王永芳演講稿

1、我在“高效課堂”中成長(zhǎng)2006年3月我從村小學(xué)轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)小學(xué)，自認(rèn)為大專畢業(yè)的我有一套自己上課的模式、有自己對(duì)語文課的解讀、有自己的學(xué)生觀，但走進(jìn)中心學(xué)校發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)失靈了。不甘落后的我，利用課余時(shí)間研讀教育理論、觀摩名師課例、定時(shí)定期參加新浪uc、認(rèn)真聽取和記錄業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的講座、細(xì)心記錄領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課后評(píng)價(jià)、認(rèn)真實(shí)踐我校的兩大科研課題：新課程背景下的探究教學(xué)和駕馭教學(xué)技能構(gòu)建高效課堂。一邊學(xué)習(xí)，一邊反思，一邊參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)，一邊用反思指導(dǎo)教育教學(xué)。在錘煉的過程中，我的教育教學(xué)技能不斷提高，在課堂上將各種技能運(yùn)用自如，總之我在“高效課堂”中不斷成長(zhǎng)。本學(xué)期我有幸擔(dān)任了一年級(jí)的語文教師，

2、幾位領(lǐng)導(dǎo)檢查聽課，我精心準(zhǔn)備了拼音與識(shí)字中的y w一課。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就思考怎樣使這節(jié)課上的更高效呢？授課時(shí)我合理使用各種教學(xué)技能，由于我的主導(dǎo)思想正確，這節(jié)課上的很成功，得到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，這節(jié)課也給我留下深刻的印象，其中幾點(diǎn)記憶猶新。教學(xué)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：導(dǎo)入靈活生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生好奇心理；巧設(shè)懸念，謎語激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如學(xué)完兒歌，我順勢(shì)提問：“大雨要來到，還有哪些動(dòng)物有什么表現(xiàn)呢？”學(xué)生興致極高，一雙雙明亮的眼睛、一只只高舉的小手，我知道動(dòng)物是小朋友最喜歡的了，學(xué)生顯然忘

3、了問題的界定，有的說：老虎，有的說：兔子，有的說：熊顯然說的毫無邊界，但我沒有就此叫停，我委婉的又重申了一遍問題，終于有一個(gè)孩子說出“燕子”，我發(fā)現(xiàn)躍躍欲試的孩子放下小手，我知道他們有些疑惑，我及時(shí)補(bǔ)充了在網(wǎng)上查的相關(guān)資料，學(xué)生的熱情又高漲起來。但也有一些遺憾，就是由于我急著往下進(jìn)行預(yù)設(shè)任務(wù)，而草率的錯(cuò)過了教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。有一個(gè)孩子用ya的三聲組詞“雅安”，當(dāng)時(shí)我很驚訝，追問：“你知道在這里發(fā)生了什么？”“地震”孩子回答。我就此打住。實(shí)際上我可以告訴大家語文的課堂很大、很廣，不只局限在課堂和書本上，還應(yīng)該號(hào)召學(xué)生向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，關(guān)注周圍，注重平時(shí)積累。追問技能和鼓勵(lì)技能有待提高。失敗是成功之母，我相信我會(huì)逐漸成熟起來，提高教學(xué)技能，使課堂真的高效起來?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢(shì)和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)