教師在“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案

1、教師在“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案為了加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，落實(shí)堂堂清，周周清，月月清，特設(shè)計(jì)該作業(yè)規(guī)劃。做到低起點(diǎn)，小跨步，上臺(tái)階。語文具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，語文來自于現(xiàn)實(shí)生活，再使用到現(xiàn)實(shí)生活。切實(shí)改變以知識(shí)再現(xiàn)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對(duì)作業(yè)的目的編制作業(yè),既要要有練習(xí)型、準(zhǔn)備型作業(yè)，也要有拓展性、創(chuàng)造性作業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式。作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃內(nèi)容：第一，基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。1生字作業(yè)（鋼筆字詞練習(xí)）2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習(xí)作訓(xùn)練（8篇）各班可根據(jù)自己情況進(jìn)行順序、

2、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓(xùn)練到位，指導(dǎo)有針對(duì)性。第三，單元階段檢測(cè)針對(duì)本組教學(xué)重難點(diǎn)，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習(xí)。第四，特色作業(yè)優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動(dòng)錦繡”（四年級(jí)）每組習(xí)作訓(xùn)練收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，編輯打印，教師在文稿上進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，集結(jié)成冊(cè)。利用課間時(shí)間讓每一位學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢簽名，讓優(yōu)秀的習(xí)作起到以點(diǎn)帶面的作用，提質(zhì)減負(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生寫出優(yōu)秀習(xí)作的積極性。同時(shí)將為完成單元習(xí)作所收集的文字性資料，如：對(duì)薔薇花、養(yǎng)菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段（寫春天景色習(xí)作）；收集的仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例（大自然啟示習(xí)作訓(xùn)練）。由每位學(xué)生手抄有價(jià)值的文字資料，單獨(dú)集結(jié)成冊(cè)，作為習(xí)作資料集，全班共享，讓有目

3、的的閱讀收集服務(wù)于習(xí)作訓(xùn)練。實(shí)施操作：1書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作業(yè)的難度、數(shù)量與完成時(shí)間，做到基礎(chǔ)扎實(shí)訓(xùn)練,不機(jī)械重復(fù)。2培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱讀作業(yè)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)閱讀興趣以及高效收集資料的訓(xùn)練。3習(xí)作認(rèn)真落實(shí)課本單元習(xí)作訓(xùn)練，做到寫前有指導(dǎo)，批改及時(shí)，有針對(duì)性，重視習(xí)作講評(píng)，學(xué)生二次修改有提升。4單元檢測(cè)。每個(gè)單元做一次檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的不足，及時(shí)做補(bǔ)充。小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)量身定做的英語作業(yè)先天遺傳和后天學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有所差，所以,老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同程度而對(duì)英語作業(yè)做出多層次的設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異性和

4、層次性，老師不應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)一概而論，而是要步步為營，以層次式遞進(jìn)。為了兼顧全班所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，老師能夠?qū)W(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)設(shè)計(jì)。第一層次的學(xué)生屬于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語知識(shí)只有一個(gè)模糊的概念；第二層次的學(xué)生對(duì)英語有一定的基礎(chǔ),對(duì)語法明確，但是還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練；第三層次的學(xué)生對(duì)英語知識(shí)靈活掌握，能夠進(jìn)一步拓展?jié)撃?。針?duì)第一層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，老師要將英語作業(yè)設(shè)計(jì)簡單化，主要涵蓋英語的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；第二層次的學(xué)生，老師在對(duì)其英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)增加一些語法知識(shí)，將語法隱藏在簡單句中加強(qiáng)練習(xí)；而針對(duì)第三層次

5、的學(xué)生，老師不但僅是停留在基礎(chǔ)知識(shí)的層面上了，而是要求他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在已掌握的知識(shí)層面上作進(jìn)一步的延伸，從而獲得更多的課外英語知識(shí)。多層次的英語作業(yè)設(shè)計(jì)有效地解決了眾多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的困難，同時(shí)也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面差異性的難題，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了英語教學(xué)的質(zhì)量。二、設(shè)計(jì)充滿童趣的英語作業(yè)“趣味是最好的老師，這句富有哲理性的名言不但適合于教學(xué)中，同樣也適用于英語作業(yè)課后練習(xí)設(shè)計(jì)。因?yàn)橛⒄Z學(xué)科是初次接觸的事物，所以多數(shù)學(xué)生會(huì)感到陌生。所以，老師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來幫助學(xué)生完成英語作業(yè)的設(shè)計(jì)。在英語作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)趣味和學(xué)識(shí)的結(jié)合，既要

6、讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近兒童生活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)Onthefarm這個(gè)單元時(shí)，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“農(nóng)家小院”，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，把小院設(shè)計(jì)成自己想要的場(chǎng)景，并將小院中的實(shí)物標(biāo)記對(duì)應(yīng)的英語單詞。這樣充滿童趣的作業(yè)設(shè)計(jì)備受學(xué)生歡迎，能有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師還能夠根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度安排，例如讓學(xué)生同步練習(xí)，按照課程進(jìn)度有序進(jìn)行；或打亂課程順序逆向練習(xí)，讓學(xué)生在亂序的情況下很好地完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷程度和逆向思維能力。此外，英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，同樣能夠插入有趣的圖畫，

7、如小朋友在公園里活動(dòng)，Somep1ayping-pong,someplaybasketbal1,讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，然后念出來。讓學(xué)生將表演、美術(shù)及音樂等與英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語枯燥乏味的問題，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣包圍中學(xué)好英語。這種趣味性的個(gè)性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)很大程度上促進(jìn)了英語教學(xué)有效地開展，而且發(fā)展了學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力等。三、設(shè)計(jì)融入生活的英語作業(yè)生活化能夠?qū)W(xué)生引向更為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，通過生活化的英語作業(yè)，能夠使學(xué)生走向家庭、融入社會(huì)、樂在生活，可見生活化的英語作業(yè)有多么重要。生活化的英語作業(yè)設(shè)計(jì)要融合動(dòng)手、寫作、口語表達(dá)等多個(gè)方面，這樣

8、學(xué)生才能在課后的練習(xí)中對(duì)英語知識(shí)有一個(gè)有效的溫習(xí)鞏固。例如Letsgotothepark,邀請(qǐng)好友去公園，教師能夠先為學(xué)生展示與朋友見面的小視頻，然后要求學(xué)生課后自行設(shè)計(jì)并用英文表演，以此達(dá)到學(xué)以致用的效果。這個(gè)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有了很大的提髙，為老師英語教學(xué)減輕了很大的負(fù)擔(dān)。綜上所述，新課改背景下，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生緊密結(jié)合起來，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生英語知識(shí)更加廣博，英語教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提升。雙減教研小學(xué)語文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好作業(yè)合理分層布置1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)

9、知識(shí)的布置。尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置過程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，盡可能將難度相對(duì)較大的作業(yè)量減少。在古詩學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對(duì)古詩進(jìn)行背誦，在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的古詩進(jìn)行背誦和默寫,將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)全面提高。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)?/p>

10、增加作業(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時(shí)間去做一些高智力的作業(yè)。就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對(duì)較短的時(shí)間完成背誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)詩文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對(duì)詩意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩句原文進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。二、把握作業(yè)難度，分層布置作業(yè)小學(xué)語文教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生的語文能力存在一定的差異，所以在小學(xué)語文作業(yè)布置

11、的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對(duì)于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)語文知識(shí)完全掌握。比如說在小學(xué)語文小珊迪一課教學(xué)中，教師能夠要求學(xué)困生對(duì)一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不但僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求學(xué)困生朗讀課文時(shí)帶有一定的感情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言,要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識(shí)平臺(tái)上的發(fā)展。在對(duì)小珊迪一文教學(xué)中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對(duì)我與小男孩比童年作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。三、評(píng)價(jià)有針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文作業(yè)布置中,更要做好分層次的評(píng)價(jià)，對(duì)不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。學(xué)優(yōu)生作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，盡可能的采取競(jìng)爭評(píng)價(jià)