幼兒的心聲皆在 畫 題中

1、幼兒的心聲皆在 畫 題中摘要繪畫是幼兒的一種內(nèi)部語言，幼兒經(jīng)常借助這一語言，表達(dá)自己的情感，美妙的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷。幼兒的繪畫就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態(tài)以及對我們這個現(xiàn)實生活的感受和看法。本文討論了老師在美術(shù)活動中如何讓幼兒畫出自己的心聲：“想畫的激發(fā)：以興趣為引導(dǎo)；提供多樣材料；“敢畫的促成：營造環(huán)境氣氛；積極正確評價幼兒作品；“會畫培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)游戲情景；提升繪畫技能；勤觀察多講述。關(guān)鍵詞幼兒心聲“畫題?新綱要?中指出藝術(shù)教育的目的是幼兒能初步感受和喜歡環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動。傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)，這種教學(xué)總想試圖教給幼兒點

2、什么，不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照老師的畫法步驟臨模那些刻板的模擬和干擾，使美術(shù)活動成了一種照抄的課程，喪失了童趣，喪失了歡樂。其實，幼兒的“真實世界與成人的現(xiàn)實世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨蘑寫生，是有悖于“童心的。繪畫是幼兒的一種內(nèi)部語言，幼兒經(jīng)常借助這一語言，表達(dá)自己的情感，美妙的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷,這正是幼兒內(nèi)心的聲音。他們的繪畫就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態(tài)以及對我們這個現(xiàn)實生活的感受和看法。我們教育的目的不是造就藝術(shù)家、畫家，而是如何使幼兒成為一個真正具有自由表現(xiàn)自己獨特內(nèi)心所思和所想的人。美術(shù)活動為幼兒準(zhǔn)確表露內(nèi)心世界，提供了一個得天獨厚的條件。在美

3、術(shù)活動創(chuàng)造的理論過程中，包含了幼兒對美的事物的感知、領(lǐng)悟，以及把這一體驗賦予對生活的描繪，從中體驗自己真實情感和內(nèi)容，使真、善、美、的熏陶得以人格化。下面，筆者就在美術(shù)教學(xué)活動中的一點體會和經(jīng)歷入手，談一談如何讓幼兒在繪畫的過程中畫出自己心聲的幾種教學(xué)策略。一、“想畫的激發(fā)(一)以興趣為引導(dǎo)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。興趣是推動幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力。幼兒有了興趣，才會主動考慮，自覺采取行動。老師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容。在日常工作中我體會到，假如能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有壓力的情況下，常常會在各種場合自發(fā)地、旁假設(shè)無人地作畫，并能長時間

4、陶醉與這種充滿樂趣的想像中。我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在美術(shù)活動中充分表達(dá)自己想畫的感受。二提供多樣材料。老師要想讓幼兒保持創(chuàng)作的熱情，必須在材料的選擇上突出多樣性。多種多樣的形式、材料及工具，可以直接刺激幼兒的美術(shù)活動欲望。每一種新材料或新式樣的接觸和體驗都會使幼兒形成深入的記憶，增強幼兒對各種合適他們年齡特點的材料體驗，是幼兒美術(shù)教育的重要工作。對于喜歡新奇事物的幼兒來說，他們剛接觸美術(shù)活動時，最大的興趣就是材料的探究。假如我們要求幼兒反復(fù)用同一種材料作畫，那將會使幼兒感到枯燥乏味而失去創(chuàng)作的激情。所以我讓幼兒采用棉簽畫、吹畫、水彩畫、手指畫等多種繪畫形式。還用刷子、

5、滾珠、吸管等當(dāng)作“筆，把牛奶盒、蛋糕盒、瓷磚等當(dāng)作“紙進(jìn)展繪畫。在同一教學(xué)活動中，我也會采用幾種繪畫形式，倘假設(shè)幼兒不能掌握，我會給以適當(dāng)?shù)膸椭?，使幼兒樂意把自己的心聲用畫表如今作品中。二、“敢畫的促成一營造環(huán)境氣氛。營造一個興趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)展美術(shù)活動的學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒繪畫活動的環(huán)境和條件，并以此來設(shè)計教學(xué)過程。營造溫暖、信任、和諧的教學(xué)氣氛，努力激發(fā)幼兒敢畫的動機。老師要營造一種寬松、和諧的活動環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生大膽表現(xiàn)的平安感，愉快自如地投入活動，獲得精神上的滿足，體驗繪畫的樂趣，從而產(chǎn)生強烈敢畫的愿望。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然

6、、大社會是我們的活教材。他主張“讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗。讓大自然啟發(fā)孩子的想像力。從生活經(jīng)歷出發(fā)的美術(shù)教育活動可讓孩子親身感受生活，討論有趣的事物，主動參與到活動中去。到達(dá)我敢畫，畫出我的心聲的目的。老師應(yīng)常帶幼兒走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等，這樣幼兒的創(chuàng)作欲望就會被激活，敢畫的情緒也就隨之迸發(fā)。二因材施教，尋找閃光。幼兒具有個體差異性，老師對不同幼兒要提出不同的要求，使每個幼兒在原有的根底上有所進(jìn)步和開展。擅長發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，這樣才能讓幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗。因此，老師要在活動中兼顧不同層次的幼兒，使其增強自信心。特別是對于開展較慢的幼兒來說

7、，老師應(yīng)激發(fā)他們的自信心，使他們懂得取長補短的道理。即使有的作品實在很難與“美聯(lián)絡(luò)在一起，老師也要從顏色、形狀、布局、孩子的繪畫習(xí)慣和態(tài)度等方面尋找閃光點，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生我敢畫的愿望，并把自己的內(nèi)心世界直觀的通過畫的形式展如今老師面前。三積極正確評價幼兒作品。每個人都希望自己的努力成果能得到別人的認(rèn)同。幼兒也不例外，而且幼兒的這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像“行與不行作為評價一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。要常用欣賞、鼓勵的語言來增強幼兒的自信心，從而激發(fā)幼兒參與活動的積極性。只要是幼兒喜歡在作品中表現(xiàn)的就讓幼兒畫上，不要

8、限制幼兒“異想天開。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，當(dāng)我詢問畫的是雨天還是晴天，那位幼兒說：“我聽媽媽說過東邊日出西邊雨，這邊正在下雨，那邊雨停了，太陽公公出來了。可見，幼兒的想像力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導(dǎo)老師不應(yīng)該束縛幼兒的思維，要誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，讓幼兒敢畫出自己的心聲。正確的評價可幫助孩子逐步樹立自信心，所以我們非常重視鼓勵性評價，注意保護(hù)孩子繪畫的積極性，從一個嶄新的角度去贊美孩子的每一幅作品。三、“會畫的培養(yǎng)一創(chuàng)設(shè)游戲情景。陳鶴琴先生說：“幼兒以游戲為生活。很重要的一點，就是老師要創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。將美術(shù)活動游戲化，能讓幼兒輕

9、松自然地學(xué)會畫。游戲是促進(jìn)幼兒會畫才能的重要形式，也是幼兒的天性，美術(shù)活動其實就是一種表現(xiàn)、宣泄幼兒情緒的游戲。老師假如每次都說：“今天我們來畫畫“學(xué)著老師畫，孩子就會感到索然無味，不妨以游戲的口吻說“讓我們一起來變魔術(shù)等，使孩子在游戲中自然而然地完成作畫過程。如：在進(jìn)展“甜甜的糖果這一主題活動中，主要讓孩子設(shè)計糖果。我以故事的形式導(dǎo)入，深深地吸引了孩子們：森林里要舉行糖果設(shè)計大賽，小動物們都來參加然后將小動物們設(shè)計好的糖果給大家看，引導(dǎo)孩子們欣賞，觀察各個糖果的色彩。最后說：大象要搞一個糖果設(shè)計大賽，請你們都來當(dāng)設(shè)計大師，誰設(shè)計得好就發(fā)給他獎牌。孩子們的積極性充分的調(diào)動起來了，他們個個開動腦

10、筋，設(shè)計出了五顏六色、圖案各異的漂亮的糖果。當(dāng)孩子們看到自己的糖果被展覽到墻上時，個個露出了開心的笑容。孩子既感到輕松自在，也到達(dá)了幼兒會畫的目的。二提升繪畫技能。繪畫技能是自信的根底，老師最怕的莫過于幼兒用天真的眼神望著你，說：“老師，我不會畫。其實幼兒會這樣說，代表了他沒有自信，沒有將心中所想畫出來的信心。為什么會這樣呢？我在觀察中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能講得很好，卻落筆很難，因為他們?nèi)鄙俑镜睦L畫技能，缺少一些點線面的構(gòu)成因素。于是我就從根本的技能開場，帶著幼兒進(jìn)入涂鴉的世界?！吧碁┥系哪_穎幼兒們知道了怎樣畫沙子，什么叫“點?！翱鞓返那€在音樂與彩帶的雙重感受下，幼兒們將波浪線，流暢的繪在了“河

11、里?！邦伾旆孔涌吹接變汉苄⌒牡膶⒉灰粯拥念伾?，分別填進(jìn)信手畫的直線格子里。于是他們學(xué)會了分塊面涂色，感受到了由線條形成的“房間、塊面。正是在這樣一次次有趣的美術(shù)活動中，幼兒們的繪畫技能不知不覺的積累了起來。三勤觀察多講述。在美術(shù)活動中要為幼兒創(chuàng)造大量交流講述的時機。要改變以往在美術(shù)活動中老師講的多，幼兒講的少的情況。以前我在幼兒作畫前，引導(dǎo)幼兒想像畫面內(nèi)容，一般只是一個人的想像，只有個別幼兒能進(jìn)展簡單的講述。這樣在畫的時候有的幼兒會畫，而有的幼兒卻一點概念都沒有。針對這一情況，如今我把這一環(huán)節(jié)放到了課前，把當(dāng)天要畫的內(nèi)容以談話的形式，讓幼兒進(jìn)展充分的討論。幼兒受生活經(jīng)歷、年齡的限制，一個人所能想像的空間是有限的。讓幼兒在自己的講述過程中去完善畫面，又在同伴的講述中得到啟發(fā)。把個人的想像空間融入到大家的想像空間中，這樣不僅幼兒的想像空間擴大了，而且還能有效的培養(yǎng)幼兒會畫的目的。在幼兒美術(shù)活動中，老師需要做的是拾起自己遺失已久的童心，去理解、賞識和接納幼兒自己的表現(xiàn)方式