學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的低效成因及對策

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的低效成因及對策【摘要】小組合作學(xué)習(xí)已成為人們討論的焦點問題，并獲得了一些成效。但通過研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)理論中仍然存在一些問題，對這些問題進(jìn)展分析，找出原因，并提出解決的策略，將對進(jìn)步合作學(xué)習(xí)效率具有重要的理論意義?！娟P(guān)鍵詞】合作；低效；成因；對策隨著新課改的逐步深化，各種旨在充分調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等如雨后春筍，遍地開花。作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效方式之一，小組合作學(xué)習(xí)已成為人們討論的焦點問題，并獲得了一些成效。但通過研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)理論中仍然存在一些問題，對這些問題進(jìn)展分析研究，并提出解決的

2、策略，將對進(jìn)步合作學(xué)習(xí)效率具有重要的理論意義。1數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)低效的原因11學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完學(xué)習(xí)任務(wù)，就有學(xué)生馬上聚在一起討論、交流，這是不可取的，學(xué)生沒有獨立考慮的習(xí)慣，沒有經(jīng)過深思熟慮就匆忙展開討論，小組交流時要么坐享其成，要么人云亦云，盲目跟從；還有些學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，到了課堂上自然疑點重重，吃力多多，這樣的合作不但解決不了疑難，反而有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。12學(xué)生的層次不同，合作參與度不平衡。小組合作學(xué)習(xí)確實大大增加了學(xué)生參與的時機，但是優(yōu)等生參與自由發(fā)言的次數(shù)要多于學(xué)困生，學(xué)困生往往得不到獨立考慮的時機而直

3、接獲得了信息，在小組合作中的收益較少。另外，學(xué)生的個體差異也使得他們在小組合作中的參與各不一樣。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不擅長在人前發(fā)表意見，有的學(xué)生根底薄弱，想?yún)⑴c活動又力不從心，有的學(xué)生根底較好，但不擅長爭取時機。這樣小組成員之間沒有真正的討論和合作，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。13教師在小組合作學(xué)習(xí)中駕馭課堂的才能不夠。經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生仍然做自己的事；有的幾個人在一起隨意說兩句就算大功告成；還有的學(xué)生雖然幾個人在一起合作，但效果不佳；有的教師對學(xué)生的評價不全面，很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、理論才能進(jìn)展評價，這極易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主

4、動性，有的教師只是在按照既定的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好了的教學(xué)框架里趕，很多時候反而成了學(xué)生思想火花的扼殺者。2進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)效率的對策21培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將會對進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性起到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)在學(xué)生的自身開展中發(fā)揮著重要的作用，教師要注意一步步的進(jìn)展培養(yǎng)并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。比方，要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，積極參與課前預(yù)習(xí)，這樣，發(fā)現(xiàn)疑難問題可在小組討論時解決，真正進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。要重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括參與小組活動，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)別人長處的習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)那么的習(xí)慣等。要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要

5、讓學(xué)生先獨立考慮問題，有了初步的想法后再進(jìn)展探究交流，共同解決問題。22構(gòu)建合理的合作小組，建立活而有序的合作常規(guī)。在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意構(gòu)造的合理性，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化組合，使學(xué)生優(yōu)勢互補，互相促進(jìn)。小組合作一般以4至6人為宜，有利于學(xué)生間的交流互助；另外小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允悄信幕Q或流動，還可以按活動主題讓學(xué)生進(jìn)展自由組合。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活潑起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，可以安排成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題，監(jiān)視，檢查小組成員的學(xué)習(xí)，加大監(jiān)管力度。教師要對各個小組的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)展鼓勵、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。23教師應(yīng)積極更新教育理念，加強自身修養(yǎng)，進(jìn)步自身素質(zhì)。教師必須更新觀念，增強對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，給每個學(xué)生定位，設(shè)計出不同層次學(xué)生參入的情景，調(diào)動起每個學(xué)生的“非智力因素，教師的評價對鼓勵學(xué)生參與活動，進(jìn)步合作效率有著非常重要的作用，因此評價一定要有鼓勵性、針對性、和指導(dǎo)性。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的宏觀把握是課堂高效的有力保證，應(yīng)進(jìn)展適時有效的管理，仔細(xì)觀察合作情況，并及時發(fā)現(xiàn)合作過程中所存在的問題，采取一定的調(diào)控措施，真正發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢和價值。以上只是本人對自主學(xué)習(xí)合