3b可貴的沉默觀察回溯

1、國家“十二五”教育規(guī)劃課題及中國教育技術(shù)課題“促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的”子課題“義務(wù)教育、普通高中語文教學(xué)設(shè)計資源庫建設(shè)”語文課堂觀察與回溯設(shè)計表（2016）0課題全名人教版小學(xué)語文三年級下冊第五單元第17課可貴的沉默課程名稱小學(xué)語文三年級下單元名稱第五單元課 題可貴的沉默版本人教社版課 型精度教學(xué)備 注授課教師授課學(xué)校班級三年級授課日期2012年8月14日授課教師學(xué)校省雅安市雨城區(qū)小學(xué)教學(xué)地址. 24.106.2/AvsPlayer.asp?CP=0&Cours eID=426時長/數(shù)據(jù)量40分58秒，29.82MB觀察者觀察者內(nèi)師范大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院小教語文二班觀察評價日期2016年3月29日

2、及課堂教學(xué)觀察序號自然時間課堂時間教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)特征與學(xué)生情況（如根據(jù)座位圖記載）100:00:00開始上課老師開篇“我從遙遠(yuǎn)的南方給孩子們帶來了2幅畫”這樣的開頭生動有趣，使得學(xué)生對老師產(chǎn)生好奇也引起學(xué)習(xí)200:00:10上課并導(dǎo)入多向?qū)W生展示，要求比較人物情態(tài)異同可以看出教師準(zhǔn)備充分，而且課前導(dǎo)入的內(nèi)容跟將授新課緊密聯(lián)系，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容。300:02:10引出課題引出課題“17.可貴的沉默”課前導(dǎo)入和新課之間過度銜接自然400:02:56課標(biāo)題提問就課文標(biāo)題問學(xué)生有什么疑問或想法？學(xué)生問“沉默為什么是可貴的？”但老師沒有直接回答而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后回答再這個問題通過提問引導(dǎo)學(xué)生

3、思考，富有啟發(fā)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為1500:03:20默讀課文提問“課文中那些句子可以第一幅圖？哪些句子可以第二幅圖？”新授課與課前導(dǎo)入結(jié)合，教學(xué)前后連貫、充分利用600:05:10朗讀課文表揚(yáng)讀的好的同學(xué)，鼓勵同學(xué)讀，培養(yǎng)學(xué)生的口語700:07:12分段提問引導(dǎo)學(xué)生分析各段描寫的是什么？怎么分段？教學(xué)，引導(dǎo)有效，學(xué)生為主，教師起到了很好800:11:20男女比讀激勵男女同學(xué)競爭朗讀看那方讀的好并及時給予指導(dǎo)一般指導(dǎo)和個別指導(dǎo)想結(jié)合，促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展900:12:38個別讀再請學(xué)生單個朗讀重點(diǎn)部分，要注意感情及時給予個別指導(dǎo)1000:16:50比較前后感情在多上顯示教師準(zhǔn)備的問題，要求學(xué)生小

4、組合作解答，教學(xué)組織有序高效，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、的解決問題的能力1100:21:20分析句子重點(diǎn)講解對比性句段，要求學(xué)生分析課文中的孩子前后感情有什么不同。教學(xué)中抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面擴(kuò)展性教學(xué)，具有發(fā)散性思維1200:24:52重點(diǎn)詞語提問哪些段落體現(xiàn)孩子找到了珍貴的？“珍貴無比 ”是什么意思？“”體現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生探究性思考，調(diào)動了孩子的積極性1300:26:12情感比較提問學(xué)生課文中的孩子沉默時自己想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、教學(xué)方式靈活多樣1400:30:32劃分詞句引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受深的詞句或闡述自己對關(guān)鍵句子的理解教學(xué)靈活，以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生的天性21500:34:25

5、疑難解答引導(dǎo)學(xué)生互相解答同學(xué)提問，老師積極參與師生互動性強(qiáng)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者1600:36:12情感升華問學(xué)生學(xué)了本課后有什么感想？懂得了什么？關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境1700:39:20總結(jié)下課愛心卡寫下想對爸媽說的話，感謝學(xué)生聽自己的課充滿人文性，體現(xiàn)了師生平等，教師以身作則感恩他人的個性積極積極積極合作能力差聰明不專心反應(yīng)慢以下是根據(jù)上面課堂觀察所作的教學(xué)回溯設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起始時間教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)(資源)的作用和運(yùn)用設(shè)計意圖、依據(jù)導(dǎo)入新課00:00:29展示2幅表情不同的學(xué)生上課并提問學(xué)生能不能用一個恰當(dāng)詞語形容圖中孩子們的表

6、情的不同并給予引導(dǎo)學(xué)生觀察2幅圖照中人物表情并短暫快速同桌間交流1.提供事實，建立經(jīng)驗；2.創(chuàng)設(shè)情境，；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；意圖：通過展示2幅不同人物表情的 為導(dǎo)入新課 “可貴的沉默”做鋪墊依據(jù)：先行材料組織行為學(xué)，先給學(xué)生提供材料 學(xué)生思考的00:01:54叫舉手學(xué)生回答第一幅畫能用什么詞語形容？第二幅畫呢？學(xué)生回答后老師有學(xué)生回答第一幅畫能用爭先恐后、興高采烈第二幅圖用：沉默無語、鴉雀無聲在黑板上板書：興高采烈沉默意圖：引導(dǎo)學(xué)生直觀思考為什么在同一節(jié)課上孩子們的表情會有“興高采烈”和“沉默”的3選擇有代表性詞語板書不同變化，既引起學(xué)生思考又貼近課題，從而方便自然過渡到課題“可貴的沉默”

7、依據(jù)：探究性教學(xué)策略，以學(xué)生為中心，站在學(xué)生角度開展教學(xué)活動學(xué)習(xí)新知00:01:541. 師說一起來老學(xué)習(xí)第17課“可貴的沉默”，讓學(xué)生讀課題并就課題向?qū)W生提問對學(xué)生讀課文提出要求 “那些自是描寫第一幅圖的？那些自是描寫第二幅圖的”“課文有幾個自？能劃分幾段？”2老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、重點(diǎn)讀、回答問題、提出問題等方式繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容生學(xué)問“沉默為什么是可貴的？”學(xué)生快速默讀課文并給課文分段，完成老師布置的各項任務(wù)在老師引導(dǎo)下配合老師學(xué)習(xí)新內(nèi)容通過投影儀在多媒體屏幕上顯示重要的“段落、詞句、問題意圖：在教師引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，給予學(xué)生及時的鼓勵和引導(dǎo)。從而高效、生動有趣的完成

8、教學(xué)活動，使學(xué)生獲得知識的增長和能力的提高依據(jù)：00:40:58老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中學(xué)生 情感變化的同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中新的寫作手法、修辭手法等語文專業(yè)知識學(xué)生積極思考、配合老師意圖：在讓學(xué)生形成懂得感恩、回報父母的感情的同時鞏固和提高學(xué)生的修辭寫作等語言技能依據(jù)：小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)目標(biāo)鞏固練習(xí)評價00:13:08評價學(xué)生讀的很流不同學(xué)生通過自己意圖：對學(xué)生出現(xiàn)4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)1.體會孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。2.孩子們的沉默意味著什么？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞句進(jìn)行比較，通過朗讀和師生共同解讀，在自身角色投入的基礎(chǔ)上換位思考，從而理解孩子

9、情緒的變化和沉默的原因教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生情感和能力的遷移通過讓學(xué)生各自描述父母對自己的關(guān)心和自己將怎么待父母，從而將課文中孩子的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己身上使學(xué)生懂得回報父母、感恩他人課前對學(xué)生的要求包括需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，考慮的問題，、收集的資料等。修正利，但是情感把握不夠，有哪位同學(xué)能再讀一遍？的理解對課文以不同的情感個別讀、齊讀、男女分讀多種方式深入理解課文的錯誤給予引導(dǎo)和糾正，使其更好理解和把握課文感情00:21:36教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題或不足隨時給予針對性的引導(dǎo)學(xué)生在老師指導(dǎo)下得到改進(jìn)意圖：改進(jìn)學(xué)生不足、但注重尊重、開發(fā)學(xué)生個性特征依據(jù)：小學(xué)語文教學(xué)課程促進(jìn)遷移00:13:06老師問“通過學(xué)

10、習(xí)本課后懂得了什么？有那些話想對爸爸在老師發(fā)的卡片上學(xué)生積極思考并前意圖：通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生從課文中走進(jìn)現(xiàn)實，從而深華學(xué)生教學(xué)情依據(jù)：教學(xué)遷移的求及方法00:21:36老師引導(dǎo)學(xué)生以舉手方式請學(xué)生表達(dá)自己想對想說的話，并給予鼓勵說的話意圖：讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)使學(xué)生課文的了解高自依據(jù)：教學(xué)中學(xué)生知識能力的 和態(tài)度情感價值觀培養(yǎng)的要求和方法5教學(xué)（資源）選擇知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次類型內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間來源1基礎(chǔ)知識和 疑難解答多投影儀展示和問題及重點(diǎn)詞組1.創(chuàng)設(shè)情境，； 2.設(shè)難置疑，引起思辨1.邊、邊議論；2.邊播放、邊講解通過展示 能幫助學(xué)生直觀分析圖中人物

11、表情，所展示問題使學(xué)生清晰明確解答方向，標(biāo)出的重難點(diǎn)能使學(xué)生注意力集中13分鐘學(xué)校硬件設(shè)備在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。的使用方式包括：A.設(shè)疑講解；B.設(shè)疑；C.講解概括；D.講解舉例；E.提問講解；F.總結(jié)；G.邊、邊講解；H.邊、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計沉默無語 鴉雀無聲17可貴得沉默興高采烈沉默 熱鬧感受愛 給予關(guān)于教學(xué)策略

12、選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計對下表中教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略(教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等)和教學(xué)管理策略的選擇（劃勾）并作出簡單地闡述。課 型練習(xí)課 實驗(實踐)課 復(fù)習(xí)課 講評課學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式基于的 基于案例的 基于問題的 基于項目的學(xué)習(xí)(教學(xué))模式傳遞接受模式探究發(fā)現(xiàn)模式問題解決模式體驗?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)活動方式集體化學(xué)習(xí) 個別化學(xué)習(xí) 合作式學(xué)習(xí) 協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境普通教室多教室網(wǎng)絡(luò)教室移動網(wǎng)絡(luò)教室自定義根據(jù)以上回溯設(shè)計對教學(xué)過程的分析歸納以下教學(xué)設(shè)計的依據(jù)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、大綱等具體內(nèi)容）新授課6本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容概述，知識與能力結(jié)構(gòu)圖表。）本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)（從

13、A知識與技能、B過程與方法、C情感態(tài)度價值觀三個維度列出）A知識與技能1.學(xué)會本文的生字和新詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文的主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)句子的含義，深入體會父母給予的愛。4.掌握人物神態(tài)、動作描寫的方法，摘抄課文中自己喜歡的詞語、句子。B過程與方法通過展2幅不同情態(tài)的課堂學(xué)生，啟發(fā)性問答后引出新課，吸引學(xué)生注意力。2.通過課件索引分段解讀與總體解讀結(jié)合、師生互動理解課文內(nèi)容，使學(xué)生充分理解課文。3.通過比較課文中學(xué)生前后感情及讓學(xué)生講述父母關(guān)心自己的事，從而理解和感受父母無私的愛C情感態(tài)度與價值觀 1.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對父母的熱愛，懂得享受和回報父母的愛；通過講述

14、和親情故事，懂得關(guān)心父母，關(guān)心他人、感恩社會、奉獻(xiàn)他人。學(xué)習(xí)者特征分析本課授課對象是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，他們一般在9到11歲之間，具有了一定的詞匯語言積累和識字寫字能力、有了初步的價值評判標(biāo)準(zhǔn)和情感認(rèn)識能力。對他們進(jìn)行感恩、回報教育具有接受理解的基礎(chǔ)能力，也符合我國課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生成長發(fā)展階段需求特性。本課教學(xué)知識能力要素1要素2要素3要素4要素5學(xué)習(xí)領(lǐng)域識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合學(xué)習(xí)知識類別語言知識文學(xué)知識寫作知識文化知識冊單元課語文園地附錄定位知識能力課標(biāo)知識點(diǎn)知識點(diǎn)知識重點(diǎn)難點(diǎn)綜合能力信息處理思維方式學(xué)習(xí)方法行為交際能力語文能力聽說讀寫認(rèn)知能力識記理解分析綜合表達(dá)應(yīng)用鑒賞評價

15、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀創(chuàng)新7個性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:在老師臨時發(fā)的卡片上寫出自己想對或其他想要感恩的人說的話為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:誰有不理解的詞句和老師一起探討形檢測知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次檢測題的內(nèi)容1基礎(chǔ)知識學(xué)生對音義、詞匯的理解，重要句子的分析，修辭手法、表達(dá)方式的把握2基本技能口語交際能力、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力3情感態(tài)度和價值觀說出想對、說的話、通過本課學(xué)到了什么？懂得了什么？觀察者與回溯設(shè)計者對本次教學(xué)的總體評價（形評價）這是一節(jié)成功的示范性比賽教學(xué)課。老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方式靈活多樣，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)清晰、簡明，教學(xué)內(nèi)容適量，教

16、學(xué)難度適宜并以螺旋式上升，教學(xué)進(jìn)程有序且前后銜接緊密、環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生信息反饋快速、有力，對學(xué)生的評價、指引客觀務(wù)實、有效及時、富有鼓勵性，教學(xué)環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，在教學(xué)中所講授的都是平易、淺顯又接近學(xué)生實際生活的內(nèi)容，教師態(tài)度和藹、面向全體學(xué)生，言行舉止大方得體，肢體語言用運(yùn)恰當(dāng)，同時師生互動性強(qiáng)，課堂教學(xué)氣氛活躍。總之，這是一堂充分體現(xiàn)了小學(xué)新課標(biāo)要求的精品教學(xué)示范性課程。中所使用都是傳統(tǒng)常規(guī)性教學(xué)器材，無論是教師使用和學(xué)生理解接受都沒有明顯技術(shù)難度，同時也能滿足教學(xué)需求。因此選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都符合該階段和學(xué)識階段的學(xué)生。知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具體描述語句1創(chuàng)設(shè)情境

17、接近學(xué)生與文本的時空距離，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)。2走進(jìn)文本通過老師不斷的展示，與同學(xué)的提問，交流圍繞感恩進(jìn)行。3感悟老師引導(dǎo)，學(xué)生合作探討問題。8不僅在教師教學(xué)技能上值得學(xué)習(xí)，在對新課程教學(xué)大綱要求的理解上也值得深刻、改進(jìn)。在教學(xué)中老師根據(jù)學(xué)生的實際情況從學(xué)生實際能力出發(fā)，從學(xué)生已有知識出發(fā)，具體地有針對性地引導(dǎo)學(xué)生以提出問題、解答問題、積極探索、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新課改 ，關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，為學(xué)生著想，從他們已有認(rèn)識能力出發(fā)展開教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動他們的學(xué)習(xí) ，從而有效降低了教學(xué)難度、提高了教學(xué)效果。這種師生互動、共同參與的教學(xué)方式，不僅活

18、躍了課堂氛圍，而且讓師生之間達(dá)到了有效的互動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、辨別能力、審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力，完全符合教學(xué)設(shè)計和要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課 了 的 、開闊了 的視野、增加了 的教學(xué)經(jīng)驗有利于幫助 向成為一名合格的新型高素質(zhì)教師邁進(jìn)。評價量表（總體得分【 80 】）學(xué)生（60分，等第【 45 】）教師（40分，等第【35 】）1學(xué)習(xí)方式0 5 10 15 20等第【15 】優(yōu)良：交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論、創(chuàng)新答辯一般：聽講練習(xí)、回答問題。較差：唯師唯書、接受。時間點(diǎn)與評析：例1：425”1角色把握0 5 10 等第【10 】優(yōu)良：學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者。一般：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授者、活動組織者。較差：一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督。時間點(diǎn)與評析：例1：4 25”2學(xué)習(xí)水平0 5 10 15 20等第【 15 】較高：能投入、善合作；能發(fā)現(xiàn)、敢表達(dá)；能 、善交流；能選擇、敢否定；能分析、善歸納；富想象、有創(chuàng)意一般：能聽懂、會解題。較差：思維狹窄、交流貧乏；缺方法、合作沒；概念靠死記、解題靠模仿。時間點(diǎn)與評析：例1：425”2環(huán)境營造0 5 10