小學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練策略初探

1、小學(xué)生口語交際才能訓(xùn)練策略初探摘要培養(yǎng)和進步小學(xué)生口語交際才能達(dá)才能的開展、促進智力、開展思維和小學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。本文對口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、是現(xiàn)代社會開展的迫切需要，有助于小學(xué)生書面表途徑、方法上作了一番淺探。關(guān)鍵詞小學(xué)生口語交際才能訓(xùn)練策略口語交際是訓(xùn)練聽話、說話才能的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。這個目的表達(dá)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文才能的新要求。一、小學(xué)生口語交際的根本特征1.語言環(huán)境的孤立性。學(xué)生剛剛進入校園，對語言接觸有

2、恐懼心理，與同學(xué)之間交際的間隔 增大，不愿與別人接觸、談話。有的學(xué)生在家里能說會道，而進入校園那么一言不發(fā)，缺乏與老師、同學(xué)的簡單溝通。2.交際內(nèi)容的粗糙性。小學(xué)生受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使可以主動、大膽，其內(nèi)容也只能是簡單的。3.交際載體的多元化特征。在激發(fā)口語交際的愿望中，往往依靠的載體趨于多元化，需要視覺的、聽覺的，形象多樣、形式多種的載體的互相結(jié)合與交融。4.注重說的訓(xùn)練，忽略聽的指導(dǎo)。老師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)生口語交際才能培養(yǎng)的建構(gòu)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強調(diào)“口語

3、交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的才能，使學(xué)生具有文明和諧地進展人際交流的素養(yǎng)。老師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈敏的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。“口語交際訓(xùn)練是小學(xué)語文教材的重要組成局部，且自成體系。涉及的內(nèi)容包括：介紹自己的家庭成員；說做手工過程；說自己喜歡的小動物；說做游戲的經(jīng)過；介紹背古詩、兒歌的體會；運用禮貌語言進展交際；畫一畫再說一說畫的內(nèi)容；結(jié)合生活實際說說怎樣過新年；看圖說故事?？梢娍谡Z交際內(nèi)容豐富，形式活潑，每次口語交際都配有圖畫，還精心設(shè)計了提示或問題：圖畫精巧，色彩鮮艷，表達(dá)了每次口語交際的主題，明確提出了訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。三、訓(xùn)練策略如何改良口語教學(xué)，進步學(xué)生

4、口語交際的才能和程度，可按年級段由低到高采取如下對策：1.引話“源，翻開學(xué)生的“話匣子要引導(dǎo)小學(xué)生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。老師做到教學(xué)語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點，站在學(xué)生的立場，縮短師生之間的間隔 。2.抓活動，促進學(xué)生在口語交際中聽說才能的進步1在活動中培養(yǎng)口語交際才能。老師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際才能。組織生動有趣的游戲活動、勞動競賽活動和組織手工剪、貼、畫

5、活動等。2在情景中培養(yǎng)口語交際才能。利用幻燈片創(chuàng)設(shè)一個故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事?；蛘呃蠋熓孪茸龊娩浺?，表達(dá)一個故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一局部。在表達(dá)的過程中，可適當(dāng)?shù)貐⒓觿幼鞅硌?，引發(fā)興趣，從而有效進步學(xué)生的表達(dá)才能。3在操作中培養(yǎng)口語交際才能。在口語交際教學(xué)中，更應(yīng)注意針對低年級學(xué)生的年齡特點，增強口語交際的操作性，以強化訓(xùn)練效果。如在?小兔運南瓜?一課中，可讓學(xué)生運大南瓜等實物，一邊運，一邊說，或其他學(xué)生一邊看一邊說。4在課余中培養(yǎng)口語交際才能。一方面，提醒家長重視對孩子進展早期口語交際訓(xùn)練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子講述自己一天的所見所聞。二

6、是設(shè)計一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進展口語交際訓(xùn)練。例如家庭作業(yè)“打 模擬：讓孩子和媽媽“打 ，爸爸做評委，然后再變化角色。3.強化語文理論，多形式進步口語交際綜合才能為了使學(xué)生練在平時，練在全體，可以把每日每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講時間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生口語交際的一個時機。1以讀學(xué)說。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的根底，重視朗讀的訓(xùn)練，一方面，讓學(xué)生多聽錄音朗讀和老師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深入感受語言的情感；另一方面，在學(xué)生理解課文的根底上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語去充分表達(dá)發(fā)揮。如分

7、角色朗讀、換角色演講、“課本劇表演、想象延伸等都是口語練習(xí)的好形式。2以說帶學(xué)。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)的教學(xué)形式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，老師可在課上做學(xué)生的忠實聽眾，學(xué)生充當(dāng)老師的角色。在充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的根底上，學(xué)生們能較純熟地把一堂課的重難點很好地打破，而且經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，語言連接，口齒明晰，老師稍加評議，學(xué)生便心領(lǐng)神會，口語表達(dá)才能進步的很快。3以聽導(dǎo)說。小學(xué)生最感興趣的是聽故事，根據(jù)學(xué)生這個心理特點，可以組織學(xué)生收聽有較強興趣的錄音故事，并要求學(xué)生說出重點，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事?？傊痪幸桓?，盡量讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通，

8、為口語交際創(chuàng)造好一切條件。布置學(xué)生在校外留心大人們的對話，辨析人們口語交際中的“毛脖，學(xué)習(xí)幽默幽默的對話。4以看引說?？词亲酝舛鴥?nèi)的輸入，而說那么是自內(nèi)而外的輸出，兩者相輔相成，互為促進。讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識、拓寬視野、活潑思維、開展語言?？稍诎嗉夐_設(shè)課外閱讀交流課，并通過故事會、演講會、朗讀比賽等活動形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中。5以境促說。為了更好地鍛煉學(xué)生交際才能，可以在班內(nèi)設(shè)“周末你我他一欄目，在活動中，老師與學(xué)生共同扮演角色，共同完成口語交際內(nèi)容。學(xué)生臺上表演，臺下學(xué)生給其“配音，臺下學(xué)生“發(fā)令，臺上學(xué)生表演；老師表演，學(xué)生給老師的動作“配音，形成互動。不定期地開設(shè)“暢想欄目。如：?當(dāng)我分開母校的時候?、?假設(shè)我是?。讓學(xué)生大膽地?zé)o拘無束地想象，用個性化的語言進展表達(dá)，顯示自己的個性特點?？傊?，我們不僅要在教學(xué)中去開掘口語交際的豐富素材，而且在生活理論中我們要鼓勵學(xué)生利用各種時機，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡送的小學(xué)生。參考文獻(xiàn)：1秦敏