一年級上冊數學一課一練第二單元第四課時認識10∣浙教版

1、PAGE6 / NUMPAGES6浙教版數學一年級上冊第二單元第四課時 認識10 同步測試一、選一選1.數一數 ,圖中表示 。 A.4B.5 C.10D.9二、填一填2.分分合合 3.比一比 ,填一填 15 5 210 0 4.數一數 ,填一填 5.填一填 6.填一填7.數一數 ,比一比 1梨有_個 ,桃有_個 2梨比桃_ ,_. 3桃比梨_,_. 8.看圖填一填 1比 少_個 ,_ 2比 多_個 ,_ 3比 少_個 ,_ 三、排一排9.把7、3、0、6、10、1、9從大到小排列起來。 四、連一連10.哪兩個數合起來是10 ,用線連一連。11.哪兩盤桃子合起來是10個？(連線) 答案解析局部一

2、、選一選1.【答案】C 【考點】數9以內的數 【解析】【解答】一個一個地數 ,圖中共有10個稻穗【分析】根據基數的意義 ,基數表示物體的多少。上圖中表示稻穗的數量是10。應選：C此題主要考查整數的認識二、填一填2.【答案】【考點】10以內加減法 【解析】3.【答案】1=2 【考點】整數大小的比擬 【解析】4.【答案】【考點】10以內加減法 【解析】【解答】答案:9,1 或 1,9;3,4 或 4,35.【答案】13;23;31;46;53 【考點】10以內加減法 【解析】【解答】 6.【答案】【考點】10以內加減法 【解析】7.【答案】110；52多；10；53少；5；10 【考點】整數大小的

3、比擬 【解析】8.【答案】12；8；1024；10；632；6；8 【考點】整數大小的比擬 【解析】三、排一排9.【答案】解：10976310 這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?【考點】整數大小的比擬 【解析】【解答】解：應在練習本上從10倒數至0 ,并依次圈出題中各數

4、就出結果了 ,再用符號連接起來。四、連一連10.【答案】解：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？；論語中的“有酒食 ,先生饌；國策中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱

5、。稱“老師為“先生的記載 ,首見于禮記?曲禮 ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致?！究键c】整數的認識 【解析】【分析】1和9合成10 ,2和8合成10 ,3和7合成10 ,4和6合成10 ,5和5合成10 ,即可解答?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于史記 ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。