雙減背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率范文

1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活使用所學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，通過(guò)做數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我以前為作業(yè)量問(wèn)題感到煩惱，作業(yè)布置少了又達(dá)不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學(xué)會(huì)故意不完成。家長(zhǎng)也反應(yīng)各異，作業(yè)布置少了學(xué)生沒(méi)事干，就會(huì)流入游戲室、網(wǎng)吧等場(chǎng)所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不好，學(xué)習(xí)效率低。新的課改倡導(dǎo)自主、探究、合作，加強(qiáng)學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決問(wèn)題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅

2、，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，談一談自己的見(jiàn)解。一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)少而精作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。作業(yè)設(shè)計(jì)不好，效果達(dá)不到，失去了作業(yè)的價(jià)值。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要少而精，活而有趣。要做到這點(diǎn)，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補(bǔ)充作業(yè)。而補(bǔ)充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固而補(bǔ)充的習(xí)題或是補(bǔ)充書本中未出現(xiàn)過(guò)的或是舉一反三的題。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對(duì)性地圍繞重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，但是作業(yè)設(shè)計(jì)要面向

3、全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際的必做題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)選做題。例如，在練習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際需要，如中間有“0”的乘法進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練或是對(duì)連續(xù)進(jìn)位的乘法進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤給予訓(xùn)練，從而教學(xué)效果事半功倍！三、作業(yè)類型要分層布置作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過(guò)模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個(gè)階段，所以在各個(gè)不同的階段，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練習(xí)課時(shí)，要以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，題型能夠是基本

4、的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。然后通過(guò)綜合練習(xí)，積累知識(shí)，最終形成熟練的技能和技巧,使學(xué)生能靈活使用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要照顧到所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生不但要讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)同時(shí)還要讓他們感受到成功的喜悅。四、作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣我在練習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感，又能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣不但能讓學(xué)習(xí)繼續(xù)更能有效地提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。五、作業(yè)批改反饋及時(shí)作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。教師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是過(guò)手的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)教

5、師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解釆取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反六、作業(yè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)，評(píng)價(jià)采取自主、公正、公開，有效地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫、按時(shí)完成作業(yè)。前面講到的批改符號(hào)就是一種評(píng)價(jià)方式。適時(shí)開展作業(yè)展覽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性提高了。作業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。小學(xué)“雙減”下布置作業(yè)彰顯數(shù)學(xué)魅力研究作業(yè)是課堂

6、教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最直接有效的體現(xiàn)。當(dāng)前作業(yè)本身的“魅力還不夠，作業(yè)對(duì)學(xué)生的“吸引力還不夠。多數(shù)學(xué)生都是“心不甘，情不愿的在完成作業(yè)。隨著年級(jí)升高，作業(yè)量的不斷加大，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理不斷增強(qiáng)。加之我們的作業(yè)應(yīng)試的痕跡太濃，脫離學(xué)生生活實(shí)際，以致學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中感受不到作業(yè)的快樂(lè)，體驗(yàn)不到作業(yè)所帶來(lái)的成就感。那么，在全面實(shí)施“雙減”的過(guò)程中，如何適度布置作業(yè)，使我們的數(shù)學(xué)作業(yè)更顯其“魅力”，體現(xiàn)學(xué)生的生命化發(fā)展呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際做了如下的實(shí)踐和探索：1.布置作業(yè)要適度能夠這樣說(shuō)，教師布置的作業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成。但學(xué)生是用一種怎樣的心態(tài)去完成的？完成的效果如何？是否能

7、收到預(yù)期布置的目的呢？這都是值得我們思考的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師布置超量的作業(yè)，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，又加重了教師自身的工作負(fù)擔(dān)；有的教師布置學(xué)生抄寫數(shù)學(xué)概念多少遍，甚至要求學(xué)生背熟。這種枯燥乏味的作業(yè)只能增加學(xué)生的抵觸情緒，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有百害而無(wú)一利。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的感受，布置作業(yè)時(shí)力求有針對(duì)性、有趣味性。那些對(duì)教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)鞏固，所涉及的知識(shí)每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，使學(xué)生每做一題都有新的發(fā)展的作業(yè)才是學(xué)生所喜愛(ài)的，才能樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。發(fā)展“個(gè)性作業(yè)”o新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：因?yàn)閷W(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和

8、自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)理應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。所以，我們理應(yīng)提倡學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)。我精心設(shè)計(jì)過(guò)這樣的作業(yè)：現(xiàn)在流行“微博”，我布置的作業(yè)名稱就叫：“我的數(shù)學(xué)微博o每位學(xué)生選擇一本你喜歡的練習(xí)本，自己給自己取一個(gè)微博名。作業(yè)內(nèi)容：將你每天數(shù)學(xué)課中的感想、覺(jué)得好的地方、覺(jué)得聽(tīng)的不太懂的地方、自己解題的獨(dú)特方法、一些疑問(wèn)、上數(shù)學(xué)課時(shí)的心情或者自己的一些心里話等等，只要是關(guān)于學(xué)習(xí)生活中的一點(diǎn)一滴都能夠?qū)懴聛?lái)。我對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫的內(nèi)容都進(jìn)行了如批改作文一樣的點(diǎn)評(píng)，很多學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容進(jìn)行了非常有價(jià)值的探索，既完成了對(duì)題目的解答，同時(shí)也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的

9、能力，最重要的是充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性，注重了學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展。學(xué)生作業(yè)的興趣極大的提高了，學(xué)生感受到了作業(yè)的快樂(lè)。布置“行為作業(yè)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中“做一些聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的能力。如：在“圓柱體積課后教師能夠布置找出家中的圓柱形物體，量出相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算出它的體積來(lái)；在“測(cè)量物體的體積”課后教師能夠布置選擇一些不規(guī)則的物體，如：土豆、洋蔥等，測(cè)量出它的體積，并

10、把試驗(yàn)的步驟記錄下來(lái)。再比如：在教學(xué)“圓周率時(shí)，我要求學(xué)生搜集課外的有關(guān)圓周率的知識(shí)，尋找其它的求圓周率的方法，學(xué)生在課堂上將他們課外掌握的知識(shí)介紹給大家。這些知識(shí)是學(xué)生自已獲得的成功體驗(yàn)，肯定深受學(xué)生歡迎。這樣的作業(yè)讓學(xué)生在親自實(shí)踐中體驗(yàn)了所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中靈活使用了所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)展了自己的能力。倡導(dǎo)“自選作業(yè)o數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往給學(xué)生布置統(tǒng)的作業(yè)，而且要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)“保質(zhì)保量的完成，一旦學(xué)生沒(méi)有及時(shí)完成，隨之而來(lái)的就是批評(píng)和補(bǔ)作業(yè)。心理學(xué)研究認(rèn)為：學(xué)生之間是存在差異的。他們

11、在思維角度、解決問(wèn)題的方式等方面也表現(xiàn)出一定的差異。所以，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)必須正視學(xué)生之間的差異，注重以生為本，給學(xué)生充分的作業(yè)自主權(quán)，多設(shè)計(jì)一些有層次、彈性的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好自主選擇完成作業(yè)。如：每天布置作業(yè)時(shí)能夠考慮學(xué)生的差異，分層布置。在設(shè)計(jì)一些基本題的基礎(chǔ)上，布置一些提高題、拓展題，讓學(xué)有余力的學(xué)生多去探究，充分發(fā)揮水平。必要時(shí)，學(xué)有余力學(xué)生基本題能夠選擇做與不做，還學(xué)生玩的時(shí)間。對(duì)那些新知掌握不夠牢固的學(xué)困生，能夠給他們一些特殊的“權(quán)力與待遇”，讓他們少做些做業(yè)也可適當(dāng)降低作業(yè)的難度。與其讓這部分學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，失去作業(yè)興趣，還不如讓這部分學(xué)

12、生自主選擇作業(yè)，保住作業(yè)的興趣，使他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)作業(yè)帶來(lái)的成功與喜悅。生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。在新課標(biāo)精神的指引下，我們要把握好布置作業(yè)的“度”，做那些能夠彰顯學(xué)生生命個(gè)性的獨(dú)特作業(yè),使我們的數(shù)學(xué)更具魅力！雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)背景：雙減關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)總體要求：A、指導(dǎo)思想堅(jiān)持全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。B、工作原則（一）作業(yè)題必須經(jīng)過(guò)精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實(shí)際，教師個(gè)人

13、要先行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課組集體討論確定。（二）堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面落實(shí)關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”工作要求。（四）減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過(guò)多或難度過(guò)大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問(wèn)題。C、工作目標(biāo)（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)

14、基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時(shí)。同時(shí)備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無(wú)效作業(yè),分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會(huì)感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課后作業(yè)的選擇與編排應(yīng)突出層次性，能夠設(shè)置鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性問(wèn)題等多種作業(yè)形式。教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置進(jìn)行探索，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，滿足學(xué)生不同的需求，

15、使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。、吃透教材，正確把握重難點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要根據(jù)教材的編排和知識(shí)的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。作為一名數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，有些難度大的知識(shí)點(diǎn)，并且教材不做要求的就不能再進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@樣作業(yè)設(shè)計(jì)既浪費(fèi)了時(shí)間，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二、設(shè)計(jì)階梯式作業(yè)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇，拓寬思維數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。我們教育的對(duì)象是性格各異的學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的生活背景、知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力。這導(dǎo)致了他們有不同的興趣愛(ài)好與不同的發(fā)展?jié)撃?，就是同一班?jí)的學(xué)生也存在著較大差異。為此教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧這種差

16、異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，不同類型和不同水平的題目，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)性，增加選擇性與彈性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。例如有的教師在教“圓的面積一課時(shí)，可布置這樣的一些題目：（1）公園圓形噴水池半徑6米，請(qǐng)求出它的面積。（2）學(xué)校圓形花壇直徑10米，請(qǐng)求出它的面積。（3）個(gè)圓形沙堆，底面圓的周長(zhǎng)是28.26米，求這個(gè)圓形沙堆的底面積。（4）把一根長(zhǎng)1256分米的鐵絲，先圍成一個(gè)圓，再圍成一個(gè)正方形，誰(shuí)的面積大？大多少？這樣，既保證了學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)又通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬了學(xué)生的思路和

17、知識(shí)面，培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的能力。三、設(shè)計(jì)嘗試型作業(yè)，提高學(xué)生自學(xué)能力和探究精神嘗試型作業(yè)也就是預(yù)習(xí)作業(yè)。課前通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材、查閱資料，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生玩手中的圓紙片，通過(guò)折折看看，說(shuō)出對(duì)圓有哪些新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)與研究達(dá)成共識(shí)：（1）圓對(duì)折出現(xiàn)一條折痕，這條折痕就是這個(gè)圓的直徑，從不同角度折，能折很多條，說(shuō)明一個(gè)圓有無(wú)數(shù)條直徑。（2）對(duì)折若干次后發(fā)現(xiàn)折痕在圓的中心有一個(gè)交點(diǎn)，它就是圓心。（3）對(duì)折痕的一半是半徑，且同一個(gè)圓的半徑都相等。（4）圓心將直徑分成兩條相等的線段，說(shuō)明同一個(gè)圓內(nèi)一條直徑的長(zhǎng)是半徑的2倍，半徑是直徑的一半

18、。這類作業(yè)能夠幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)研究精神。四、設(shè)計(jì)應(yīng)用型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開發(fā)使用能力決定學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的髙低，最為重要的標(biāo)志是看他如何看待、理解數(shù)學(xué)和能否用數(shù)學(xué)的思想方法觀察分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師對(duì)作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要盡可能地融入到鮮活、豐富的社會(huì)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在“實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就在于用數(shù)學(xué)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，再提高，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，根據(jù)給出的硬紙板、尺子、剪刀、膠水,請(qǐng)你幫制藥廠制作一個(gè)藥盒的樣品。要求盒子長(zhǎng)

19、6厘米、寬5厘米、高4厘米，并求這個(gè)盒子的表面積和容積。學(xué)生在制作的過(guò)程中因?yàn)榭紤]問(wèn)題的不同，有些學(xué)生會(huì)考慮到盒子的接頭問(wèn)題，還有接頭的大小等等，所以成品就會(huì)有差異，但是學(xué)生在自己動(dòng)手活動(dòng)中一定能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)在自己生活中的用處，并從中體會(huì)到成功后的喜悅和欣慰。在“實(shí)際操作”中應(yīng)用比如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后，留給學(xué)生這樣的作業(yè)：一根40厘米長(zhǎng)的繩子，從任何兩個(gè)地方剪斷或折疊，是不是都能圍成一個(gè)三角形呢？讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行探究。學(xué)生各自通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、思考、比較，最終得出“兩端的繩子之和大于40厘米的一半能圍成三角形，還感悟出“在三角形中，任意兩邊之和一定大于第三邊。學(xué)生從枯燥

20、的抽象的作業(yè)中解脫出來(lái)，在“做事”中經(jīng)松完成作業(yè)。這種作業(yè)打破了傳統(tǒng)的單一模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐，讓學(xué)生在探索求知的全過(guò)程中，增強(qiáng)了體驗(yàn)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。五、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。布置“開放性作業(yè)”，能讓學(xué)生在“多種解法或多種答案”中靈活使用所學(xué)知識(shí)，在解題過(guò)程中有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中會(huì)思考、善思考、巧思考，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生多角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在小學(xué)課本上有很多能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的素材，我們要挖掘這些潛在因素，設(shè)計(jì)開放型作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出

21、各種問(wèn)題大膽創(chuàng)新。內(nèi)容既能夠與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也能夠與學(xué)生生活相結(jié)合，還能夠與社會(huì)活動(dòng)接軌。形式要活潑，思路要開闊，給學(xué)生提供自由馳騁的天地。六、設(shè)計(jì)研究型作業(yè)，讓學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)展綜合素質(zhì)研究型作業(yè)，即學(xué)生選擇一個(gè)專題性內(nèi)容，對(duì)其中一個(gè)領(lǐng)域作廣泛的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)小組對(duì)所研究的難題提出解決的方法，總結(jié)研究的結(jié)論。這種綜合練習(xí)，能體現(xiàn)合作性、探究性、實(shí)踐性、自主性，是一種最具創(chuàng)新色彩的作業(yè)。如在學(xué)完圓的面積后設(shè)置習(xí)題：學(xué)校要建一個(gè)圓形的花圃，一半種花，一半種草，請(qǐng)你們小組為學(xué)校設(shè)計(jì)合理的綠化方案（至少兩種）。這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，需學(xué)生展開想象設(shè)計(jì)方案，并在設(shè)計(jì)的

22、過(guò)程中及時(shí)調(diào)整達(dá)到理想的效果。隨著設(shè)計(jì)繪圖的進(jìn)行，內(nèi)動(dòng)、外動(dòng)、互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，激活了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維,學(xué)生創(chuàng)造的欲望一次比一次高漲。這種作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),重要的不是研究成果，而是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，掌握研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)實(shí)際使用能力，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。七、設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要填寫好作業(yè)布置的備案表，標(biāo)明每次作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，預(yù)計(jì)學(xué)生完成的時(shí)間等。在此基礎(chǔ)上，還要明確小學(xué)數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用性與拓展性特點(diǎn)，分析如何在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作和鍛煉。比如，學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐操作，探索驗(yàn)證在課堂上學(xué)習(xí)

23、的知識(shí)點(diǎn)，或者教師給學(xué)生布置具體任務(wù)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加開放，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維才能有所提升。比如，在學(xué)完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”內(nèi)容后，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察鐘面、讀取時(shí)間，形成了初步的時(shí)間概念。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察與推理的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性，教師可設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生記錄下自己的作息時(shí)間，了解自己一天做了什么事情。觀察并記錄的過(guò)程，正是學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間。總而言之，雙減背景下教師能夠在作業(yè)內(nèi)容與形式上進(jìn)行改和創(chuàng)新，這不但能減負(fù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)

24、學(xué)作業(yè)不再厭倦，使不同層次的學(xué)生都得到了全面的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)。不過(guò)基本上一線老師天天都會(huì)為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大傷腦筋。以作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整為切口開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)整，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)變活起來(lái)。一、作業(yè)變活動(dòng)，讓知識(shí)動(dòng)起來(lái)每一項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)前，都會(huì)布置前置浸入作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項(xiàng)項(xiàng)能夠參與的實(shí)踐活動(dòng)或小研究活動(dòng)，內(nèi)容包括與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的資料收集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置浸入環(huán)節(jié)的作用。通過(guò)前置浸入作業(yè)分析，能夠探明學(xué)生

25、的已有經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)。1.前置浸入，活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗(yàn)各不相同，這就決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)在前置浸入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后，開展數(shù)豆豆活動(dòng),活動(dòng)要求是：先數(shù)出68顆豆豆（瓜子、花生、落葉等也可），按10個(gè)分一堆，能分成（）堆；按5個(gè)分一堆，能分成（）堆；按（）個(gè)分一堆，能分成（）堆。這項(xiàng)活動(dòng)要求從約定到開放，一方面能夠鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，另一方面會(huì)為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)百

26、以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)前，作者布置學(xué)生回家開展數(shù)米粒活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感?；顒?dòng)要求先抓一小撮米粒，先估再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)的體會(huì)。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學(xué)生說(shuō)“我估計(jì)的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多??！有學(xué)生說(shuō)“我怕數(shù)錯(cuò)，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚?！睆膶W(xué)生幼稚的話語(yǔ)中能夠知道學(xué)生估數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就好確定To2.動(dòng)手操作，讓學(xué)生做中練兒童與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)方式是親自體驗(yàn)，實(shí)際操作，所以對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。小棒是一年級(jí)學(xué)生操作最多的學(xué)具，通過(guò)擺小棒練習(xí)數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習(xí)數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生明白算理,鞏固算法。積木也是

27、小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)立體圖形后，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是回家搭積木，看誰(shuí)搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學(xué)生在搭積木的過(guò)程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)天晚上，家長(zhǎng)們上傳了200多張學(xué)生搭積木的照片,在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群相冊(cè)欣賞學(xué)生的作品并及時(shí)做出激勵(lì)評(píng)價(jià)。在第二天的課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供分享，供分析。學(xué)習(xí)平面圖形期間，玩七巧板是主要的活動(dòng)。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過(guò)程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)都能夠通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生更輕松地獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3

28、.前置浸入，自主建構(gòu)新知數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)一書中指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來(lái)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，按照自己獨(dú)特的思維方式，自主建構(gòu)知識(shí)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)真理解、真明白了。會(huì)讓學(xué)生在學(xué)后設(shè)計(jì)一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法,自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測(cè)試等，把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛，成為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和20以內(nèi)的退位減法的前一天，布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的圖片，讓學(xué)生自己匯報(bào)整理

29、的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑答疑，互動(dòng)補(bǔ)充，教師只需相機(jī)點(diǎn)撥，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，真正做到把學(xué)生推向前臺(tái)，真正做到讓學(xué)。二、作業(yè)變游戲，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專家提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，釆用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率差距會(huì)很大，其中釆用“做中學(xué)或“實(shí)際演練”，能夠達(dá)到75%,采用“教別人或者“馬上應(yīng)用,則能夠記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，讓孩子在操作活動(dòng)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是一種很效的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)鞏固也如此。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置時(shí)盡量自主設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些可操作、活動(dòng)性強(qiáng)、游戲成分多的作業(yè)，讓學(xué)生喜歡并期待這類作業(yè)。1.互動(dòng)游戲，讓學(xué)生

30、玩中練只要是游戲，學(xué)生都很樂(lè)意參與，所以會(huì)把作業(yè)有意設(shè)計(jì)成一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)。撲克牌是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級(jí)上學(xué)期,玩撲克牌游戲成了整個(gè)學(xué)習(xí)階段使用最多的游戲活動(dòng)。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，讓孩子們玩“選兩張，比如在撲克牌中選出能夠組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓孩子們玩“選三張”，任意選出三張，組成不同的加減法算式，訓(xùn)練看到三個(gè)相關(guān)的數(shù)說(shuō)出四個(gè)算式；在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后，讓學(xué)生兩人對(duì)玩，同時(shí)出牌，或比較大小，或加或減，誰(shuí)先說(shuō)出答案兩張牌就歸誰(shuí)，游戲結(jié)束牌多者勝。學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長(zhǎng)玩的過(guò)程樂(lè)此不疲，還創(chuàng)造了一

31、些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機(jī)械的計(jì)算活動(dòng)變成有趣的游戲活動(dòng)，隨時(shí)可玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩?；顒?dòng)中夯實(shí)了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級(jí)孩子的小游戲，會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度向?qū)W生和家長(zhǎng)進(jìn)行。2.長(zhǎng)短結(jié)合，把研究帶進(jìn)來(lái)每個(gè)兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！被趯W(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中會(huì)有意向?qū)W生早期浸入研究意識(shí)，適時(shí)教一些研究方法，利用學(xué)生相對(duì)充足的課外時(shí)間，設(shè)計(jì)布置一些數(shù)學(xué)小研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)

32、思維的樂(lè)趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。短作業(yè)，課前小研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)從來(lái)都不是空著腦袋來(lái)的，他一定有自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)呢？從一年級(jí)學(xué)生開始，會(huì)在前置浸入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些研究性的小作業(yè)。比如學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計(jì)算，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生在研究中能夠擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖，也能夠請(qǐng)教家長(zhǎng)，提出自己在研究中的問(wèn)題。學(xué)生的研究過(guò)程和研究成果會(huì)成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，也能夠基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報(bào)展示情況，相機(jī)點(diǎn)撥即可，這樣有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，孩子們也更輕松。長(zhǎng)作業(yè)，假期小研究，整合學(xué)

33、習(xí)寒暑假，學(xué)生有很多充足的時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間呢？嘗試設(shè)計(jì)了長(zhǎng)作業(yè)。每個(gè)假期都為學(xué)生提供研究選題，設(shè)計(jì)研究任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究，引導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。在寒假，小學(xué)生有很多機(jī)會(huì)看到錢，用到錢，還有機(jī)會(huì)存一筆壓歲錢。于是就給一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小課題關(guān)于錢的研究，給學(xué)生提供一張研究單，學(xué)生能夠從中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣，在第二學(xué)期學(xué)習(xí)幣的知識(shí)之前，學(xué)生就已經(jīng)在父母的指導(dǎo)下，對(duì)錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。開學(xué)第一周，組織學(xué)生開展匯報(bào)活動(dòng)，展示每個(gè)學(xué)生的研究成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個(gè)問(wèn)題，收

34、到21份研究小報(bào)告，16份自制小報(bào)，14份電子幻燈片，布置了2塊班級(jí)文化墻專欄，1塊年級(jí)數(shù)學(xué)專欄。也正是因?yàn)榧倨诘男≌n題研究，學(xué)生對(duì)關(guān)于錢的知識(shí)充滿了興趣和期待，在教學(xué)幣的認(rèn)識(shí)這個(gè)單元時(shí)，釆用單元整合學(xué)習(xí)方式，學(xué)生收獲更全面，思考更深刻。后來(lái)，學(xué)生還用這樣的研究方法開展了長(zhǎng)度測(cè)量工具的研究和關(guān)于計(jì)算工具的研究等小課題研究活動(dòng)，成效非常顯著，很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。三、生活實(shí)踐，把數(shù)學(xué)用起來(lái)我國(guó)教育家陶行知提倡“即知即傳”，學(xué)習(xí)了馬上應(yīng)用能有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收，真正把知識(shí)變成能力。每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，作者都會(huì)讓學(xué)生反思，這個(gè)知識(shí)有什么用？能夠解決生活中哪些問(wèn)題？通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響,幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致

35、用的意識(shí)，學(xué)會(huì)從小用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述世界，用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)幣后，作者設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)任務(wù)：在家玩兌換游戲，到超市商店參加購(gòu)物體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽上的錢，真正做到放手讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中用數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與整理后，周末作者為學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查項(xiàng)目全部開放，交給孩子自己做主。因?yàn)闆](méi)有內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進(jìn)行了調(diào)查。他們也學(xué)會(huì)選擇不同的調(diào)查方式，有的當(dāng)面詢問(wèn)，登門訪問(wèn)，也有打電話調(diào)查，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，更有孩子走出家門，走上街頭，走進(jìn)公園，走進(jìn)超市開展調(diào)查，并實(shí)時(shí)將調(diào)查活動(dòng)照片傳到班級(jí)QQ

36、群。我國(guó)數(shù)學(xué)家蘇步青曾說(shuō)過(guò)：“如果你用一份力量備課,兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就能夠只用一份力量批改作業(yè)?！眲?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師對(duì)教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)情充分了解，對(duì)家長(zhǎng)教育觀念適時(shí)引導(dǎo)，更需要家校堅(jiān)持不懈的密切配合。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的調(diào)整，能夠有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在快樂(lè)的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實(shí)踐中用數(shù)學(xué)，也能有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識(shí)，所以布置作業(yè)是有必

37、要的。但是，布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、課標(biāo)要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不能夠一味追求大量練習(xí)。過(guò)度布置作業(yè)釆取“題海戰(zhàn)術(shù)存在太多的危害性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效率；過(guò)量學(xué)習(xí)會(huì)侵害學(xué)生休息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，過(guò)度依賴作業(yè)布置提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不利于改善課堂教學(xué)，阻礙教師專業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會(huì)加重職業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠;影響師生關(guān)系。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，過(guò)多作業(yè)可能促使“家長(zhǎng)成為編外教師”“家長(zhǎng)批改作業(yè)”，花錢請(qǐng)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重增多，造成精神經(jīng)濟(jì)雙重負(fù)擔(dān)。所以，促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)校教師責(zé)無(wú)旁貸。在雙減下，數(shù)學(xué)作業(yè)布置要尊重差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，嚴(yán)禁“一刀切，提倡分層、分類布置作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而精，精心設(shè)計(jì)，既照顧學(xué)有困難的學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在”減負(fù)”的同時(shí)提髙質(zhì)效。我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)考慮到以下幾個(gè)方面：1.必須