線描自畫像提升學(xué)生繪畫的激情和能力

1、線描自畫像提升學(xué)生繪畫的激情和才能線描自畫像提升學(xué)生繪畫的激情和才能自畫像是藝術(shù)家認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我的一種重要方式。從藝術(shù)家創(chuàng)造的林林總總的自畫像中，我們可以看到他們對于自己的身份、社會(huì)地位、人生的一些看法，也可以看到他們的藝術(shù)態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格，是一種典型的自我表現(xiàn)！每個(gè)人對自己的外貌都有研究和憧憬，尤其是如今的初中生，對自己的外貌更為關(guān)注。美術(shù)課中的自畫像課程，更能讓學(xué)生表達(dá)這種關(guān)注。所以我在美術(shù)教學(xué)10年的生涯中，自畫像一課就成為讓學(xué)生喜歡美術(shù)的一個(gè)亮點(diǎn)。良好的開端，是成功的一半。步入初中美術(shù)課堂，怎樣能讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生喜歡，并且能學(xué)會(huì)繪畫，就成為了美術(shù)老師的頭疼問題之一，我教學(xué)的良好開端，

2、就是描繪我自己的畫像，展示給學(xué)生，讓他們欣賞羨慕，刺激本文由論文聯(lián)盟搜集整理他們學(xué)習(xí)美術(shù)的激情。然后在課堂上讓他們學(xué)會(huì)描繪自己畫像，最終的成功就是學(xué)生展示學(xué)生自己的自畫像，讓他們自己羨慕自己，關(guān)注自己的作品。有了這個(gè)過程，學(xué)生們也就對美術(shù)有了激情和認(rèn)知，就會(huì)喜歡這個(gè)美術(shù)的天地了。多年美術(shù)教學(xué)的經(jīng)歷讓我深入體會(huì)到：有效的教學(xué)是始終結(jié)實(shí)建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同根底之上的，這種認(rèn)同包涵有四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對所學(xué)科目的認(rèn)同，學(xué)生對執(zhí)教老師的認(rèn)同、老師對學(xué)生的認(rèn)同、老師對科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目可以給自己帶來所希望得到的某種知識(shí)或才能的增長與樂趣時(shí)，便缺乏對科目的認(rèn)同，因此會(huì)出現(xiàn)不斷地講小話、做

3、其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想到達(dá)教學(xué)效果，老師在備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，除了要掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以外，更重要的是用一節(jié)特殊的課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和才能，讓他們愛上這個(gè)科目，線描自畫像就是我在美術(shù)課中成功吸引學(xué)生的法寶。一、課堂教學(xué)總體優(yōu)化，重視課程內(nèi)容的選擇，進(jìn)步學(xué)生繪畫激情。為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)到美術(shù)課可能在短期內(nèi)帶來知識(shí)與才能的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有到達(dá)真正的美感和調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的效果；如何有效地選取一節(jié)生動(dòng)的美術(shù)課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情，成為了美術(shù)課程的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我選取

4、了線描自畫像一課，備課的時(shí)候，畫了一張自己的線描自畫像，第一節(jié)的美術(shù)課上，我把它展示在我的學(xué)生面前，不用我說任何美術(shù)如何如何的好，我們要好好學(xué)習(xí)等，這張自畫像，已經(jīng)讓學(xué)生轟動(dòng)了。也就是說，這個(gè)線描作品已經(jīng)激起了學(xué)生對繪畫的熱情，他們都想我自己能畫出一幅這樣的自畫像來嗎？答案是肯定的，能，但是怎樣學(xué)會(huì)就是美術(shù)的才能了。老師進(jìn)展講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個(gè)美妙的、可以各自發(fā)揮的想象空間，那么，線描自畫像這節(jié)課就提升了學(xué)生對繪畫的熱情，教學(xué)課程的目的就真正落到實(shí)處。在美術(shù)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的第一課都是欣賞課，欣賞國內(nèi)國外各種名家作品，可對于剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生來說，這對他們只是一個(gè)看的過

5、程，提不起來任何激情與熱愛。比方羅中立的油畫作品?父親?，學(xué)生欣賞就是看畫，用一個(gè)學(xué)生的話說：老師，這是照的吧，還真像。學(xué)生都認(rèn)為這樣的畫，我永遠(yuǎn)不可能畫出來，我還學(xué)它干嗎。所以，我個(gè)人認(rèn)為，這種大作品欣賞應(yīng)該放在學(xué)生對繪畫有了認(rèn)識(shí)和激情的時(shí)候，再讓他們?nèi)バ蕾p名家作品，那時(shí)后才會(huì)對美術(shù)作品有了更深層次的認(rèn)識(shí)。二，靈敏的教學(xué)方法，分解的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生繪畫的才能。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。我們在整體講授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要針對學(xué)生對美術(shù)的心理，讓學(xué)生從簡單到難做起。把整體教學(xué)的知識(shí)分解化，穿插靈敏的教學(xué)方法，學(xué)生承受和學(xué)習(xí)的才能就會(huì)得到更好的加強(qiáng)。七年

6、級美術(shù)課程中，?想象與創(chuàng)意?一課是非常合適學(xué)生思維開展的一課，能讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作才能。想法都非常好，可詳細(xì)落實(shí)到畫紙上就太難了。老師，我不會(huì)畫車。老師，我不會(huì)畫人，你幫我畫。好多難題都出來了，怎樣處理學(xué)生這種技能的問題？我在長期的反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，找到了方法：就是先上一節(jié)線描自畫像，讓學(xué)生自己逼迫自己進(jìn)步專業(yè)技能。自畫像中的人物五官的比例構(gòu)造是很多的：三庭五眼，最根本的從頭發(fā)到眉間，從眉間到下巴是三庭。三庭大約長度相等。五眼是左眼以左，右眼以右。兩眼之間以及兩眼之寬相等.但是人物的姿勢不同相應(yīng)也要變化，比喻說你是仰視模特那么就是下庭最長，假如是俯視那么上庭最長，這樣專業(yè)的知識(shí)假如整體講

7、解，讓學(xué)生吸收并應(yīng)用是很困難的，所以我應(yīng)用了眼睛、鼻子、嘴、耳朵、四肢等詳細(xì)分解單一的個(gè)體畫法，施行的課堂效果如下：頭部是人體的重要的表情器官，要畫好人頭像必須經(jīng)過認(rèn)真的觀察和體驗(yàn)，在較短的時(shí)間內(nèi)概括是抓住要點(diǎn)，不但要表現(xiàn)出頭部的外型特征，還要表現(xiàn)出人物的精神氣質(zhì)，真正做到形神合一如上是眼睛的構(gòu)造，假如這樣讓學(xué)生看，講解得到的效果不會(huì)很大，我采用了分解的教學(xué)方法，在投影儀上，讓學(xué)生畫自己的一只眼睛，其他同學(xué)觀看并提意見，最終得到的結(jié)果是學(xué)生精心描繪的作品。然后我在用我專業(yè)的繪畫方法在投影儀上展示我描繪眼睛的畫法，學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)，然后再由學(xué)生用我展示的方法再畫一次眼睛，這時(shí)候的結(jié)果就已經(jīng)得到了老

8、師的認(rèn)可了，因?yàn)閷W(xué)生畫自己的眼睛，一是認(rèn)真，二是就畫一個(gè)眼睛，就個(gè)體而言很簡單。鼻子、嘴、耳朵等器官構(gòu)造經(jīng)過這樣的分解描繪，學(xué)生很快就掌握并學(xué)會(huì)。剩下的就是把這些個(gè)體五官怎樣按比例組合起來，就是頭像的畫法了，在根據(jù)自己五官的比例，就會(huì)畫出很像自己的頭像。五官的比例，如上圖，假如按圖上整體講解，這些分?jǐn)?shù)就會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。還是老方法，逐一分解：我在投影儀上展示我自己的眼睛到眉毛的間隔 ，眼睛到鼻子的間隔 ，鼻子到嘴的間隔 ，嘴到下顎的間隔 ，以此類推，人物的頭像不像也能畫像了。然后還是學(xué)生用我所展示的方法，描繪他們自己五官之間的間隔 ，很快就會(huì)得到自己想有的效果。這種畫像的魅力不光提升了學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生自學(xué)的才能得到前所未有的開展。所以，以后的美術(shù)課中其它的課程就會(huì)很好上，因?yàn)閷W(xué)生帶著對學(xué)習(xí)美術(shù)的激情與自學(xué)的才能走進(jìn)其它課程，會(huì)得到事半功倍的效果的。在教學(xué)中，我們常常提到進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性思維，個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)造性思維即對已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展不同的方向、