，他愁啊，他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩句：“”

13、師生合作讀還有可能因為什么愁眠呢？出示資料：張繼生活唐朝，唐朝是中國最偉大的一個朝代，它曾經(jīng)興盛過強大過，可不幸的是張繼卻生活在安史之亂后走向衰敗的中唐，張繼曾經(jīng)在這首詩中寫到聽了老師的介紹，你猜到張繼可能會因為什么失眠？所以，他愁啊，他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩句，來表達他的憂國憂民之情：“”師生合作讀4、這首詩寫的是景，月落是景烏啼是景句句寫景，句句卻又抒情，表達著他強烈的哀愁，正所謂“一切景語皆情語”??！詩人借景抒情，情景交融，于是，情動于中而辭發(fā)于外，楓橋夜泊就這樣誕生了！（音樂響起，教師范讀全詩）隨著音樂，學生齊讀全詩。（隨著音樂）師創(chuàng)設(shè)情境：月亮西沉，烏啼聲聲，霜

14、氣布滿了整個天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂寞的晚上，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道隨著音樂，學生再次齊讀全詩。五 、借“月”詠愁，升華拓展。1、孩子們，其實“愁眠”是人人會有的一種心情。在中國古典詩詞中，寫愁眠的，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看（出示課件）因為愁眠，大詩人李白曾經(jīng)這樣吟唱道（齊讀）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。因為愁眠，大詩人杜甫曾經(jīng)這樣訴說道（齊讀）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。因為愁眠，詩人張九齡曾經(jīng)這樣祝愿道（齊讀）海上升明月，天涯共此時。也是因為愁眠，王安石曾經(jīng)這樣感慨道（齊讀）春風又綠江南岸，明月何時照我還。還是因為愁眠，蘇軾

15、蘇東坡曾經(jīng)這樣質(zhì)疑道（齊讀）明月幾時有，把酒問青天。大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是（明月）。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、失意之悲，憂國之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上?？墒菑埨^失眠的那個晚上竟連月亮也落下去了。在這個孤獨愁苦的夜晚，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入眠，他在心里輕輕地吟道（齊誦）師：（隨著音樂，高聲朗誦）姑蘇城外寒山寺生：（隨著音樂，高聲齊讀）夜半鐘聲到客船。師：（隨著音樂，低聲朗誦）姑蘇城外寒山寺生：（隨著音樂，低聲齊讀）夜半鐘聲到客船。2、同學們千百年來。楓橋夜泊散發(fā)著無窮的魅力，吸引力無數(shù)文人墨客前去蘇州的楓橋和寒山

16、寺參觀游覽。出示：宋朝陸游曾寫道：七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。明朝高啟曾寫道：幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。清朝王士曾寫道：禎十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。21世紀的今天，新時代的我們讀了楓橋夜泊，相信你的心里也有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋（生齊答楓橋）。來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？（張繼）想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是（生齊答）楓橋夜泊。來，我們一起邊走邊吟（集體背誦楓橋夜泊）從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百

17、里、千里、甚至萬里。孩子們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是文化的力量！秋詞古詩配畫第3篇教學目的1感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。教學重難點1感受詩詞中的語言美和意境美。2培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。教學方法1反復(fù)誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。2在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y(jié)合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。教學時數(shù)1課時教學步驟(一)解題秋詞原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種

18、對秋天的全新的體驗。(二)研習課文1指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學生再讀。2學生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。3學生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相對應(yīng)。引：引發(fā)。4晶析鑒賞。問：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?使學生領(lǐng)悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。體會“便引詩情到碧霄

19、”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。5朗讀并背誦這首詩。布置作業(yè)讀劉禹錫秋詞之二，想想與課文所選秋詞有何異同，寫一篇閱讀筆記。山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。注：嗾(su)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。秋詞古詩配畫第4篇教學目標：1.感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。2.體會詩人抒發(fā)的感情。教學重點：1.借助賞析詩歌中的重點詞語，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能

20、力。教學難點：1.學生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。教學方法：啟發(fā)法、比較品讀法。一、談秋：作者導入，展示古詩，小結(jié)情感導入：同學們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個時代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過”的詩句。當他被當?shù)氐目h官排擠，只分給他一個臨江的住處時，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學習劉禹錫的秋詞。談秋：請朗讀自己搜集的相關(guān)古詩。天凈沙秋思、夜雨寄北、觀滄海、潼關(guān)二、賞秋：顏色設(shè)題，整體感知，感情基調(diào)如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應(yīng)該是什么顏色？請結(jié)合詩中的具體詞語談?wù)劺碛?。?/p>

21、答摘錄：紫色，因為作者因為支持變法而遭到貶謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達他心中的感情。藍色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當時是被卷入了八司馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅持下去。三、品秋：選擇意象，結(jié)合語境，深入賞析如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結(jié)合課文，你最想畫好什么？生答摘錄：藍天，因為我認為這個藍天在這個詩里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂觀。白鶴，因為我覺得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，

22、就是在劉禹錫是打算打破這些困難。白鶴，因為他被貶謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個樂觀的心態(tài)?！芭拧弊?，在文中是推開的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動地勾勒了一副壯美的畫面。解讀鶴這一意象的文化在作品中的運用：詩經(jīng)、宋徽宗畫的仙鶴圖、代鶴。四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷二王八司馬事件的時候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。我們比較他們兩個人的作品。從江雪中我們讀懂了，柳宗元并沒有從被貶謫的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運面前決不低頭，奮發(fā)向上的積極精神。五、伴秋：滿懷豪情，走進情境，遷移運用小飛是個語文基礎(chǔ)不錯的學生，對初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時前面閱讀題思考時間過長，導致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優(yōu)秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，請你聯(lián)系本課所學，說