青島版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《收獲的季節(jié)——除數(shù)是兩位數(shù)的除法》單元分析

1、 PAGE3 / NUMPAGES3收獲的季節(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法單元分析一、教學(xué)目標(biāo)1在具體情境中，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗探索并學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，能正確地進(jìn)行口算，并體驗不同的算法；經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的豎式計算及試商、調(diào)商的過程，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。2結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，增強估算意識，提高估算能力；經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程，理解和掌握商不變的性質(zhì)。3在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性，獲得成功的體驗，并在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)初步的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力，逐步形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。4經(jīng)歷

2、探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法解決實際問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)熱愛生活的情感，提高解決簡單實際問題的能力。二、教學(xué)內(nèi)容本單元教材安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。教材以“收獲的季節(jié)”為線索，第一個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)喜獲豐收的情境，借助問題“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？”讓學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法；借助“298噸土豆大約需要運幾次？”這個問題讓學(xué)生在具體情境中體會并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。第二個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境，借助問題“450千克西紅柿能裝幾箱？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法、商有余數(shù)的除法以及除數(shù)是接近整

3、十?dāng)?shù)的除法試商的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用“四舍”法試商的方法。第三個信息窗呈現(xiàn)的是人們走進(jìn)豐收的果園采摘蘋果的情境，通過問題“平均每個學(xué)生摘了多少筐？”繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)試商知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握用“五入”法試商的方法，借助問題“平均每個家長摘了多少筐？”進(jìn)一步學(xué)習(xí)用“四舍”法調(diào)商的方法。“相關(guān)鏈接”部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過對本單元知識的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)四則混合運算和小

4、數(shù)除法打下基礎(chǔ)。本元的教學(xué)重點是理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法口算和筆算的方法，教學(xué)難點是筆算除法的試商方法。本單元教材編寫特點：1數(shù)學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，突出題材的現(xiàn)實性?，F(xiàn)在的孩子，不論生活在城市，還是生活在農(nóng)村，他們對農(nóng)業(yè)知識知道得甚少。為了讓孩子對農(nóng)業(yè)知識有更多的了解，本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的素材來研究學(xué)習(xí)除法計算。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，獲得更多的科學(xué)知識。2將計算與解決問題有機結(jié)合，重視計算策略的培養(yǎng)。教材把知識融人現(xiàn)實問題之中，給學(xué)生以廣闊的探索蠶商，讓他們結(jié)合實際運用不同的策略、不同的方法解決問題。如：有的可以用口算解決，有的可以用估算

5、解決，有的可以用筆算解決，讓學(xué)生靈活選用計算方法，體現(xiàn)計算策略的多樣性，突出計算的工具性。3練習(xí)設(shè)計貼近生活，提高運用知識的能力?！白灾骶毩?xí)”的編排，一方面注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生運用知識解決現(xiàn)實問題的能力，另一方面，注重了與科學(xué)知識的有機結(jié)合。其中關(guān)于人體的知識有：血液的循環(huán)、體重及指甲的生長速度、關(guān)愛生命遠(yuǎn)離吸煙等等，學(xué)生在解決問題的過程中獲得健康教育的相關(guān)知識。4加強估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。（1）在口算和筆算的編排中，融人估算。（2）加大練習(xí)的分量，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。本單元的自主練習(xí)中，安排了多道估算的練習(xí)。

6、這些內(nèi)容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時，自覺地進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識。（二）單元學(xué)與教建議1讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討算理、算法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教學(xué)時，可以利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力。2讓學(xué)生主動探索計算方

7、法，正確處理算法多樣化與教學(xué)重點之間的關(guān)系。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。在尊重學(xué)生算法多樣化的基礎(chǔ)上，要關(guān)注對一般方法的學(xué)習(xí)。3加強估算教學(xué)。在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法筆算時，學(xué)生先估計商的大致范圍，為探索筆算方法、確認(rèn)每次商的位置提供思考方向和依據(jù)；在學(xué)習(xí)用“四舍五入”法試商時，學(xué)生估計商是幾位數(shù)，進(jìn)一步理解、掌握筆算方法；在學(xué)習(xí)調(diào)商時，學(xué)生估計商的最高位是幾位數(shù)，熟悉試商方法。這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學(xué)生的估算能力。4注要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。除數(shù)是