基于殯葬職業(yè)資格標準的高職殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

1、 基于殯葬職業(yè)資格標準的高職殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 摘要：人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)，現(xiàn)代殯儀技術與管理專業(yè)在制訂過程中融入行業(yè)資格標準，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格內(nèi)化融入行業(yè)標準、構建以職業(yè)崗位全面對應的課程體系、建立全程育人的實踐教學體系、形成行業(yè)全面參與的教學評價機制，經(jīng)過三年的實踐和探索，教學效果明顯。關鍵詞：殯葬職業(yè)資格標準人才培養(yǎng)方案如果說人才是一所大學的“產(chǎn)品”，那么人才培養(yǎng)方案就是這種“產(chǎn)品”的“生產(chǎn)設計書”，沒有一流的設計就沒有一流的產(chǎn)品。一個科學、合理、符合現(xiàn)代教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的培養(yǎng)方案，不僅凝聚了一個專業(yè)的辦學傳統(tǒng)和辦學理念，而且也體現(xiàn)了時代和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求

2、。教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見教高2004)1號明確提出“畢業(yè)生的就業(yè)狀況將作為檢驗學校辦學水平的核心指標”。從這可以看出，人才培養(yǎng)方案不僅關系到人才培養(yǎng)的質量，更關系到一個專業(yè)和學院的生存與發(fā)展。那么怎樣設計出符合市場需求的“生產(chǎn)設計書”，是每一個學校（專業(yè)）必須認真思考的問題。目前的高職辦學實施過程中,人才培養(yǎng)方案的制訂跳不出學科式教學的傳統(tǒng)模式,雖然進行了探索和改革,但其三段式痕跡還很明顯，其模塊化結構還不夠完善,還不能反映對行業(yè)或職業(yè)需求的定量性了解針對上述問題,我們根據(jù)自己的探索和實踐制定了基于殯葬職業(yè)資格標準的高職殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案，因為國家職業(yè)標準是在職

3、業(yè)分類的基礎上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動，接受職業(yè)教育培訓和職業(yè)技能鑒定以及用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。經(jīng)過三年的實踐和探索，教學效果明顯，學生就業(yè)率達100%。在人才培養(yǎng)方案的改革實踐中，本專業(yè)按照“校企合作、共建標準，改革課程、內(nèi)化標準，改革教學、貫徹標準，改革評價、體現(xiàn)標準”的思路，創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式，形成了與殯葬行業(yè)企業(yè)“全面合作辦學、全程合作培養(yǎng)、全員合作就業(yè)”的辦學格局。其主要做法是：一、領銜制定行業(yè)標準，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格（一）借鑒國際經(jīng)驗，繼承傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新服務模式，與中國殯葬協(xié)會共同制定了系列

4、標準三年來，受中國殯葬協(xié)會的委托，與北京八寶山殯儀館、臺灣龍巖國際集團等多家知名企業(yè)合作，由本專業(yè)領銜制定了“殯葬禮儀規(guī)范”、“遺體防腐師技術”、“遺體整容師技術”、“殯葬行業(yè)職業(yè)道德”等系列殯葬行業(yè)標準。在制定標準過程中，充分借鑒了美國、加拿大、挪威、日本、臺灣等國家和地區(qū)的經(jīng)驗，將個性化服務的現(xiàn)代殯葬服務理念和模式融入到標準中；全面繼承了中國傳統(tǒng)文化，將“關愛生者、善待逝者”的優(yōu)良傳統(tǒng)滲透到標準中；大膽創(chuàng)新了服務模式，將最新的規(guī)范、理念和技術納入到標準中。這些標準已成為中國殯葬協(xié)會評定殯儀館級別、規(guī)范職業(yè)行為、進行職業(yè)培訓和鑒定的基本依據(jù)。（二）立足服務面向，對接職業(yè)崗位，依據(jù)行業(yè)標準，確

5、定人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格本專業(yè)堅持為殯葬行業(yè)一線培養(yǎng)人才，面向殯葬服務員、遺體火化師、遺體收殮工、遺體防腐師、遺體整容師五個職業(yè)崗位，依據(jù)行業(yè)標準，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格，重新確定的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，心理健康，具有現(xiàn)代殯葬服務理念，具有殯儀服務、防腐整容、遺體火化等實際工作能力，具有“視逝如親”職業(yè)道德精神的高素質技能型專門人才。本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格：在職業(yè)道德方面，要求熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有良好的職業(yè)道德和“視逝如親”的精神。在知識結構方面，要求掌握本專業(yè)必需、常用的文化基礎知識、專業(yè)基礎知

6、識和實用技術知識，并能應用于殯儀服務、遺體火化、防腐整容職業(yè)等工作；有較強的生產(chǎn)管理、信息處理、技術服務和市場變化應變能力。在技能培養(yǎng)方面，要求熟練掌握職業(yè)崗位技能，在專業(yè)技術領域有極強的就業(yè)和創(chuàng)新能力；獲得殯儀服務員、遺體火化師、遺體收殮工、遺體防腐師、遺體整容師中一種以上的中級工職業(yè)技能等級證書；通過高職英語B級考試并取得B級證書；通過計算機一級考試并取得證書。在身心健康方面，要求具有一定體育衛(wèi)生知識和技能,體魄健全，心理健康。二、內(nèi)化融入行業(yè)標準，構建以職業(yè)崗位全面對應的課程體系（一）根據(jù)崗位任務，基于工作過程，重構課程體系，制定教學標準基于殯葬職業(yè)工作崗位，在工作過程要素分析基礎上，明

7、確知識、能力和素質的基本要求，重構了三個模塊化課程體系（見附1），即：殯儀服務模塊化課程對應殯儀服務員、遺體收斂工；殯葬設備模塊化課程對應遺體火化師；防腐整容模塊化課程對應遺體防腐師、遺體整容師。依據(jù)模塊化課程體系，制定了現(xiàn)代殯儀技術與管理專業(yè)標準、實訓實習標準和殯葬禮儀、火化機原理與操作等6門專業(yè)核心課程的課程標準。附1（二）內(nèi)化行業(yè)標準，設計教學情境，整合課程內(nèi)容，編寫特色教材將行業(yè)標準內(nèi)化到每門專業(yè)課程之中（見附2），對專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容，提出了明確要求，創(chuàng)建了主要教學情境。建立了教學內(nèi)容遴選制度，將行業(yè)最新技術標準、發(fā)展動向導入課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學與職業(yè)技能認證高度融合。為了填補

8、殯葬職業(yè)教育課程與教材空白，在融入行業(yè)標準基礎上，與行業(yè)企業(yè)合作創(chuàng)造性地開發(fā)了8門課程和12本特色教材，這些教材被中國殯葬協(xié)會唯一指定為殯葬從業(yè)人員培訓教材，并被行業(yè)企業(yè)廣泛推廣使用。（三）采用先進技術，開發(fā)網(wǎng)絡資源，搭建互動平臺，展示行業(yè)風采利用計算機網(wǎng)絡、數(shù)字化信息系統(tǒng)和先進的多媒體教學設備，實現(xiàn)對教學資源優(yōu)化和整合，完成了31門專業(yè)課程教學資源的網(wǎng)上展示、制作了25門多媒體課件、開通了2個國家和省級精品課程網(wǎng)站、啟動了專業(yè)教學資源庫的建設工作，為學生在學分制下實現(xiàn)自主選課、自主學習、互動學習和遠程網(wǎng)絡教育，構建了數(shù)字化網(wǎng)絡教學平臺。“中國殯葬網(wǎng)”和“夫子兵團”網(wǎng)站（天津永安集團投資300

9、萬與本專業(yè)合作建立）已成為向國內(nèi)外殯葬同行展示殯葬教育、行業(yè)風采和學術交流的重要窗口。三、貫徹執(zhí)行行業(yè)標準，建立全程育人的實踐教學體系（一）以行業(yè)標準為導向，創(chuàng)建融“教、學、做”于一體的教學模式近三年來，以行業(yè)標準為導向，強化了學生的職業(yè)規(guī)范和技能的培養(yǎng)，構建了“教、學、做”于一體的教學模式，具體形式有單元教學、頂崗實習教學、項目教學等，如殯葬設備課程模塊就采用單元教學，將火化機原理與操作課程和火化機電器控制技術、火化機拆裝技術、火化機筑爐工藝、火化機電氣線路維修工藝、殯葬設備課程設計等課程內(nèi)容融合成單元；在時間上將該課程模塊在一段時間內(nèi)集中完成；在空間上將教室與實驗室、實習實訓場地結合形成專

10、業(yè)教室；在教學方式上將理論教學與實驗實訓融為一體，配合數(shù)字化網(wǎng)絡教學平臺，以遺體火化師工作任務為導向，理論與實踐有機結合，課程與職業(yè)資格培訓相互融通。完成該單元教學后，學生通過職業(yè)鑒定即可取得遺體火化師職業(yè)資格證書。（二）以行業(yè)標準為準繩，有針對性地組織校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和校外頂崗實習以行業(yè)標準為準繩，設計校內(nèi)實訓項目，依托校內(nèi)外實習實訓基地，有針對性的開展實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力。針對殯儀服務員崗位開展了業(yè)務洽談、追悼會、家奠禮等18項校內(nèi)生產(chǎn)性實訓；針對遺體火化師崗位開展了火化機操作、火化機維護、火化機維修等28項校內(nèi)生產(chǎn)性實訓，等等。半年頂崗階段，按照五個一線主要崗位設計實習中的教學內(nèi)容

11、，確保頂崗實習學生在所選方面達到行業(yè)標準規(guī)定的崗位要求，使70%的學生能夠在頂崗實習企業(yè)直接就業(yè)。四、量化細化行業(yè)標準，形成行業(yè)全面參與的教學評價機制（一）用行業(yè)標準進行教學評價根據(jù)企業(yè)的用人要求，通過量化細化，將行業(yè)標準轉化為教學評價標準，具體貫徹到課程考核、技能測評、實習鑒定、畢業(yè)實踐報告（設計）答辯等人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)了行業(yè)用人標準與專業(yè)教學標準有效對接。（二）請行業(yè)人士參與評價過程在教學評價過程中，本專業(yè)邀請行業(yè)兼職教師和實習指導教師共同參與專業(yè)課程、實習實訓、職業(yè)素質行為、職業(yè)技能鑒定、個性特長表現(xiàn)等全過程考核，綜合評價學生能力、素質。（三）企業(yè)用人以評價結果為準本專業(yè)教學的評價結

12、果公正、客觀、全面，得到了企業(yè)、社會的認同，合作企業(yè)將學校考核結果作為招聘學生的直接依據(jù)，近三年來，學生的業(yè)內(nèi)就業(yè)率達到了100%。當然，在制訂人才培養(yǎng)方案時，不僅融入行業(yè)資格標準，還充分考慮學生的職業(yè)成長邏輯規(guī)律即：初學者高級初學者有能力者熟練者專家，基于行業(yè)標準而又高于行業(yè)標準，著眼于學生的職業(yè)成長。三年來，有百名畢業(yè)生已成為館長或副館長，數(shù)百名成為企業(yè)技術骨干。由于畢業(yè)生出色的工作，贏得社會的高度評價，如粵東山區(qū)大埔縣殯儀館五名女生，被中華婦女聯(lián)合會授予“全國三八紅旗集體”光榮稱號；中國殯葬協(xié)會張宏昌秘書長在“2008年殯儀系教學改革推進會”上講到“長沙民政職業(yè)技術學院殯儀系是中國殯葬行業(yè)的國際窗口和發(fā)展方向，是行業(yè)改革發(fā)展的人才