第四單元課題4化學式與化合價教案寧遠三中黃加順

1、第四單元課題4化學式與化合價教案 寧遠三中 黃加順【教學目標】1了解化學式的含義，能用化學式表示物質(zhì)的組成。2熟記常見元素及原子化合價，能利用化合價推求化學式3 【教學重點】1熟記常見元素及原子團化合價2能用化學式表示物質(zhì)的組成，并能利用化合價推求化學式【教學難點】熟記常見元素及原子團化合價并能利用化合價推求化學式【學習方法】探究性學習【教學模式】成功學習模式【教學過程】 教師： 展示圖片： 【點評】用圖片切入主題，意在激發(fā)學生學習興趣。學生：咦，這是什么？ 教師：如果用 表示“H”原子，用 表示氧原子，你能用我們前面學過的符號來表示圖片里的意思了嗎？ 【點評】興趣來了有同學很快地在草稿紙上寫

2、出并小聲地說：水，那是水。隨后很多同學附和：那是水 教師(故作神秘地)：不對，那不是水，而是H2O(邊講邊板書：H2O) 【點評】適時進行讓學生堅持真理的教育學生齊反對：H2O就是水! 教師：(順水推舟)：很好，同學們現(xiàn)在已經(jīng)知道：H2O就是水。更可貴的是，同學們能提出并堅持自己的意見，不過，你們的意見到底是否正確呢？請同學們閱讀教教科書：P79相關內(nèi)容。 學生：(看書后)哦，原來如此教師(敏銳地抓住)：原來如何？學生A：H2O是一個化學式，它的含意有下列四個： 表示“水這種物質(zhì)”表示“一個水分子”表示“水是由氫氧兩種元素組成”表示“1個水分子由1 個氧原子和2個氫分子構(gòu)成”教師：同學們，你們

3、認為A同學的回答好不好？學生齊答：好 （并報以熱烈的掌聲。）【點評】不用“對不對”，而用“好不好”，一字之改，使學生的信心得到很大激勵，學生的自尊心也得到極大滿足教師：謝謝A同學。我們注意到A同學剛才提到一個新的概念：化學式。老師不知道“化學式”是什么意思，哪位同學可以告訴老師？學生B：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子，就叫化學式。例如：用O2表示氧氣、用N2表示氮氣、用HCl表示氯化氫、用HgO表示氧化汞等等老師：據(jù)此歸納化學式的意義。并設問：在知道化學式H2O的意義后，你能說出化學式CO2的意義嗎？學生C：表示二氧化碳。還表示教師：C同學好像還有話要說，不過又不想把問題一下子回答完后別人有了機

4、會，誰來把握這個機會？【點評】卡住了。學生因為老師的“不信任”而在老師一說完題目就頗具挑戰(zhàn)性回答，從另一個側(cè)面反應出課堂氣氛空前活躍。接下來，教師又不露痕跡地保護了學生C的自尊心，同時也消除了其它學生的一些“如果錯了該怎么辦”的疑慮：錯了也不要緊！過渡自然。學生D補充：它還具有以下三種涵義：表示二氧化碳由C、O兩種元素組成，表示一個二氧化碳分子，表示一個二氧化碳由一個C原子和兩個O原子構(gòu)成。教師(故作不可思議狀)：這個問題都沒有難住你們？好，如果下面這個問題誰能回答正確，下課后可以在我這領到一份禮物。【點評】教師在鼓勵學生回答問題、對學生進行肯定的方式多樣，真正讓學生在學習中體驗到了成功的喜悅

5、。板書：符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？學生通過討論，順利完成。教師：既然化學式有這么豐富的內(nèi)涵，同學們想不想很輕松地正確地寫出各種物質(zhì)的化學式呢？學生齊答：想教師：那好，讓我們先來做一下準備：請同學們先觀察下面的表格并討論完成表格中的內(nèi)容，然后思考你有什么新的發(fā)現(xiàn) ？物質(zhì)的名稱所含的原子或離子的個數(shù)比化學式1、氯化氫H：Cl=HCl2、氯化鈣Ca2：Cl=CaCl23、硫化銅C：S=CuS4、碳酸鈣Ca2：CO32=CaCO3【點評】教師的鼓勵是學生前進的動力!利用學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學生支發(fā)現(xiàn)。 (學生熱烈地討論)學生D：我們發(fā)現(xiàn)，原子個數(shù)比在不同的化合物里是不一樣的。教師(故做

6、驚訝)：真是這樣啊!學生E：我們發(fā)現(xiàn)2、4中離子個數(shù)比=離子所帶電荷數(shù)之比的倒數(shù)。教師：也是啊，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)？你真行!教師：下面請同學們閱讀教材P80面內(nèi)容，看看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？還有表46常見元素的化合價對我們以后學習化學非常有幫助，你有什么辦法多記一些嗎？學生認真閱讀，口中不時有“嗯”、“哦”這聲，還有的小聲在下面討論，“你看，我說了你還不信，怎么樣”之類教師：相信同學們又有了許多新的發(fā)現(xiàn)，讓我們來一起歸納一下：(用投影顯示，內(nèi)容如下：1化合價的標法+2Mg元素的化合價是標在該元素的正上方，把正負號寫在數(shù)字前，如KCl，注意化合價的書寫應與離子帶電荷數(shù)的書寫相區(qū)別，不可混淆。如：鎂的化合

7、價 鎂離子的電荷數(shù)Mg2+ 【點評】抓住學生易錯點進行門板、區(qū)分，幫助學生規(guī)范化學用語的書寫2化學上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目，所以化合價是元素在形成化合物時所表現(xiàn)出的一種性質(zhì)，那么在單質(zhì)分子里，元素的化合價為0。3化合價有正負之分，在化合物里： (1)氧元素通常顯2價；氫元素通常顯1價。 (2)金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價。 (3) 一些元素在不同物質(zhì)中可顯不同的化合價。4在化合物里正負化合價的代數(shù)和為0。)【點評】適時的歸納整合是很有必要的教師：指導學生閱讀P80相應內(nèi)容，讓學生記憶表46常見元素的化合價 學生們嘗試記憶，但不一會又多人面露難色

8、教師：怎么樣？沒什么問題吧！【點評】學習上遇到困難，老師的幫助很重要!學生（小聲嘀咕：這怎么記呀）教師：很難嗎？告訴你們吧，老師當年在學習化合價時與你們一樣，也十分擔心，這能記住嗎？但是老師的老師教給了我一個秘訣，你們想知道嗎？學生齊答：想【點評】先用自己的經(jīng)驗告訴同學們不要怕，再用“秘訣”引起學生的興趣，更有利于下面的教學教師：那好，請同學們看投影并跟我讀：一價鉀鈉銀氯氫，二價氧鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五氮磷，記變價，也不難，二三鐵，二四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。教師：這個辦法怎么樣？學生：不錯啊學生E：可是好像有點問題教師：是嗎？(向?qū)W生E)那你能想出更好的辦法嗎？(向其他學生)

9、你們呢，能有更好的方法嗎？現(xiàn)在可能一時間也想不起來，下去以后請同學們嘗試一下，下節(jié)課我們拿出來比一比，并將比較好的在全班推廣?！军c評】鼓勵學生提出不同看法，這正是我們所要培養(yǎng)的“創(chuàng)新能力”的體現(xiàn)教師：學習了化合價，我們可以開始寫化學式了，請看下面的Flash動畫。(動畫“化學式的書寫”，解說詞如下：)已知化合價，書寫化學式步驟：先寫出組成化合物的元素符號，一般正價寫左邊，負價寫右邊，把化合價標在元素符號上方。求出兩種元素化合價的絕對值的最小公倍數(shù)。求各元素的原子數(shù)。把原子數(shù)標在相應的元素符號右下角。檢驗各元素正負化合價的代數(shù)和是否為零教師：剛才，同學們學習了化學式的書寫，現(xiàn)在我們一起來嘗試一下

10、：已知S元素有4、6兩種價態(tài)，請寫出S元素的兩種氧化物的化學式學生一般都能順利地寫出?！军c評】適時鞏固，恰到好處!教師：下面我們一起來歸納書寫化學式的幾個步驟：第一步 寫(元素符號) 第二步 標(化合價) 第三步 交(將化合價交叉，分別寫在元素下標)第四步 查(能約分的要化簡，并用化合價規(guī)律作檢查)教師：下面我們分組來進行一個競賽，比一比，看一看，誰寫得又對又快。下面宣布比賽規(guī)則，分為甲乙丙丁四組，各組前三名為小組優(yōu)勝，我將予以獎勵： (投影：給學生下發(fā)預先準備好的四道“化學式書寫競賽題”) 【點評】很好地利用兒童的好勝心理，鼓勵學生競爭。分組時注重了層次性，以便讓所有的學生都可能獲得成功學生

11、十分認真地答題，不到一分鐘的時間，已經(jīng)有同學舉手示意自己寫好了。大約二分鐘，有90%的人已經(jīng)完成。教師：現(xiàn)在我們一起評一評，哪位同學將會有幸成為優(yōu)勝者。(評比方法：先在小組中有評出正確率各小組前三位的同學，結(jié)合其所用時間評出名次)大約二分鐘結(jié)果已經(jīng)出來。教師：宣布結(jié)果，發(fā)獎(發(fā)給優(yōu)勝者一些預先備好的糖果)學生報以熱烈的掌聲?！军c評】采用同組互評，加強了學生的參與意識，更讓學生在評比過程中進一步加深對化學式書寫的學習。學生嘗到了成功的甜果!教師：好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了我們本課的學習。你能說出這節(jié)課我們學到了些什么嗎？學生F：我知道了化學式所表示的意義，可以從宏觀和微觀兩方面說。學生G：我還學到了化合價，并且知道在化合物里正負化合價代數(shù)和為0，我還記住了一些常見元素的化合價。學生H：我們還學到用“寫、標、交、查”四步書寫化學式。教師：看來，這節(jié)課我們學到的東西還真多。剛才我們課堂上還有一項工作沒有做完，你們還記得嗎？學生I：是讓我們想辦法記住“常見元素的化合價”嗎？教師：對，課后請同學們開動腦筋，自己編寫一些有利于我們記憶“常見元素的化合價”的口訣、快板，下節(jié)課我們拿出來比一比，我們會將好的在全班推廣。【點評】新穎的作業(yè)方式，把課堂延伸到課外，也讓學生樂于接受，從課后學生交上來的作業(yè)來看，同學們有很高的積極性