贈劉景文教案一等獎

1、贈劉景文教案一等獎這是贈劉景文教案一等獎，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。贈劉景文教案一等獎第1篇【教學(xué)目標(biāo)】贈劉景文優(yōu)秀教案設(shè)計范文、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。、學(xué)習(xí)個生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊含的道理?！窘虒W(xué)過程】一、揭題板快知詩人，解詩題：師：同學(xué)們，你們喜歡詩嗎？老師也很喜歡，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩贈劉景文，板書課題，理解“贈”，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學(xué)過什么？

2、贈汪倫李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的贈劉景文又是誰送給誰的呢？蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個多才多藝的詩人。（多媒體出示讀）劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文。師：看了贈劉景文這個詩題后你想知道些什么？生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”。二、初讀板快古詩，讀通讀順：、同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通讀順。、自讀

3、、指名讀、齊讀：誰愿意給大家讀讀這首詩？第一二行容易讀得生硬，朗讀時要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個字稍難讀些。讀出節(jié)奏：自讀、指名讀。提示停頓、出示抑揚頓挫的“頓”：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。三、理解板快解字詞、明詩意：碰到讀不好的時候，就要反復(fù)進行訓(xùn)練，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書。既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？、感受是指秋天已過冬天剛到的.秋末冬初時

4、節(jié)。、荷盡已無擎雨蓋：什么是荷盡：盡：完，指凋謝。（出示圖片）由此帶出：初夏盛夏秋末冬初。在初夏時節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時間的推移，到了盛夏時，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋。“擎雨蓋”指荷葉：擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘啊！下雨了，老師給其中的一片荷葉來一個特寫鏡頭，你們瞧，點點水珠都被撐在了

5、荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點的就是荷葉啊！師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。、菊殘猶有傲霜枝：還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？用同樣的方法理解：菊殘：凋謝的菊花。猶有：還有。、聯(lián)系上下文，組詞，還要會根據(jù)詞語來選擇合適的解釋：傲：堅強不屈的樣子、自高自大。如：傲然挺立。霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時才會出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜-不畏寒霜。、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表

6、，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）、正是橙黃橘綠時：橙黃橘綠，說明都成熟了，葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。、你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對劉景文說了些什么？就像對老朋友說話一樣。、師小結(jié)：比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔

7、，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩的時候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。四、感悟板塊悟詩境，體詩情：、為什么贈？師：就像同學(xué)們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？（生答，好朋友）簡單介紹劉景文：劉景文,北宋時河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個性，堅強不屈的品格，稱劉景文是個“慷慨奇士”。師：其實蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩中有所體現(xiàn)：君：對人的尊稱。橙黃橘綠：橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、

8、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。四個字中，有兩個是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵。、感情朗讀：在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。（自讀指名讀教師范讀指導(dǎo)后再讀齊讀）“荷盡已無擎雨蓋，”：凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表

9、現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。“已無”要適度強調(diào)，與下句的“猶有”形成對比，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？“菊殘猶有傲霜枝?！保盒老仓槁曇羯愿撸瑥娬{(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神?！耙荒旰镁熬氂?，”：語調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。是橙黃橘綠時?！保褐刈x“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對成熟豐收的冬天的贊美之情。、師：春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心。（齊讀）在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操

10、的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。五、拓展師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有東坡全集一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀題西林壁、六月二十七日望湖樓醉書、春江曉景、飲湖上初晴后雨。贈劉景文教案一等獎第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古

11、詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學(xué)重點識字寫字，朗讀感悟信息資料1、字詞卡片、多媒體課件。2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。教學(xué)時間：兩課時第一課時施教時間：9.8切入舉偶1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)古詩兩首看看詩中寫了哪些內(nèi)容？（給學(xué)生展示的機會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古詩兩首（

12、板題）（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）對話平臺初讀1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）研讀1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。4、匯報交流詩意。5、多種方式朗讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）誦讀

13、1、出示圖畫，指名配樂朗讀。2、學(xué)生自由練讀。3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。4、用自己喜歡的方式背誦。（學(xué)生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）寫字1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。3、教師示范，學(xué)生評價。4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學(xué)生樂于寫字。）拓展你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）一、導(dǎo)入新課1、談話：你認(rèn)為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋

14、天，曾有詩說2、教師朗讀贈劉景文，學(xué)生如會背可跟背。3、今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首贈劉景文。二、審題、簡介詩人1、理解詩題。2、學(xué)生交流課前收集的詩人的相關(guān)資料。3、教師補充三、精讀古詩，解決疑難四、釋詞連句，理解詩意1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思2、連起來試著整首詩的意思。五、探究古詩，想像感悟。1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）2、詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？3、從詩中你體會到詩人什么感情？六、感情朗讀，品味詩境。（1）討論：朗讀處理（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。（3）學(xué)生質(zhì)疑。七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。復(fù)習(xí)1、多種方式認(rèn)讀古詩（

15、一）中的生字。2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進而鞏固了所學(xué)的知識。）自學(xué)1、出示山行，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。4、師生合作解決問題。（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）細(xì)讀1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。2、指名讀，讀后評價。3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點。4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。2、挑戰(zhàn)讀。比一比

16、誰讀得最有感情。3、觀看插圖，練習(xí)背誦。4、背誦展示。（多種形式的誦讀，促進學(xué)生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）寫字1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）練習(xí)與拓展1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。（將積累的成果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進。）伴教錦囊相關(guān)鏈接蘇軾（10371101）：宋代文學(xué)家、

17、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。杜牧（803852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集樊川文集共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰由贤け冢軆┌堕煓{稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、背誦贈劉景文2、用自己的話說說這首詩的意思3、回憶學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)山行1、審題，簡介作者“山行”意即在

18、山中行走。交流預(yù)習(xí)情況。教師補充。杜牧（803852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集攀川文集，共二十卷。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜”3、再讀知大意4、精讀明詩意。5、研讀悟詩境6、品讀表詩情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評互學(xué)邊讀邊想象畫面。熟讀成誦。7、學(xué)生質(zhì)疑。三、我會背把今天學(xué)的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評價評價。贈劉景文教案一等獎第3篇一、教材簡說贈劉景文的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首

19、古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的.氣概。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1被崛仙字。會寫生字。2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3畢不侗乘泄攀，有條件的，背誦課文以外的古詩。三、教學(xué)過程(一)看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。(二)初讀感知，了解古詩大意1弊約憾粒借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2弊雜啥粒圈出不理解的詞語。3斃槎粒合作學(xué)習(xí)，理解詞義。(三)再讀感悟，想象詩歌畫

20、面1弊雜啥粒結(jié)合圖理解詩意。2斃檳諤致勱渙鰨教師相機點撥。3弊雜勺楹希與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。4苯淌抖粒學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1苯淌枋鍪意，激發(fā)學(xué)生想象。2庇懈星櫚乩識痢乘小(五)想一想，議一議你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?贈劉景文教案一等獎第4篇教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。2重點難點教學(xué)重難點1.識字、指導(dǎo)寫“首”字。2.多元吟誦，練習(xí)背誦。3教學(xué)過程 3.

21、1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】一、 導(dǎo)入課題1.同學(xué)們我們在這個單元的學(xué)習(xí)中，欣賞了秋天的美景，積累了描寫秋天的詞語，誰來說說，你都積累了那些描寫秋天的優(yōu)美詞語。2.指名說。3.在古人的眼中，秋天是個什么樣的季節(jié)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)古詩兩首，齊讀課題。4.觀察“首”，指名說需要注意的筆畫，師范寫，生書空，練寫?；顒?【導(dǎo)入】二、 講授新課（一）讀題質(zhì)疑讀了這首詩的題目，你想說些什么？通過題目，我知道了這首詩是蘇軾寫給劉景文的。讀了題目，我想問，蘇軾為什么要寫一首描寫秋天的詩送給劉景文？2.師：同學(xué)們很動腦筋，讀了課題能夠提出疑問，那讓我們先來看看這首古詩描寫了怎樣的秋景，再來解答這個疑問

22、吧。圖文結(jié)合，理解文意自由讀課文師：打開書，自己讀一讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識的字可以借助下邊的拼音或者詢問老師、同學(xué)。指名讀、齊讀、男女生讀。師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，看看詩中描寫了哪些秋天的景物？指名說，隨機板書（荷 菊 橙 橘）師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確。再看看詩人寫出了這些景物的怎樣的特點呢？理解“荷盡已無擎雨蓋”出示夏季荷花的圖片。（師：這是什么季節(jié)的景色？都有什么？）出示秋季荷花凋謝的圖片。（師：“盡“是什么意思？）師：不僅荷花凋謝了，還有什么也沒有了？從哪看出來的？（理解“擎”的意思）。自由練讀。指名讀。理解“菊殘猶有傲霜枝”出示菊花凋落的圖片。（師：看到這幅圖，給你什么樣的感受？

23、）（生：菊花雖然凋謝了，但是它的枝干挺的直直的；寒風(fēng)雖然吹落了菊花的花瓣，卻吹不彎它的枝干；菊花的枝干一點也不怕寒風(fēng)，好像在嘲笑它。）師：大家看著圖，想到了這么多，真是太棒了！用這樣的情感讀一讀吧！自由練讀，師生比賽讀。理解“正是橙黃橘綠時”師：如果剛才的圖畫讓你涂色，你會選擇什么顏色呢？（灰色、土黃色）“正是橙黃橘綠時”，你準(zhǔn)備選什么顏色呢？出示圖片，師：你想用哪些詞來形容現(xiàn)在的畫面呢？這么美麗的景色，真不愧是一年中最好的景致要！抒發(fā)一下你對這美景的喜愛之情吧！讀一讀！深化主題、背誦古詩我們初讀古詩的題目時，有同學(xué)就提出了疑問：蘇軾為什么寫一篇描寫秋天的古詩送給劉景文呢？其實呀這里有一個小故

24、事。劉景文是一個很有學(xué)問，不怕困難的人。當(dāng)時他已經(jīng)五十多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整日悶悶不樂。他的好朋友蘇軾很想幫他樹立信心，就邀請他到家中做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾就寫了這首詩送給劉景文。劉景文受到鼓勵后，開始嶄露頭角，后來還受到宰相王安石的賞識，做了官?！耙荒旰镁熬氂洠浅赛S橘綠時”也成了千古佳句。讓我們試著把這首詩 背下來吧。拓展延伸，秋景之美你在課外還讀到過描寫秋景的古詩，給大家讀一讀。師：這樣的古詩和文章還有很多，大家可以在課余時間，好好閱讀一下?；顒?【導(dǎo)入】三、 課堂活動集體分析字形。自主認(rèn)讀生字。以不同形式讀古詩。描述圖畫內(nèi)容。活動4【導(dǎo)入】四、 課堂練

25、習(xí)寫“首”字。生字?jǐn)U詞?；顒?【導(dǎo)入】五、 課堂測試1.這首古詩是（ ）送給（ ）的一首詩，作者描寫了（ ）的景色，表達(dá)了對（ ）的（ ）之情。2.背誦古詩。活動6【導(dǎo)入】六、 布置作業(yè)寫課后生字，并組詞。背誦古詩，并將古詩所描述的景色講給家長聽。贈劉景文課時設(shè)計 課堂實錄贈劉景文1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】一、 導(dǎo)入課題1.同學(xué)們我們在這個單元的學(xué)習(xí)中，欣賞了秋天的美景，積累了描寫秋天的詞語，誰來說說，你都積累了那些描寫秋天的優(yōu)美詞語。2.指名說。3.在古人的眼中，秋天是個什么樣的季節(jié)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)古詩兩首，齊讀課題。4.觀察“首”，指名說需要注意的筆畫，師范寫，生書空，練寫?；顒?【導(dǎo)入】二、 講授新課（一）讀題質(zhì)疑讀了這首詩的題目，你想說些什么？通過題目，我知道了這首詩是蘇軾寫給劉景文的。讀了題目，我想問，蘇軾為什么要寫一首描寫秋天的詩送給劉景文？2.師：同學(xué)們很動腦筋，讀了課題能夠提出疑問，那讓我們先來看看這首古詩描寫了怎樣的秋景，再來解答這個疑問吧。圖文結(jié)合，理解文意自由讀課文師：打開書，自己讀一讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識的字可以借助下邊的拼音或者詢問老師、同學(xué)。指名讀、齊讀、男女生讀。師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，看看詩中描寫了哪些秋天的景物？指名說，隨機板書（荷 菊 橙 橘）師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確。再看看詩人寫出了這些景物的怎樣的特點呢？理解“荷盡已無擎