“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略

1、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”）。自此，“雙減”成了每一位教師的工作指南和必須肩負(fù)起“雙減提質(zhì)的研究任務(wù)。數(shù)學(xué)是一門是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練可分為課堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練兩個(gè)方面，而作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)作業(yè)的恰當(dāng)設(shè)計(jì)，是對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深記憶的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還存在著數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、“題海戰(zhàn)術(shù)等一系列問(wèn)題，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)

2、間?？傄詾橹挥卸嘧鲱}才能提高教學(xué)質(zhì)量，還常常會(huì)給學(xué)生課后布置很多的家庭作業(yè)，大量的作業(yè)不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體表現(xiàn)在：1.死板單一，缺乏層次。因?yàn)樾W(xué)農(nóng)村部分教師的學(xué)歷較低，專業(yè)的培訓(xùn)缺乏，常常給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的計(jì)算練習(xí)，不能分層分類進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的作業(yè)布置，簡(jiǎn)單乏味，會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦和應(yīng)付了事的消極心理。機(jī)械重復(fù)，缺乏創(chuàng)新。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，教師都是照本宣科，課堂練習(xí)不是“做一做，就是“換菜不換湯，不能舉一反三。學(xué)生的思維能力受到限制，造成學(xué)生的慣性思維。沒(méi)有層次的作業(yè)，學(xué)生的知識(shí)技能提升緩慢。長(zhǎng)此以往，致使數(shù)學(xué)這個(gè)門學(xué)科在學(xué)生

3、心理就留下了枯燥無(wú)味的印象，對(duì)學(xué)生日后在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極其不利。加之，農(nóng)村教學(xué)資源的落后，教師還停留在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)階段，缺乏對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，這些都是使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前的重要原因。作業(yè)重布置輕檢查，重答案輕過(guò)程。一些教師只顧作業(yè)布置的數(shù)量，而在學(xué)生書寫是不是工整，格式是不是規(guī)范等方面不重視；檢查也是走馬觀花，只看學(xué)生有沒(méi)有寫，只看答案是不是正確，卻不看解題的過(guò)程是不是完整，思路是不是清晰。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可一蹴而就。教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題會(huì)一些不確定的因素而不斷出現(xiàn)，需要教師能靈活應(yīng)變。針對(duì)以上問(wèn)題，我進(jìn)行了以下探索：課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要充分利用電子白板資源，形式要多樣化,體現(xiàn)在：要能

4、提高學(xué)生的興趣；要達(dá)到快捷準(zhǔn)確思維訓(xùn)練的目的；要能提高課堂教學(xué)效果。我嘗試使用以下幾種方法：1、課堂作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，要精挑細(xì)選。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，作業(yè)設(shè)計(jì)必須精練，要有針對(duì)性和難易梯度性，如此才能夠達(dá)到訓(xùn)練目的。2、課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)。學(xué)生素質(zhì)差異很大，教師要因材施教，能夠利用A（好）、B（中）、C（差）分層教學(xué)，此法使用不當(dāng)，會(huì)讓C層次的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，教師必須跟學(xué)生全面深入的溝通。A層次學(xué)生作業(yè)完成得快,教師改得早。C層次的學(xué)生作業(yè)完成的慢，教師晚一點(diǎn)改，全部能夠全面批改，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，個(gè)別講解，及時(shí)糾正。教師能夠引導(dǎo)素質(zhì)高的學(xué)生利用作業(yè)完成后的時(shí)間去思考一些稍復(fù)雜的題目，達(dá)到讓A層次的學(xué)

5、生跑著學(xué),C層次的學(xué)生扶著學(xué)的目的。通過(guò)課堂作業(yè)當(dāng)堂批改，師生之間的距離拉近了，關(guān)系變得融洽了，可謂“親其師”而“信其道，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。3、課堂作業(yè)的檢查，抽查與全查相結(jié)合。因?yàn)檎n堂時(shí)間較短，對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)全批全改時(shí)間很緊，所以，我多數(shù)情況是好中差按比例進(jìn)行抽查，隨機(jī)進(jìn)行全查。4、課堂作業(yè)的評(píng)講，生生討論。課堂上的討論和爭(zhēng)辯,讓學(xué)生互相訂對(duì)答案，交流算法，品嘗獨(dú)立思考的樂(lè)趣，教師聽取學(xué)生的討論意見，進(jìn)行總結(jié)式的點(diǎn)評(píng)和訂正。學(xué)生之間有疑難問(wèn)題，互相討論，好的學(xué)生幫助差一點(diǎn)的學(xué)生，同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)增多了，相互之間的感情增強(qiáng)了。記得六年級(jí)有個(gè)叫姚芙蓉女同學(xué)，當(dāng)時(shí)她從外地

6、轉(zhuǎn)學(xué)到我班，因?yàn)樾愿駜?nèi)向，初到時(shí)很少與人說(shuō)話，課后也不與其他同學(xué)玩，就是我叫她回答問(wèn)題也都很害羞，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的課堂作業(yè)當(dāng)堂批改后,她變得活潑了，課后敢圍著老師談笑和討論問(wèn)題了。同時(shí),學(xué)生評(píng)改與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。學(xué)生互相評(píng)改便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。教師能夠針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)、講評(píng)。5、課堂作業(yè)的批改，盡量當(dāng)堂批改。當(dāng)堂批改當(dāng)堂作業(yè)是學(xué)生減負(fù)的迫切要求，將課堂作業(yè)放在課內(nèi)完成，放在課內(nèi)評(píng)改，遵循了學(xué)生作業(yè)適當(dāng)量的原則，達(dá)到了減負(fù)的目的。便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂作業(yè)當(dāng)堂批改能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題，及時(shí)講評(píng)、輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，使教師較為全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣不但

7、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，有效的推進(jìn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。6、促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)改革。課堂作業(yè)情況最能體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。教師上課是否把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是否抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)將教材講清講透，通過(guò)學(xué)生課堂作業(yè)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)。如：我在教五年級(jí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)，把除法法則編成了順口溜：“小數(shù)除法不怕難，先按整數(shù)除法算，如有余數(shù)怎么辦？先寫點(diǎn)子后添蛋(蛋即0”)，商的點(diǎn)子對(duì)齊上，不夠商1寫蛋(0)，除完之后查查看，定把點(diǎn)子抓上商”。學(xué)生課堂作業(yè)就如一面鏡子，它時(shí)刻促使教師吃透大綱、吃透教材、創(chuàng)新教學(xué)方法。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，勤學(xué)習(xí)，善思