試論信號控制研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)

1、試論信號控制研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)論文關(guān)鍵詞：研究創(chuàng)新型實驗構(gòu)建論文摘要：信號控制是一門以實驗為根底的課程，實驗教學(xué)在整個科學(xué)教育中占有重要的地位。本文分析了研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)的原那么以及構(gòu)建思路。研究創(chuàng)新型實驗是學(xué)生自主地進展實驗，在實驗前對將要得到的實驗結(jié)果并無真正理解，通常由學(xué)生自主地進展各種研究活動，包括形成問題、提出假設(shè)，提出模型，進展實驗、觀察、測量、制作，對觀測結(jié)果或?qū)嶒灁?shù)據(jù)進展分析解釋、評價和交流等，老師只做組織引導(dǎo)。一、信號控制研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)原那么分析教學(xué)原那么是根據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律和一定的教育方針、教學(xué)目的而制定的、在整個教學(xué)工作中必須遵循的根本要求和指導(dǎo)原理。它既指導(dǎo)老

2、師的教，又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹到教學(xué)過程的各個方面。在信號控制研究創(chuàng)新型實驗的教學(xué)中應(yīng)遵循以下原那么：一學(xué)生主體性的原那么。從教學(xué)過程來看，學(xué)生是受教育者，但不是知識和思想的消極承受器，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。在整個教學(xué)過程中，老師可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，幫助教授學(xué)生，但無法代替學(xué)生。因此，在實驗教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其自身的聰明才智和主觀能動性，依靠其自身的解決問題的才能而完成整個實驗，較之傳統(tǒng)的那種從實驗原理、方法、儀器和步驟都有由老師設(shè)計的控制實驗而言，學(xué)生應(yīng)有充分的自主權(quán)，在實驗的整個施行過程中，完全表達以人為本，以學(xué)生為中心的原那么，充分顧及到學(xué)生是認識的主體。二老師主導(dǎo)性

3、原那么。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程。在此過程中，老師處于支配地位、起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。老師的主導(dǎo)作用就表達在調(diào)控上，還有授課內(nèi)容的選擇及其深淺的把握以及課堂教學(xué)的時間和空間等都需要老師從整體上去調(diào)控。首先老師的指導(dǎo)要有利于學(xué)生打破僵局使研究得以繼續(xù)進展；其次，老師在指導(dǎo)的過程中要注意給學(xué)生的研究留下一塊自由開展的空間和互相研討的余地，讓學(xué)生在老師的點撥下積極考慮，自由探究，向著研究的目的奮進。三因材施教原那么。因材施教原那么是學(xué)生身心開展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。在研究創(chuàng)新型實驗中貫徹因材施教原那么，要求做到：1.老師對學(xué)生的一般知識程度、承受才能、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個學(xué)生的興趣、愛

4、好、知識儲藏、智力程度以及思想、身體等方面的特點，都要充分理解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。2.教學(xué)中既要把主要精力放在面向?qū)嶒炐〗M集體教學(xué)上，又要擅長兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的開展。3.針對學(xué)生的個性特點，提出不同的要求，分別設(shè)計不同個性特點學(xué)生成才的最優(yōu)方案。四創(chuàng)新性原那么。研究創(chuàng)新型實驗是一種探究型的理論活動，在于拓展學(xué)生知識，激發(fā)其興趣，而更應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，培育學(xué)生的開拓精神。同時學(xué)生能在研究活動中進發(fā)創(chuàng)造的火花，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。在研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)中，老師要銳意開拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)形式的籬笆，用新異的方式處理問題，以到達培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和

5、創(chuàng)新才能的目的。二、研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系的構(gòu)建一將才能和素質(zhì)培養(yǎng)貫徹始終。在構(gòu)建研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系時，應(yīng)該把學(xué)生的才能和素質(zhì)培養(yǎng)作為構(gòu)建的指導(dǎo)思想，以便學(xué)生在實驗研究的過程中，既能通過自己的努力獲取相應(yīng)的理論知識和練就一定的操作技能，又能逐步學(xué)會一套獲取新知識和解決新問題的科學(xué)方法；既開展學(xué)生的邏輯思維才能和批判性思維才能，又培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和務(wù)實創(chuàng)新的科學(xué)精神；既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究才能，又進步學(xué)生的人文素質(zhì)；既讓學(xué)生能經(jīng)歷探究者的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生英勇堅強的心理品質(zhì)，又讓學(xué)生能享受探究中的成功喜悅和生活中的無窮樂趣。二實驗內(nèi)容的選擇和教學(xué)安排必須遵守循序漸進原那么。人類對事物的認識總是由簡

6、單到復(fù)雜、由局部到全體的，研究創(chuàng)新型實驗在研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)中，采用“分階段、分層次教學(xué)安排，打亂了傳統(tǒng)的實驗的順序，按才能和素質(zhì)培養(yǎng)要求和難易程度綜合安排，將研究型實驗劃分為根底驗證型、綜合驗證型、獨立創(chuàng)新型三個層次來設(shè)計題目，不同階段有不同要求，使學(xué)生在理論中逐步進步。三把科學(xué)研究才能和理論知識建構(gòu)統(tǒng)一起來。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究才能，并不是要淡化理論知識的建構(gòu)，二者在探究的過程中完全可以而且應(yīng)該有機地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生既能體驗科學(xué)研究的一般過程，又能掌握一定量的理論知識和操作技能。將二者統(tǒng)一起來的詳細作法可以是，將科學(xué)探究作為控制知識建構(gòu)過程中的一條必經(jīng)之路，而讓理論知識為進一步開展科學(xué)探究提供前進的動力和開拓新的道路，把科學(xué)探究才能的培養(yǎng)和理論知識的建構(gòu)兩個目的在研究型課題設(shè)計中和諧地統(tǒng)一起來。四把科學(xué)研究與實驗教學(xué)有機結(jié)合。在研究創(chuàng)新型實驗中，老師可結(jié)合自己的科研介紹學(xué)科的前沿課題和最新動態(tài)，如介紹課題的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、課題的研究方向，介紹實現(xiàn)研究目的常用的及前人使用過的方法、技術(shù)道路、實驗方案等，分析各自的特點、長