幼兒園：課程故事《小烏龜離家記》

1、小烏龜離家記次偶然的觀察探究學(xué)習(xí)活動(dòng)一、故事背景春回大地，小朋友們伸了個(gè)大大的懶腰，開心的迎接 春天的到來。動(dòng)物和植物們也逐漸蘇醒，在這美麗的春天 里與小朋友一起游戲。聽說，杭州野生動(dòng)物園有三只金錢 豹“離家出走”，也許每一個(gè)小動(dòng)物都有一顆調(diào)皮的心。 世界那么大，它們也想出去看看。二、故事實(shí)錄什么？小烏龜不見了？接下來，讓我們一起走進(jìn)故事現(xiàn)場：故事一：奇聞異事一一小烏龜不見了“快來看啊，小烏龜不見了！” “老師老師，你快來 ??！”在孩子們的驚呼中，我們發(fā)現(xiàn)植物角里的小烏龜不 見了。只剩下了一個(gè)空空的盒子。甜欣指著盒子焦急地說： “老師，你快看啊，我們的小烏龜沒有了！”羽珥也十分 著急，因?yàn)閬G失

2、的這只小烏龜正是她帶來幼兒園的那只小 烏龜。她拿起裝烏龜?shù)男『凶臃磸?fù)察看，發(fā)現(xiàn)盒子的蓋子 沒有蓋好，留了一條縫。這下珥珥也確定了，小烏龜肯定是從這個(gè)縫里面爬出去了。她雖然著急，但卻比其他孩子多了一份冷靜。她對大家說: “小烏龜離家出走了，應(yīng)該還沒有走遠(yuǎn)，我們快去找一找！”其他孩子紛紛點(diǎn)頭，大家分頭行動(dòng)，從植物角周圍開始尋找了起來。分析：“小烏龜不見了”在大人眼里看來不是什么大事，但在孩子們的世界里卻也 不是一件小事了。從他們發(fā)現(xiàn)小烏龜不見了之后的情緒、語言和動(dòng)作中，特別是甜欣小 朋友的每一個(gè)細(xì)節(jié)都傳遞著一種慌張、一種驚訝、一種意外。小班幼兒喜歡與人交往, 也開始具有初步的社會性發(fā)展，能夠與同伴

3、一起學(xué)習(xí)和游戲。從聽聞消息之后，大家的 快速圍觀、積極參與討論中，我看到了孩子們對身邊事物的關(guān)心，是他們社會性發(fā)展的 表現(xiàn)。當(dāng)小烏龜不見了之后，有孩子直接來向我尋求幫助，我并沒有帶領(lǐng)孩子們?nèi)ふ遥?而是退位成為一個(gè)旁觀者，嘗試先看看孩子們會如何做。果不其然，小烏龜?shù)闹魅嗣髅?站了出來，此時(shí)她成為了一個(gè)小小的領(lǐng)導(dǎo)者，帶著其他孩子開始尋找。故事二：齊心協(xié)力分頭找小烏龜我們在植物角的附近展開了第一輪大搜索。安安覺得小烏龜有可能掉到了架子后面, 于是他鉆進(jìn)了夾縫中翻找，還搬開了許多花盆，遺憾的是什么也沒找到?，F(xiàn)現(xiàn)帶著幾個(gè) 小朋友把我們班小陽臺的角角落落都搜了一遍，還走進(jìn)教室找了桌子椅子底下，走進(jìn)午 睡

4、室看看床底下，結(jié)局都是一樣什么也沒有找到。切珥說：“小烏龜可能跑得有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們要去那邊再找找吧！”說著，手還指向了遠(yuǎn) 處的草地和操場。淼淼也說：“我也覺得小烏龜有可能躲到那邊的草地里了?！贝蠹移咦?八舌的猜測著，一起跑向了草地，開始了第二輪大搜索。甜欣和珥珥仔細(xì)的翻動(dòng)草堆，認(rèn)真尋找小烏龜?shù)纳碛??！靶觚敃粫阍诹碎L凳 下面？ ”帶著新的疑問，大家走到了長凳旁，蹲下身子仔細(xì)尋找，結(jié)果依舊是什么也沒 有找到。孩子們絲毫沒有放棄的意思，繼續(xù)尋找了草地上的滾筒和輪胎周圍。緊接著又 到操場上，搬動(dòng)開了許多玩具，渴望在縫隙中看見小烏龜?shù)纳碛?，可每次都是失望而歸。 安安突然發(fā)現(xiàn)操場邊上的一塊地方有很多條小

5、縫，他疑惑的問：“為什么這里的路上破 了這么多縫，小烏龜會不會掉下去??！甜欣回答說：“我知道這個(gè)是用來漏水的，下雨 天水就會漏下去。我說：“甜欣說得對，這叫做窖井蓋?！睘橛米屑?xì)地看了看，說：“小 烏龜不會掉下去的，這個(gè)縫很小，我的烏龜是大大的?！眱奢喌膶ふ叶际×?，孩子們多少有些失落和疲憊了。此時(shí)我說：“不如，我們先 回去休息一下，仔細(xì)想想小烏龜會去哪里再來找吧！”下圖：幼兒在園內(nèi)四處尋找小烏龜?shù)倪^程分析：小班幼兒入園已經(jīng)接近兩個(gè)學(xué)期了，對教室和幼兒園的環(huán)境比較熟悉了。所 以他們自發(fā)組織了兩次搜索，第一次搜索是離“案發(fā)地點(diǎn)”植物角較近的教室和陽臺, 在第一次搜索失敗之后，幼兒開始向更遠(yuǎn)的草坪和

6、操場展開行動(dòng)。搜索的距離由近及遠(yuǎn), 搜索的范圍由小到大，體現(xiàn)了陰明這個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)者有著較強(qiáng)的邏輯思維。幼兒尋找的過程 中仔細(xì)觀察，并且運(yùn)用多種感官或動(dòng)作去探索，體現(xiàn)其具有了初步的探究能力，符合小 班幼兒的年齡特點(diǎn)。整個(gè)尋找和搜索的過程，我并沒有參與，是幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn) 行的。當(dāng)幼兒進(jìn)行兩輪搜索都失敗了之后，我看出了他們內(nèi)心的失望和想要放棄的想法, 所以此時(shí)我介入了，引導(dǎo)幼兒先回班級休息一下，我們集思廣益討論一下，試著尋找新 的想法。故事三：奇思妙想一一小烏龜去干什么了回到教室后，孩子們都心事重重，我知道他們心里還都掛念著小烏龜。于是，我們 圍繞“小烏龜去干什么了”展開了一次討論。婉婉說：“小烏

7、龜可能因?yàn)橄雼寢屃税?，所以自己偷偷跑出去找媽媽了?！眽褖颜f：“我猜小烏龜是餓了，出去找吃的了?！焙篮勒f：“我還覺得是因?yàn)樘鞜?，小烏龜很渴，想去找水喝吧?”珥珥回答說：“小烏龜才不會餓呢，我每天都給它喂飯的。它的盒子里還有水，也 不會渴的??！”伊伊說：“我覺得小烏龜是想回家了，家里有爸爸媽媽，還有好朋友?！焙迫徽f：“小烏龜是不是想去cs野戰(zhàn)營玩呀，那邊還有槍，很好玩的?！碧翘钦f：“小烏龜又不是人，才不會玩槍呢！”甜欣說：“小烏龜是覺得水太臭了，不喜歡這里吧！ ”沫沫說：“可能是太熱了，它想去找空調(diào)?！币酪勒f：“它可能去打新冠疫苗了吧?！贝蠹夜笮Γ咦彀松嗟恼f著。“小烏龜也要打疫苗嗎？太有趣

8、了！ ”“我都沒 有打疫苗呢。”聊著聊著，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒逐漸高漲了起來，沒有之前那么低沉了， 也有了更多新鮮的主意。分析：根據(jù)皮亞杰的研究，4-6歲的兒童常把一切事物都看成和人一樣有生命、有 意識、活的東西，甚至把玩具當(dāng)作活的伙伴，與他們交談、游戲。這就是萬物有靈論, 小班幼兒正處于這個(gè)階段。孩子獨(dú)特、豐富又有想象地猜想著，從與孩子的交流中，我 也發(fā)現(xiàn)孩子的猜想大多是圍繞著自身生活經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中鏈接課程。在童真的回答中， 體現(xiàn)了孩子們“童趣”的世界。在這有趣、生動(dòng)的討論中，孩子們嘗試站在了小烏龜?shù)?角度去感受溫度、情感等，體現(xiàn)了對小烏龜?shù)年P(guān)心和愛。我并沒有急于否定，也沒有急 于給孩子們的想

9、法做出評價(jià)，我愿意保護(hù)孩子們內(nèi)心小小的、如此美好的世界，讓他們 自己去探索，去驗(yàn)證，嘗試自己解決問題。故事四：齊頭并進(jìn)一一花樣尋龜討論了這么久，我對孩子們說：“你們的想法都非常好，那么現(xiàn)在請你們想想辦法, 我們再去找找小烏龜吧?！贝蠹蚁肓艘粫?，伊伊說：“我在小區(qū)里見過路上貼著小狗的照片，我媽媽說貼這 個(gè)是因?yàn)樾」穪G了，貼一下就能找到?！蓖f：“我也見過這個(gè)！”我說：“嗯！這個(gè)想法很不錯(cuò)，我們可以貼一個(gè)尋龜啟示在幼兒園里，別的老師和 小朋友看見了小烏龜，說不定就會送到小二班來。還有什么辦法嗎？ ”糖糖說：“我們還可以拿著小烏龜?shù)恼掌枂柪蠋煛⑿∨笥押捅０彩迨?，不知?小烏龜有沒有遇到他們。

10、”班珥說：“小烏龜出去這么久肯定餓了，我把小烏龜?shù)娘堬埛旁陂T口，它聞道味道 就會回來了?！辈恢挥X，孩子們想出了不少好辦法，話不多說，我們說干就干。伊伊、糖糖和豪 豪先畫好了烏龜?shù)漠嬒?，拿著畫像詢問了其他班級的老師和保安叔叔，隨后又把小烏龜 的畫像做成了尋龜啟示貼在了幼兒園的大叔和墻上，期待著有人能偶遇到我們的小烏龜。 珥珥則裝了一碗小烏龜?shù)募Z放在了小二班的門口，希望小烏龜聞到香香的味道能自己找 回家。下圖為：花樣尋龜?shù)倪^程圖1:畫烏龜圖2：向老師詢問是否看見烏龜圖3向保安叔叔詢問是否看見烏龜圖4：貼尋龜啟不圖5：貼尋龜啟示圖5：放糧誘龜分析：為什么一直找不到呢？在成人眼中，這或許是難以回答的

11、問題，但它也成了 孩子們茶余坂后的話題。即使難以解決，但我也關(guān)注著孩子的好奇心，追隨著孩子們的興趣，展開了一系列的探索。新的一輪尋找中，孩子們不再是單純地用感官去發(fā)現(xiàn)。而 是選擇利用各種工具，如畫下小烏龜?shù)漠嬒?，拿著畫像去詢問老師和保安叔叔是否看?過小烏龜，還用膠帶把尋龜啟示貼在了幼兒園里，除了這些主動(dòng)出擊的辦法，還想出了 用食物引誘小烏龜回來。可見幼兒有非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，作為教師應(yīng)及時(shí)的觀 察到孩子探索的難點(diǎn)，并及時(shí)地搭建支架，支持孩子的進(jìn)一步探究。故事五：奇趣橫生一一找到烏龜啦第二天，孩子們來到幼兒園，看見小烏龜?shù)暮凶永镆琅f空空如也。不一會兒，天空 還下起了小雨，理現(xiàn)擔(dān)心地說：“

12、也不知道我的小烏龜會不會淋雨感冒呀？ ”孩子們每 隔一段時(shí)間，就跑出去看看，期待小烏龜現(xiàn)身?！靶觚敾貋砹?！小烏龜回來了！”隨著一聲驚呼，孩 子們都跑到了陽臺上?！翱矗⌒觚斪约号芑貋砹颂鹦来?聲地說。甜欣跑到陽臺里拿起裝小烏龜?shù)暮凶樱s緊把小 烏龜放了進(jìn)去，嘴里還說著：“這次可不能讓你再跑了?！?孩子們一起把小烏龜送回了我們的陽臺。每隔一會兒孩子 們就會來看看小烏龜還在不在，對小烏龜非常關(guān)心，生怕 小烏龜再次“離家出走”。放學(xué)前，小朋友們紛紛跑到陽臺去看小烏龜，跟小烏 龜說再見，囑咐小烏龜要乖乖的。誰也不知道這一天調(diào)皮 的小烏龜去了哪里，遇見了什么有趣的事情。分析：孩子們對失而復(fù)得的小烏龜倍

13、加珍惜，從重新 見到小烏龜?shù)哪且豢涕_始，時(shí)刻都有孩子圍繞在小烏龜?shù)纳磉?。一會兒來看看小烏龜還 在不在，一會兒來看看小烏龜餓不餓，一會兒看看小烏龜還有沒有水喝，這種種行為體 現(xiàn)了幼兒能夠關(guān)心小動(dòng)物，用自己的行為去照顧小動(dòng)物，有一定的愛心和責(zé)任心，是其 社會性發(fā)展的表現(xiàn)。從幼兒合作討論、尋找小烏龜?shù)揭黄鹫樟闲觚斠搀w現(xiàn)了幼兒融入 了集體并適應(yīng)了群體生活。后續(xù)的故事孩子們對小烏龜?shù)年P(guān)心并沒有隨著這件事情的過去而減 少，孩子們依舊每天早上來園就去看看小烏龜，中午吃好飯 后會給小烏龜喂點(diǎn)食，看小烏龜?shù)乃K了孩子也會不嫌棄地 幫它換水。幾個(gè)膽子大的孩子還會時(shí)不時(shí)把小烏龜抓出來，放到草地上讓它自由活動(dòng)一會兒。珥瑁覺得小烏龜一個(gè)人太孤單了，還為小烏龜又帶了一 個(gè)好朋友來幼兒園。孩子們時(shí)常為小烏龜舉辦“烏龜賽跑”, 還當(dāng)起了拉拉隊(duì)給小烏龜們加油。小烏龜和孩子們在幼兒園 里都過上快樂、幸福的生活。故事后的思考：在這次“小烏龜離家”事件中，孩子們從發(fā)現(xiàn)小烏龜不見了，到進(jìn)行兩輪搜索，搜 索無果后我們進(jìn)行了討論交流，緊接著又開展了新的搜尋，最終小烏龜卻以我們都沒想 到的方式自己跑了回來。整個(gè)探索的過程中，始終以幼兒為主體，教師處于一個(gè)陪伴者 地位，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候