示兒教學(xué)反思簡短

1、示兒教學(xué)反思簡短這是示兒教學(xué)反思簡短，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。示兒教學(xué)反思簡短第1篇示兒是我上得印象最深的一課。上這一課前，我想，這首古詩的內(nèi)容不長，如果只抓讀、背和對詩內(nèi)容的理解，學(xué)生興趣可能不大，因此，我把重點放在挖掘詩里的愛國主義思想上，以愛國作為主線，去設(shè)計課堂教學(xué)的過程。對高段學(xué)生的古詩教學(xué)主要是要讓學(xué)生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩人及文本的對話；同時，還要注意對古詩知識點的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會古漢語的言簡意賅的特點，從而激發(fā)起學(xué)生對古代漢語和古代文化的熱愛。示兒這首詩，詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)

2、強烈的愛國之情以外，又有對南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對故土老百姓身為亡國奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應(yīng)該是本堂課學(xué)習(xí)的重點和線索。另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，借此首詩可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對陸游這個愛國詩人的認(rèn)識。在設(shè)計教學(xué)過程時，我在理解詩意的后面，又設(shè)計了這樣的兩個環(huán)節(jié)：1、同學(xué)們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，你能向我們描述一下，你看到了怎樣的一位老人嗎？2、如果你是陸游的兒女或他的親朋晚輩，此刻你看到了這樣的一位老人：他雖然久病纏身，不久于

3、人世，但心里更痛的是中原不能收復(fù)，祖國不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他在用緩慢而深沉的語調(diào)表達(dá)人死之后萬事皆了無牽掛的曠達(dá)和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復(fù)的消息。面對這樣的老人，你會對他說些什么呢？請寫下來！學(xué)生在描述和寫話之中，便能通過想象和詩人進(jìn)行對話，同時在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)一步體會到詩人深沉的愛國之情，同時也激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。但是，在實際上課中，我也忽略了兩個地方，一是對詩人寫作的時代背景沒有作細(xì)的闡明，導(dǎo)致后面部分學(xué)生感情無法進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境中。二是在對學(xué)生進(jìn)行古詩知識點的教學(xué)時，過于簡單，指導(dǎo)不到位，學(xué)生的理解不充分了，教學(xué)效果也就打了折扣。

4、示兒教學(xué)反思簡短第2篇示兒一課緊扣一個悲字，讓學(xué)生理解詩文，重點思考：詩人臨終最大的遺憾是什么？唯一的遺愿又是什么？哪句詩寫明了這一點？學(xué)生很快便找出了詩句？但悲不見九州同，王師北定中原日。我問學(xué)生從這兩句話中體會到了什么？我追問：？這個悲字包含了幾層意思？也就是說，作者都悲傷些什么？學(xué)生的理解大都停留在詩句的表面。講解中我介紹了一段金兵南侵，淮河以北百姓流離失所，朝廷被迫南遷但貪生怕死，一味求和的歷史，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到作者有三悲：一悲，臨死前沒能看到祖國的統(tǒng)一；二悲，自己年邁體衰，無法再為國家效力；三悲朝廷墮落，不派兵迎敵平定戰(zhàn)亂。所以這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時，可輕讀首字“但”，以

5、突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來。同時又能凸顯詩人對祖國的熱愛之情。同時又配以拓展秋夜將曉出籬門迎涼有感和題臨安邸讓學(xué)生從中明白當(dāng)時的統(tǒng)治者昏庸，不思收復(fù)中原以至于詩人空有一腔報國之志卻什么也做不了時的無奈，哀怨，傷痛，悲憤！讓學(xué)生透徹理解詩人陸游的臨終之“悲”，源自強烈的愛國主義情感，適時的感情朗讀讓學(xué)生體會到詩人一生為多難的祖國奔走吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞，激發(fā)他們的愛國志！找準(zhǔn)詩眼，體會它貫穿全詩的情感是學(xué)詩的關(guān)鍵所在，適時的思想教育蘊含其中效果更佳！整個教學(xué)過程中我遵循了古詩教學(xué)的幾個步驟：明詩

6、題；解詩句；悟詩情；入詩境。教學(xué)中我做到了這些，學(xué)生也入情入境的朗讀，指導(dǎo)使學(xué)生對詩文的理解又深了一個層次！另外，嘗試根據(jù)實際情況寫詩也是一不小的收獲。不過給學(xué)生自由體會的時間還不夠多，以后應(yīng)放手讓孩子多做自主學(xué)習(xí)！總之，在今后的語文教學(xué)中，不管是古詩教學(xué)還是閱讀教學(xué)，我會按新課標(biāo)要求努力探討，選擇最佳教學(xué)方案進(jìn)行最優(yōu)化的教學(xué)！示兒教學(xué)反思簡短第3篇蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第4課古詩兩首中的示兒是南宋愛國詩人陸游的絕筆，全詩字字句句發(fā)自肺腑，悲憤交集，寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強烈愛國熱情。本節(jié)課，我先讓學(xué)生想一想：怎樣學(xué)好古詩？學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法抓

7、住詞句，邊讀邊想，讀中感悟。將以前學(xué)習(xí)古詩的方法遷移到對這首詩的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊交流自己課前搜集的資料和朗讀的感受。最后在全班匯報交流中，我感覺到這種遷移在教學(xué)中確實是一種好方法。這節(jié)課有一個小插曲，在教學(xué)過程中，我將波蘭音樂家肖邦的臨終遺愿與陸游臨終悲歌進(jìn)行了類比，讓學(xué)生充分理解這些人強烈的愛國之情。這是課堂中很好的生成性的部分，但是不足之處是由我以獨白的形式為主向?qū)W生闡述我的觀點，沒能讓學(xué)生很好地通過自己的比較，用語言表達(dá)出來。因此，教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系。生成性的東西，最好由學(xué)生生成或引導(dǎo)學(xué)生生成。示兒教學(xué)反思簡短第4篇古詩示兒是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死

8、去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾??！”“因為陸游的愛國

9、，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛?。　薄耙驗殛懹蔚膼蹏?，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤?。　庇辛诉@樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學(xué)生對詩意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當(dāng)時的歷史事件。在對學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實際、自身談