2022年禁止戶籍遷移 2022年海南高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度

1、第 PAGE13 頁(yè) 共 NUMPAGES13 頁(yè)2022年制止戶籍遷移 2022年海南高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度 【導(dǎo)語(yǔ)】大高考頻道從海南考試局理解到，20_年海南高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度已公布，詳細(xì)如下：1.實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度的優(yōu)點(diǎn)是什么?普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試最主要的目的是為高校選拔優(yōu)秀新生。這就要求考試分?jǐn)?shù)可以準(zhǔn)確明晰地反映考生之間的程度差異，作為錄取考生的根據(jù)。建立標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度優(yōu)點(diǎn)在于：1有利于進(jìn)步考試質(zhì)量，促進(jìn)高考標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化進(jìn)程。高考標(biāo)準(zhǔn)化的全過(guò)程包括：命題標(biāo)準(zhǔn)化、考務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化、試卷評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)化、分?jǐn)?shù)的解釋和使用標(biāo)準(zhǔn)化?？荚嚨淖罱K目的就是獲得能標(biāo)定考生程度的分?jǐn)?shù)。命題工作、考務(wù)管理工作、老師和考

2、生的辛苦勞動(dòng)，都是為了獲得能反映考生真實(shí)程度的分?jǐn)?shù)，社會(huì)各界也都是通過(guò)考試分?jǐn)?shù)認(rèn)可高考，評(píng)價(jià)考生的程度。因此，只有建立含義明確、具有穩(wěn)定、可比的、能量化考生程度的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度，才能真正實(shí)現(xiàn)高考標(biāo)準(zhǔn)化，這項(xiàng)工作做好了，必將推動(dòng)整個(gè)考試的開(kāi)展。2更加有利于準(zhǔn)確地選拔人才，確保高校新生錄取質(zhì)量。建立標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度使考試更加準(zhǔn)確地反映考生的實(shí)際程度，從而更進(jìn)一步保證錄取的準(zhǔn)確性。使用常模量表分?jǐn)?shù)進(jìn)展錄取，考生接到分?jǐn)?shù)通知單后，就能通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)分與百分位對(duì)照表和考生總數(shù)，理解到自己在全體考生中所處的位置，從而估計(jì)自己能否被錄取，可能錄取到哪一類學(xué)校。對(duì)于錄取院校來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)考生的總分和相關(guān)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，準(zhǔn)確地

3、選拔真正優(yōu)秀的新生。使用等值量表分?jǐn)?shù)進(jìn)展錄取，由于當(dāng)年的分?jǐn)?shù)與各年分?jǐn)?shù)進(jìn)展了等值，統(tǒng)一到同一“量尺”上了，這樣使錄取質(zhì)量更加進(jìn)步一步。這種分?jǐn)?shù)反映的考生總體程度穩(wěn)定不變，便于高等學(xué)校理解錄取的新生情況以及進(jìn)展逐年之間的比擬。等值量表分?jǐn)?shù)使用幾年以后，高等學(xué)?；虺Ｄ旯潭ㄕ猩膶I(yè)就能形成自己穩(wěn)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)即總分和相關(guān)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也便于考試機(jī)構(gòu)宏觀監(jiān)視指導(dǎo)和調(diào)配工作的進(jìn)展。3有利于充分發(fā)揮考試的作用。高考是一種選拔性考試，其卷面成績(jī)上下以及某科高考平均分上下，既與考生才能有關(guān)，也與試卷難易有關(guān)。而且，不同科目之間的原始分?jǐn)?shù)可比性較差，因此不能直接利用高考原始分?jǐn)?shù)進(jìn)展中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是參照

4、常模的一種評(píng)分方法，其分?jǐn)?shù)較明_確、單位一樣并有共同的參照點(diǎn)常模為500分，具有穩(wěn)定性和可比性。因此，使用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度對(duì)考試對(duì)象的評(píng)價(jià)工作，就一個(gè)市縣或中學(xué)來(lái)說(shuō)，可以把本市縣或本學(xué)校各科標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的平均分和綜合分平均值與省常?；蛉珖?guó)常模進(jìn)展比擬，理解自己的位置；同時(shí)也可對(duì)當(dāng)年本單位各科成績(jī)進(jìn)展比擬，從而找出學(xué)科間的差距。2.原始分?jǐn)?shù)有哪些局限性?原始分是未經(jīng)過(guò)任何處理或轉(zhuǎn)換的分?jǐn)?shù)，在考試中是考生在一份試卷中所得的卷面分?jǐn)?shù)，存在著很大的局限性：1原始分?jǐn)?shù)未能反映考試分?jǐn)?shù)相對(duì)于團(tuán)體的位置信息。例如：某次考試有一個(gè)考生得了80分，假如我們不考慮全體考生，很難明確地說(shuō)明他考的成績(jī)?cè)趺礃右约八谌w考生中

5、處于什么位置。2不同科目或同一科目不同次考試之間分?jǐn)?shù)可比性較差。我們知道，原始分?jǐn)?shù)往往受試題的難度和區(qū)分度的大小的影響。題目難了原始分就偏低，題目易了原始分就偏高。例如，一考生高考的政治和數(shù)學(xué)都是65分，假如該考生是1985年高考理工類考生，那么，該考生的政治科得65分比全國(guó)的平均分低3.1分，而數(shù)學(xué)也是65分，此成績(jī)卻比全國(guó)的平均分高出5分。由于各學(xué)科每次考試難度不同，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)分布不同，原始分?jǐn)?shù)的“1分”不等值，那么出現(xiàn)反映同一程度的分?jǐn)?shù)在兩個(gè)考試中可能不同。換句話說(shuō)，兩次考試的一樣分?jǐn)?shù)可能反映不同的考試程度。由于原始分?jǐn)?shù)的不穩(wěn)定性直接導(dǎo)致原始分?jǐn)?shù)不具有可比性，因此使用原始分?jǐn)?shù)難以對(duì)考生程度

6、進(jìn)展科學(xué)的比擬。3原始分?jǐn)?shù)不宜直接相加。在高考錄取中人們習(xí)慣于利用考生各科成績(jī)相加得到的總分來(lái)評(píng)定考生程度進(jìn)展錄取。這種把原始分直接相加來(lái)合成總分的方法，就好似100元人民幣加上100港元再加上100美元得到的300元一樣，是不能準(zhǔn)確反映其價(jià)值上下的。原始分的合成不能反映各科分?jǐn)?shù)的分值上下，原始分不具備可加性。要進(jìn)展各科考試分?jǐn)?shù)的合成和比擬，就必須把原始分轉(zhuǎn)化為同一“量具”中的值標(biāo)準(zhǔn)分，使各科標(biāo)準(zhǔn)差之間以及平均數(shù)之間恒定且各科分值一樣，這樣才能使各科成績(jī)的總分趨于科學(xué)、合理。4在高考中不便于控制各科目的權(quán)重。5在教育評(píng)價(jià)時(shí)，常提供不客觀、不準(zhǔn)確的信息。3.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度的內(nèi)容是什么?高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

7、制度由常模量表分?jǐn)?shù)包括全國(guó)常模和省常模、等值量表分?jǐn)?shù)組成。詳細(xì)講：常模量表分?jǐn)?shù)反映一次考試考生成績(jī)?cè)诳忌傮w中的位置，分?jǐn)?shù)值與這一位置有關(guān)。由于高考是全國(guó)統(tǒng)一考試，分省進(jìn)展錄取，所以標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換有兩種情況：一種是把全國(guó)考生作為一個(gè)總體進(jìn)展分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換，另一種是把每個(gè)省的考生作為一個(gè)總體進(jìn)展分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換。這樣建立的常模量表分?jǐn)?shù)可以準(zhǔn)確地刻畫(huà)考生成績(jī)?cè)诳傮w中的位置，使不同學(xué)科的成績(jī)可以進(jìn)展比擬，但還不能以此進(jìn)展逐年的比擬。為了彌補(bǔ)這種缺乏，就需要等值量表分?jǐn)?shù)這里不做表述來(lái)完善。4.常模量表分?jǐn)?shù)的根本原理是什么?我們知道，不同考試的原始分?jǐn)?shù)不能進(jìn)展比擬，這是因?yàn)樗鼈兎植嫉男螒B(tài)不同，譬如一個(gè)是正態(tài)分布，一個(gè)是

8、偏態(tài)分布，那么一樣的考試分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)就不同。為了使不同分布的分?jǐn)?shù)能進(jìn)展比擬，可使用非線性變換，將非正態(tài)分布的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為百分等級(jí)，然后從累積正態(tài)曲線面積表找到百分等級(jí)對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)叫正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，這種轉(zhuǎn)換過(guò)程叫正態(tài)化轉(zhuǎn)換。當(dāng)我們得到這種正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之后，就可以較準(zhǔn)確地進(jìn)展比擬了。這種正態(tài)化轉(zhuǎn)換可以用圖直觀地表示。圖中，原始分_0左邊曲線下的面積與轉(zhuǎn)換的正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分Z0左邊曲線下的面積是相等的。這樣的轉(zhuǎn)換關(guān)系是一一對(duì)應(yīng)的，當(dāng)_2_1時(shí)，對(duì)應(yīng)地一定有Z2Z1，即正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換不改變?cè)挤謹(jǐn)?shù)的前后次序，原始分?jǐn)?shù)一樣轉(zhuǎn)換后的正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)仍然一樣。但是正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)直接

9、使用也有不便，它仍有負(fù)數(shù)和小數(shù)，這是不易被人們所承受的。所以，轉(zhuǎn)換為正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之后，為了使用方便，還要進(jìn)展一次線性變換，也就是把正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分乘100，再加上500，即選擇標(biāo)準(zhǔn)差為100，平均分為500的量表分，從而得到常模量表分?jǐn)?shù)。常模量表分?jǐn)?shù)是根據(jù)高考的目的，按照非線性的正態(tài)化的轉(zhuǎn)換方法和線性導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換方法由原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而得的量表分?jǐn)?shù)。由于高等學(xué)校是根據(jù)高考各科總分和相關(guān)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，擇優(yōu)錄取新生，因此就需要建立單科常模量表分?jǐn)?shù)和各科總分常模量表分?jǐn)?shù)。5.學(xué)科常模量表分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的步驟是什么?1將全體考生的學(xué)科原始分?jǐn)?shù)從大到小進(jìn)展排序。2計(jì)算每一個(gè)分?jǐn)?shù)_i以下的考生占考生總數(shù)的百分比P

10、i或百分等級(jí)Ri。3由每個(gè)分?jǐn)?shù)的百分比Pi或百分等級(jí)Ri查正態(tài)分布表，找出所對(duì)應(yīng)的正態(tài)分?jǐn)?shù)Zi，從而得到每一個(gè)原始分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分Zi。4進(jìn)展線性變換，我們確定的量表平均分為500，標(biāo)準(zhǔn)差為100，那么線性變換公式為：Ti=500+100Zi從而得到了學(xué)科的常模量表分?jǐn)?shù)。6.綜合分常模量表分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的步驟是什么?1按照學(xué)科常模量表分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的步驟，得各學(xué)科常模量表分?jǐn)?shù)。2計(jì)算出每個(gè)考生的總分。高考分?jǐn)?shù)的合成公式：t理=WywTyw+Ws_Ts_+WyyTyy+WwlTwl+Wh_Th_+WswWswt文=WywTyw+Ws_Ts_+WyyTyy+WzzTzz+WlsTls+WdlTdl式中

11、：Wyw、Ws_、Wyy、Wwl、Wh_、Wsw、Wzz、Wls、Wdl分別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理的權(quán)重；Tyw、Ts_、Tyy、Twl、Th_、Tsw、Tzz、Tls、Tdl分別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理的常模量表分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)各科的權(quán)重為1.5，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理的權(quán)重為1，那么合成公式為：t理=1.5Tyw+1.5Ts_+1.5Tyy+Twl+Th_+Tswt文=1.5Tyw+1.5Ts_+1.5Tyy+Tzz+Tls+Tdl3按照學(xué)科常模量表分?jǐn)?shù)的步驟，分別將文、理考生的合成總分轉(zhuǎn)換為綜合分常模量表分?jǐn)?shù)

12、，其詳細(xì)步驟如下：將合成總分t從大到小進(jìn)展排序。計(jì)算每一合成總分ti以下的考生占考生總數(shù)的百分比，從而求出每個(gè)合成總分的百分等級(jí)Ri。由每個(gè)合成總分的百分等級(jí)Ri查正態(tài)分布表，得出每個(gè)合成總分所對(duì)應(yīng)的正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)正分Zi。進(jìn)展線性變換，教育部規(guī)定各省的總分常模量表分?jǐn)?shù)的平均分為500，標(biāo)準(zhǔn)差為100，那么線性變換公式為：Ti=500+100Zi由此得到考生各科及總分的常模量表分?jǐn)?shù)。從以上的轉(zhuǎn)換過(guò)程可以看出，常模量表分?jǐn)?shù)Ti只與其對(duì)應(yīng)的原始分?jǐn)?shù)_i以下的考生占考生總數(shù)的比例或說(shuō)是Pi有關(guān)，而與_i本身的含義無(wú)關(guān)，分?jǐn)?shù)的大小只反映考生在總體中的相對(duì)位置。對(duì)于兩次考試，一樣的常模量表分?jǐn)?shù)代表考生處于一

13、樣的位置，而他們的程度可能不同。綜合分轉(zhuǎn)換成常模量表分?jǐn)?shù)的方法和學(xué)科分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成常模量表分?jǐn)?shù)的方法一樣，線性轉(zhuǎn)換公式一樣?？忌骺品?jǐn)?shù)和綜合分的取值范圍均為100900，常模為500，這樣轉(zhuǎn)換的目的是使各科的分?jǐn)?shù)和綜合分具有一樣的常模量表，便于高考分?jǐn)?shù)的解釋和使用。在建立標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度的過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用中，常常會(huì)遇到原始分?jǐn)?shù)制度下的各科總分和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度下的各科總分。為了區(qū)分開(kāi)來(lái)，便于表述，我們把原始分制度下的各科總分簡(jiǎn)稱為總分，把標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度下的各科標(biāo)準(zhǔn)分合成轉(zhuǎn)換后的總分簡(jiǎn)稱為綜合分。7.如何理解和使用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)?常模轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)是根據(jù)高考的目的，按照正態(tài)分布的原理，把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。這種標(biāo)準(zhǔn)分

14、數(shù)的平均分為500，標(biāo)準(zhǔn)差為100，每一常模轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)都與該分?jǐn)?shù)以下的考生數(shù)與考生總數(shù)的比例有確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，見(jiàn)高考標(biāo)準(zhǔn)分與百分等級(jí)對(duì)照表。如某考生數(shù)學(xué)高考成績(jī)?yōu)?90分，我們就可以查高考標(biāo)準(zhǔn)分與百分等級(jí)對(duì)照表，得出該考生以下的考生占考生總數(shù)的比例。查表690分對(duì)應(yīng)的比例為0.97127998即97.127998%，假設(shè)該生為1998我省理工類考生，1998理工類考生數(shù)為9724人，那么他超過(guò)9445人，比他分?jǐn)?shù)高的考生約有279人算法：97241-0.97127998，這樣我們很容易看出考生在全體考生中的位置，較準(zhǔn)確地刻畫(huà)了考生在團(tuán)體中的程度。另外，再次強(qiáng)調(diào)考生的各科成績(jī)和綜合分都是用常模量表

15、分?jǐn)?shù)來(lái)表示的，各科成績(jī)相加不等于綜合分。綜合分是根據(jù)各科標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)展合成，然后按常模量表分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換方法得到的。請(qǐng)大家不要與原始總分混淆，也不要誤認(rèn)為綜合分是各科標(biāo)準(zhǔn)分的平均分。8.考生如何使用常模量表分?jǐn)?shù)?考生得知自己的各科分?jǐn)?shù)和總分后，就要用各類學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線來(lái)衡量自己的成績(jī)是上何類分?jǐn)?shù)線，進(jìn)而估計(jì)自己大概能上哪一類學(xué)校。但在估計(jì)中由于不能知道自己在全體考生中的位置，所以往往盲目性很大。使用常模量表分?jǐn)?shù)以后，考生很容易得知自己的總成績(jī)和各科成績(jī)所處的位置，然后根據(jù)各類學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線在常模量表分?jǐn)?shù)的位置，進(jìn)而可以比擬準(zhǔn)確地估計(jì)和預(yù)測(cè)自己能上哪一類學(xué)校，把握性有多大?？忌诮拥阶约旱母呖汲煽?jī)通知單后

16、，首先要明確自己的綜合分及各科分在全省同類考生中所處的位置，比擬各個(gè)學(xué)科在全省的排名，分析p 自己的競(jìng)爭(zhēng)力。然后根據(jù)自己填報(bào)的志愿、綜合分和相關(guān)學(xué)科成績(jī)的名次以及院校招生數(shù)，估計(jì)自己能被何類院校錄取。例如，某理工類考生綜合分為695分，對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)為97.4，當(dāng)年理工類考生總數(shù)為110285人，在該生以上大約有2822人，而當(dāng)年理工類本科錄取分?jǐn)?shù)線為633分，對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)為90.8，那么上線人數(shù)約為20人，重點(diǎn)大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線為658分，對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)為94.3，那么上線人數(shù)的為6288人，除掉多投檔的人數(shù)實(shí)際能錄5240人即62881.2=5240。從以上情況分析p ，該生估計(jì)可能被重點(diǎn)大

17、學(xué)錄取。但是，我們也應(yīng)知道錄取新生既要看綜合分的上下，還要考察相關(guān)學(xué)科的成績(jī)，另外重要的一點(diǎn)要看考生所報(bào)志愿學(xué)校的生情況，考生在所報(bào)學(xué)?？忌械奈恢靡约八枷氡憩F(xiàn)、身體狀況、高中畢業(yè)會(huì)考成績(jī)等情況。錄取是綜合考生各方面情況的工作，但不管如何綜合考察，高考分?jǐn)?shù)是一項(xiàng)重要指標(biāo)，使用常模量表分?jǐn)?shù)那么會(huì)幫助考生估計(jì)和預(yù)測(cè)自己的錄取情況。9.原始分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后分?jǐn)?shù)順序有無(wú)變動(dòng)?變動(dòng)是否合理?從常模量表分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換步驟可知：各科原始分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分，每科成績(jī)的排列順序不發(fā)生變化，即原始分高的標(biāo)準(zhǔn)分也高，原始分低的標(biāo)準(zhǔn)分也低，原始分一樣的轉(zhuǎn)換后標(biāo)準(zhǔn)分也一樣。但在綜合分的前后順序與原始總分的前后順序相比有一些變化

18、。從總體上說(shuō)原始總分與綜合分一致性程度很高，雖然變動(dòng)的范圍不大，但由于高校是“按總分劃線錄取的”，人們自然會(huì)問(wèn)：綜合分這種前后次序的變動(dòng)是否合理？我們的答復(fù)是標(biāo)準(zhǔn)分對(duì)原始總分的先后順序的變動(dòng)是合理的。前面我們介紹了，在原始分總分合成中，各科在總分中的權(quán)重是一種自然形成的結(jié)果。各科在總分中的權(quán)重取決于各科分?jǐn)?shù)分布的標(biāo)準(zhǔn)差的大小，標(biāo)準(zhǔn)差大即考生分?jǐn)?shù)分布比擬分散，分?jǐn)?shù)間隔 拉得比擬大，在總分中的權(quán)重就大，反之標(biāo)準(zhǔn)差小，在總分中的權(quán)重就小。也就是說(shuō)在原始分中標(biāo)準(zhǔn)差大的，在總分累計(jì)中作用大，而標(biāo)準(zhǔn)差小的在總分中起作用小，這就使各科在錄取中應(yīng)有的權(quán)重就不能表達(dá)出來(lái)。顯然，這種原始分累加計(jì)算總分是不合理的。使用標(biāo)準(zhǔn)分后，各科原始分轉(zhuǎn)換為平均分為500分，標(biāo)準(zhǔn)差為100分的標(biāo)準(zhǔn)分，各科分?jǐn)?shù)就有共同的參照點(diǎn)，也有一樣的單位，統(tǒng)一到同一“量尺”上的分?jǐn)?shù)。這樣的各科標(biāo)準(zhǔn)分合成轉(zhuǎn)換為綜合分，保證了各科在總分中的權(quán)重，因此是合理的。10.兩考生假設(shè)原始總分一樣轉(zhuǎn)換后綜合分是否一樣?兩考生原始總分一樣或相近，轉(zhuǎn)換后綜合分不一定一樣。由于標(biāo)準(zhǔn)分是根據(jù)考生原始分在其團(tuán)體中的位置上下來(lái)決定的，因此，在