校本教研課題論文集體備課有效性探究

1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)校本教研課題論文集體備課有效性探究集體備課的有效性研究 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神集思廣益取長(zhǎng)補(bǔ)短有著重要作用。以前我校的集體備課也流于形式。由于缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解產(chǎn)生了一些誤區(qū)。近年來(lái)隨著高效課堂的不斷推進(jìn)，我們深刻地意識(shí)到“集體備課”的重要性，在使用教材的時(shí)，我們反復(fù)推敲和斟酌，使其更符合我們學(xué)生的需求。為此我們利用每周一次的固定時(shí)間（每周二下午第三節(jié)課），進(jìn)行充分的集體備課，以此來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。就集體備課而言，與以往個(gè)人的備課相比，其相對(duì)節(jié)省了教師的備課時(shí)間，能夠更好地利用有效的時(shí)間，將精力投入到

2、學(xué)生身上，避免了教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，最大程度地減少了教學(xué)中的失誤。我們通常會(huì)個(gè)體初備集體討論最終教案。每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每節(jié)課落實(shí)不同的主備人。這樣可以保證主備人集中精力備好一課。主備人提前下發(fā)討論稿，以便集體備課時(shí)供大家討論，集體討論首先圍繞主備人一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定某個(gè)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，以及主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的訓(xùn)練等；其次共享大家各自收集的輔助材料或某位教師制作的課件等資，通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，覺(jué)得收獲不少。 一、集體備課，確定有效的教學(xué)目標(biāo) 針對(duì)新綱要，對(duì)目標(biāo)有個(gè)有效的定位，是我們集體備課的一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)槟繕?biāo)的定位首先要對(duì)該活動(dòng)所要學(xué)生掌握的知識(shí)

3、、培養(yǎng)的技能做一個(gè)比較系統(tǒng)的規(guī)劃，同時(shí)要以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)為起點(diǎn)，選擇適合他們，并能在預(yù)計(jì)的范圍內(nèi)能夠達(dá)到的要求。其次目標(biāo)一定要切合實(shí)際的需求，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。當(dāng)活動(dòng)目標(biāo)過(guò)高時(shí)，學(xué)生會(huì)難以接受，自然也無(wú)法順利達(dá)到，甚至有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)的味道；而過(guò)低的目標(biāo)，學(xué)生則感覺(jué)太簡(jiǎn)單，認(rèn)為不必再花費(fèi)很多的精力去學(xué)習(xí)，自然也會(huì)失去興趣。最后目標(biāo)的選定要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。一個(gè)良好的目標(biāo)定位是這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)和泉。 二、集體備課，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用是學(xué)校課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑之一。因此在集體備課

4、中，我們要充分考慮到整個(gè)主題的分解和每個(gè)班級(jí)的特色活動(dòng)，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，重視從課程整合性考慮，力求各方面相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成整體合力；注重環(huán)境隨學(xué)生發(fā)展及教育目標(biāo)的變化而調(diào)整，使環(huán)境能始終起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的作用。 三、集體備課，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié) “根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，依據(jù)兒童心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)，考慮學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)情境”是我們進(jìn)行集體備課的原則，在這樣設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們很在意設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先我們明確教學(xué)活動(dòng)不是教師的“一言堂”，而是多個(gè)環(huán)節(jié)相互貫通，環(huán)環(huán)緊扣。 每個(gè)環(huán)節(jié)都是起著“總結(jié)前個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，為后個(gè)環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單的鋪墊”的作用。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生的主體性

5、地位，也應(yīng)明確教師是支持者、合作者。通過(guò)有效的環(huán)節(jié)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入課題，并保持積極的參與意識(shí)。我們深深地知道：一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)首先要有良好的開(kāi)端，能引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們想學(xué)。二是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)，做到教師每說(shuō)一句話(huà)、每做一件事都是為目標(biāo)服務(wù)的，即有的放矢。 三是采用孩子易于理解的方式，通俗地說(shuō)，就是聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，從而提高教學(xué)的效益。四是充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，及時(shí)地對(duì)事物能正確認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造。在瞬息萬(wàn)變的教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，要迅速、敏捷而準(zhǔn)確地做出分析p 、判斷，果斷地解決各種問(wèn)題，從而使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。

6、最后，成功的教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 四、集體備課，模擬有效的師生互動(dòng) 我們?cè)诿鞔_學(xué)生的主體性和教師的支持者地位后，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、意志品質(zhì)的發(fā)展過(guò)程、注意力易受外界刺激的影響而轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，以及好奇好問(wèn)好學(xué)的個(gè)性，非常清楚地意識(shí)到教師“提問(wèn)”的重要性，要做到有效提問(wèn)。同樣一層意思，問(wèn)法不一樣，學(xué)生的反應(yīng)也不一樣。向?qū)W生提出有質(zhì)量的問(wèn)題能直接吸引學(xué)生的注意力，直接影響學(xué)生的思維操作方式，我們應(yīng)該改變以往封閉式、暗示式的提問(wèn)，而更多地采用幾種擴(kuò)散學(xué)生思維的開(kāi)放性的“巧提問(wèn)”，在提高教師提問(wèn)的有效性后，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力為學(xué)生積極地探索提供適當(dāng)?shù)乃伎辑h(huán)境。這樣，師生之間才能形成積極默契的互動(dòng)。 集體備課充分調(diào)動(dòng)了教師的參與意識(shí)，有效地整