雙減教學(xué)論文中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性思考

1、雙減教學(xué)論文中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性思考語文的魅力，從語言文字出發(fā)，也終將會(huì)落回到文字本身。語文的教學(xué)，也應(yīng)緊扣語文學(xué)科的性質(zhì)，回歸到語文教學(xué)的初心?！半p減”不減師者的擔(dān)當(dāng)，不減習(xí)慣地培養(yǎng)，不減課堂的質(zhì)量，不減對(duì)未來的期望；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑中最好的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生探究知識(shí)過程中的支持者，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。不過有的教師仍舊沒有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。所以，在新

2、課改背景下，要提髙闡讀教學(xué)的課堂效率，教師必須解放思想，用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)教師課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化。這正是我要思考的問題。一、什么是有效的語文課堂教學(xué)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字使用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的使用，是“綜合性”的課程，是“實(shí)踐性的課程。語文學(xué)習(xí)與生活關(guān)系緊密，所以語文學(xué)習(xí)還具有生活性、人文性等其他重要屬性。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。和其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有獨(dú)特性。具體來說，語文是一門工具性的學(xué)科，所以內(nèi)容十分龐雜，

3、語文教材包含很多其他學(xué)科的內(nèi)容。所以,教師想要提高課堂質(zhì)量就必然要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地制定不同的方式，只有這樣才能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握課本內(nèi)容，讓課堂真正起到作用。語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不但要求學(xué)生獲得語文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。從寬泛的意義上說，凡是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的語文教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都能夠稱之為有效教學(xué)”。二、實(shí)施語文課堂有效教學(xué)的途徑和方法（一）樹立明確的目標(biāo)時(shí)限意識(shí)。對(duì)中學(xué)生而言，初中學(xué)階段是其身體文化素養(yǎng)提高的關(guān)鍵階段，所以我國初中學(xué)語文課程對(duì)于中學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展和身體素質(zhì)的培

4、養(yǎng)，都具有很大的積極意義。在初中語文課程中，語文課老師需要對(duì)中學(xué)生加以合理的指導(dǎo)，促使中學(xué)生全面發(fā)展。初中語文教師要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該以夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)為前提。具體而言，初中語文基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋文學(xué)知識(shí)、字詞語句、語法、修辭等。教師應(yīng)該通過教學(xué)使學(xué)生能夠了解課文的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)作家作品，能夠利用相關(guān)工具，進(jìn)行識(shí)字與寫字，并正確使用各種修辭方法。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師注重的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)

5、。語文課堂中重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生對(duì)古代的文學(xué)作品具備基本閱讀能力，但這不代表著在整體的教學(xué)之中要完整地按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行授課。傳統(tǒng)的授課方式，教師自己是授課的主體，而學(xué)生大多時(shí)候都是一個(gè)傾聽者，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較少，教師只能根據(jù)自己的判斷來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從原來的教師講課變成學(xué)生講課，學(xué)生聽學(xué)生講課和教師聽課，以激發(fā)學(xué)生的思維能力。問題由教師提出并解決，讓學(xué)生在講解中參與，發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，最后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，提高效率。（二）實(shí)施靈活的教學(xué)策略。1、營造出和諧高效的課堂氛圍。建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的氣氛是上好一堂課的前提，語

6、文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中，既要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動(dòng)，又要尊重學(xué)生主動(dòng)性，不放任自流，讓課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)。所以，營造活潑的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)起著重要的作用。比如初中語文有一篇文章講的是為什么死海被稱作死海。學(xué)生就很不理解，因?yàn)樵趯?shí)際生活之中學(xué)生并沒有與之相關(guān)的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師能夠進(jìn)行這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備兩個(gè)杯子和兩個(gè)普通的生雞蛋。首先我們?cè)诒又惺M水，然后將雞蛋放進(jìn)去。很快雞蛋就會(huì)沉到底部，這是大家都知道的事情，這個(gè)時(shí)候教師再拿出一包鹽，在學(xué)生的注視之中教師慢慢地將鹽放到其中的一個(gè)杯子之

7、中，這個(gè)時(shí)候奇妙的景象出現(xiàn)了，這個(gè)杯子里的雞蛋慢慢浮了起來。其實(shí)這是因?yàn)辂}進(jìn)入水中之后水的濃度慢慢升高，形成了超飽和食鹽水。2、設(shè)計(jì)有吸引力的問題。課堂提問是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)。有效地課堂提問意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，而且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。師生交流，教師要注意觀察思考學(xué)生對(duì)文章的每一個(gè)細(xì)小的看點(diǎn)，并由此引發(fā)開去。注意涉及文章的“句子的文采“人物的神態(tài)”“人物的心理”等問題，就能夠順理成章地引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，自我解惑，學(xué)生就會(huì)越找越多，越找越有趣。比如，在講解背影這篇文章的時(shí)候，教師就能夠設(shè)置懸念，為什么作者這個(gè)次看到父親的背影

8、會(huì)有如此大的感觸，而其他時(shí)候卻沒有想到這些？通過這樣懸念的設(shè)置，學(xué)生能夠積極地參與課堂探討的活動(dòng)之中，從而活躍了課堂的氛圍，提高了語文課堂所具有的趣味性效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。比如，在講授出師表一文中，文章講述過后，會(huì)讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象，開展文章的續(xù)寫，想象劉備的兒子在讀到這封信之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？又會(huì)怎樣給諸葛亮先生回信，這都能夠幫助學(xué)生更好地加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。3、善用議論促進(jìn)師生溝通合作教育家林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給子學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。培養(yǎng)學(xué)生勇于

9、探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生使用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)。初中學(xué)生所處的年齡段具有一定的特殊性，讓他們?cè)谟懻撝羞M(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展,從而使學(xué)生達(dá)到更高層次的理解。在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，能夠先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后全班交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后得出結(jié)論。比如，通過讀，品，賞，悟，帶領(lǐng)學(xué)生融入情境，會(huì)其意，悟其情。時(shí)讀時(shí)誦，課堂上精彩不斷，高潮迭起。師生互動(dòng)，老師的魅力精講，讓學(xué)生在輕松的氛圍下

10、思考交流學(xué)習(xí)，咀嚼到了語言文字的味道。讓學(xué)生拓展視野，理解課文,把握旨意。比如，詩歌是富于抒情的文學(xué)樣式，能夠用朗讀把詩歌的情愫淋漓盡致地展現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)就是詩歌朗讀的環(huán)節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀詩經(jīng)中的詩歌。這個(gè)環(huán)節(jié)有生讀有師讀，有生評(píng)有師評(píng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能4、處理反饋信息提高課堂效率語文教學(xué)活動(dòng)，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教：學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中，要整合瑣碎知識(shí)，立足學(xué)生發(fā)展，以生動(dòng)、精

11、準(zhǔn)的方式融核心知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)科素養(yǎng)的提升及思維能力的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中。在初中語文教學(xué)工作中，教師要注重全面落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生批判性探究學(xué)科知識(shí)，把感悟、感知、感受融入原有文本知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究問題，適合新教學(xué)情境。比如講授白楊禮贊一課時(shí)，教師以白楊樹的“不平凡”為線索，梳理白楊樹生長環(huán)境、外部形態(tài)和內(nèi)在品質(zhì)中的特點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)別出心裁，尤其繪畫環(huán)節(jié)，立足課本、發(fā)揮想象，真正實(shí)現(xiàn)“以畫帶學(xué)“以學(xué)帶教，圖文教學(xué)有機(jī)合一。以繪畫為抓手，既更好地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又深度貫徹美育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾袑W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題，更是語文教學(xué)的生命。教學(xué)過程要完整，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)