人教統(tǒng)編版高中語文必修下冊2.6 《哈姆萊特》教案設(shè)計(jì)

1、 2.6哈姆萊特教學(xué)設(shè)計(jì) 哈姆萊特是人教版高中語文必修下第二單元的一篇自讀課文，是莎士比亞的代表作。全劇是以哈姆萊特和克勞狄斯之間你死我活的斗爭為線索展開的。其中對王子的描寫，實(shí)際就是對堅(jiān)持美好理想、堅(jiān)持社會(huì)改革，為“重整乾坤”寧愿受難的人性美的歌頌。對人的尊嚴(yán)、人的地位、人的力量、人的價(jià)值的卓絕的認(rèn)識(shí)，對美好人性和未來和諧世界的不懈追求，使整部劇作成為一顆璀璨明星，熠熠閃耀在歷史的浩瀚星空中。學(xué)生也許會(huì)受制于時(shí)代、年齡、學(xué)識(shí)等諸多因素，對作品的理解并不到位，但是通過閱讀經(jīng)典，他們卻能夠獲得屬于自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)作品的潛在價(jià)值，了解莎士比亞及文藝復(fù)興時(shí)代。一、教學(xué)目標(biāo)：1.

2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 2.戲劇人物、戲劇語言的分析。3.個(gè)性化的語言（人物思想性格）。二、核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：識(shí)記莎士比亞及其劇作的有關(guān)知識(shí)。了解哈姆萊特的藝術(shù)價(jià)值。歸納哈姆萊特的性格特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：把握緊張、激烈的情節(jié)，分析哈姆萊特的人物性格。討論總結(jié)品讀人物的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,使他們有一雙理性的慧眼和一顆積極健康的心。文化傳承與理解：認(rèn)識(shí)封建宮廷的罪惡，正確認(rèn)識(shí)哈姆萊特復(fù)仇的意義，吸收人文主義思想中的精華。教學(xué)重點(diǎn):1.通過戲劇沖突和精彩對白把握典型人物的典型性格。2.品位莎士比亞戲劇的語言藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn):1.如何理解哈姆萊特關(guān)于“生存還是毀滅”

3、這段對白。2.理解哈姆萊特性格的典型性。高中一年級(jí)的學(xué)生具備了較高的認(rèn)知能力，并且在課內(nèi)閱讀過不少中外小說，對人物分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主旨意蘊(yùn)方面有了感性的積淀。但對于戲劇的學(xué)習(xí)還是初次深入感知，所以在課前要做好預(yù)習(xí)，在教學(xué)中要時(shí)刻注意結(jié)合戲劇的特點(diǎn)來展開。哈姆萊特導(dǎo)入新課：在西方國家，幾乎每個(gè)家庭都必備兩本書：一本是大家熟知的圣經(jīng)，一本就是莎士比亞全集中的哈姆萊特。它們一個(gè)是宗教之神，一個(gè)是文學(xué)之神，彼此相依，共同建構(gòu)了人類充實(shí)而豐富的精神世界。請同學(xué)們欣賞并點(diǎn)評以下名言：1、Do not , for one repulse , give up the purpose that you reso

4、lved to effect . 不要只因一次失敗，就放棄你原來決心想達(dá)到的目的。點(diǎn)評：別輕言放棄，相信堅(jiān)持的力量和永恒的信仰2、Ignorance is the curse of God, knowledge the wing wherewith we fly to heaven.無知乃是罪惡，知識(shí)乃是我們藉以飛向天堂的翅膀。點(diǎn)評：請熱愛知識(shí)，知識(shí)會(huì)改變命運(yùn)。3、Rich gifts wax poor when givers prove unkind. (william shakewspeare British dramalist) 如果送禮的人不是出於真心，再貴重的禮物也會(huì)失去它的價(jià)值。

5、點(diǎn)評：中國古語有云：千里送鵝毛，禮輕情意重。真誠是最珍貴的禮物。4、To mourn a mischief that is past and gone is the next way to draw new mischief on.為了一去不復(fù)返的災(zāi)禍而悲傷將會(huì)導(dǎo)致新的災(zāi)禍。點(diǎn)評：讓昨天成為昨天，活在當(dāng)下。是的，這些充滿智慧的語言皆出自英國文藝復(fù)興時(shí)期偉大的戲劇家、詩人莎士比亞，今天，我們就來走近這位作家，走近他完成于1601年的著名悲劇哈姆萊特（板書）。二二、瀏覽選文，理清人物關(guān)系，了解矛盾沖突1、劇中人物哈姆萊特 王子 克勞狄斯 王子的叔父，弒君篡位者 喬特魯?shù)?王后 波洛涅斯 大臣 雷歐

6、提斯 波洛涅斯之子 奧菲莉婭 波洛涅斯之女 霍拉旭 王子摯友 奧斯里克 大臣 羅森格蘭茲王子同學(xué)，背叛王子 吉爾登斯吞王子同學(xué)，背叛王子 2、探討人物關(guān)系王子哈姆萊特與國王克勞狄斯：是叔侄又是仇人；哈姆萊特與王后喬特魯?shù)拢菏悄缸樱钟兄讣蕹饠车母糸u；哈姆萊特與奧菲利婭：是戀人，又有因誤殺奧菲利婭的父親所產(chǎn)生的不可化解的矛盾；國王克勞狄斯與王后喬特魯?shù)拢涸瓰槭迳┖蠼Y(jié)為夫妻，但克勞狄斯有著毒殺喬魯特親夫和企圖謀害其子的矛盾；御前大臣波洛涅斯：既是國王克勞狄斯的幫兇，又是奧菲利婭的父親。奧菲利婭：既深愛著哈姆萊特，又與其有著殺父之仇，與波洛涅斯有著骨肉親情。雷歐提斯：既是哈姆萊特的好友，后又因與其

7、有殺父害妹之仇而反目成仇。把握尖銳的矛盾沖突戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突的，“沒有矛盾沖突就沒有戲劇”，說說“比劍決斗”這個(gè)情節(jié)中有哪些矛盾沖突？明確：哈姆萊特克勞狄斯（殺父霸母之仇）哈姆萊特雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）實(shí)現(xiàn)復(fù)仇實(shí)行毒計(jì)兩重矛盾沖突產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計(jì)”（暗）展開，悲劇由此產(chǎn)生！精讀選文，欣賞同學(xué)短劇表演，把握人物動(dòng)作化的語言 莎士比亞是世界公認(rèn)的語言大師，他的語言豐富而富于形象性，恰到好處地表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)和個(gè)性特征。哈姆萊特 （二人比劍）又是一劍；你怎么說？（哈姆萊特：得意，納悶 雷歐提斯：激怒，激起斗志）雷歐提斯 陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他

8、了。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆萊特，希望從國王那里獲得勇氣。）奧斯里克 兩邊都沒有中。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。）國王 我怕你擊不中他。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆萊特。）哈姆萊特 你怎么一點(diǎn)也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。（哈姆萊特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）明確：從哈姆萊特掉入克勞狄斯設(shè)計(jì)的比劍圈套這個(gè)片段，可以看出其草率、冒失的個(gè)性，他做事情沒有計(jì)劃性，總是被事件推動(dòng)著走，不能事先做周密的安排和準(zhǔn)備。四、跳讀全書，欣賞視頻，分析人物形象 “一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”，說說你心中的哈姆萊特是怎樣的人？明確：快樂王子

9、 父王在世之際，哈姆萊特地位至尊，人們對他總是笑臉相迎，所以他性格達(dá)觀，心情舒暢。 他給奧菲莉婭的信：你可以懷疑星辰的發(fā)光，你可以懷疑日月的運(yùn)行，你可以疑心真理會(huì)說謊，決不要懷疑我的愛情。 他是“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚目的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心。 ” 奧菲利亞人文主義者“人類是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動(dòng)！在行為上多么像一個(gè)天使！在智慧上多么像一個(gè)天神！宇宙的精華！萬物的靈長！”憂郁王子 冷酷的現(xiàn)實(shí)給了哈姆萊特一連串的打擊：英明有為的父王突然駕崩，久受崇敬的母后匆匆改嫁，理當(dāng)由他繼承的王位又

10、被叔父篡奪，同窗成了敵人的密探，過去對克勞狄斯扮鬼臉的人，現(xiàn)在極力阿諛奉承。 “脆弱啊，你的名字就叫女人！”在危機(jī)關(guān)頭，憂郁的王子陷入了深深的思索。而在他的富于哲理的思索中，閃爍出了思想家的光輝。“生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題；默然忍受命運(yùn)的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清，這兩種行為哪一種更高貴？”延宕王子 “他所猶豫的不是應(yīng)該做什么，而是應(yīng)該怎么做。” 黑格爾 哈姆萊特陷入了深感任務(wù)的艱巨與自己的力量不足的困惱之中。他不斷尋找完成任務(wù)的途徑卻又難于找到，于他悲憤地喊出了：“這是一個(gè)顛倒混亂的時(shí)代，唉，倒霉的我卻要負(fù)起重整乾坤的責(zé)任！ 五、延伸探究：歷代評

11、論家都有關(guān)于哈姆萊特長于思考而短于行動(dòng)的議論，甚至歌德也認(rèn)為他缺乏行動(dòng)的能力。那么，如何認(rèn)識(shí)哈姆萊特的延宕問題？他是不是一個(gè)“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”？ 關(guān)于哈姆萊特的“猶豫、延宕”明確：1、人文主義者的觀點(diǎn) 猶豫： 猶豫并不是他的天性，而是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，理想破滅時(shí)所引起的一種精神狀態(tài)。在猶豫的同時(shí)，哈姆萊特變得更加清醒、更加深沉。 延宕： 主觀：他意識(shí)到自己的行動(dòng)已不單是為父報(bào)仇，而是要重整乾坤。在重整乾坤的偉大目標(biāo)前，哈姆萊特想要行動(dòng)，但又不知如何行動(dòng)，這就造成了他行動(dòng)的拖延。 客觀：教會(huì)反動(dòng)惡勢力過于強(qiáng)大，而時(shí)代與人文主義的局限性又決定他不可能去依靠群眾、發(fā)動(dòng)群眾。因此只能孤軍奮戰(zhàn)，

12、最后終于被惡勢力吞沒。所以，哈姆萊特的悲劇已不僅僅是個(gè)人的悲劇，而是人文主義者和整個(gè)時(shí)代的悲劇。 2、精神心理分析學(xué)派的觀點(diǎn)恩奈斯特瓊恩斯認(rèn)為：“從弗洛伊德心理學(xué)分析的角度看，哈姆萊特復(fù)仇行動(dòng)的延宕是由于他對所承擔(dān)的復(fù)仇任務(wù)的特殊厭惡心理所造成的?！备ヂ逡恋抡f：“哈姆萊特能做出所有的事，卻對一位殺掉他父親、篡其王位、奪其母后的人無能為力，那是因?yàn)檫@人所做出的正是他自己已經(jīng)潛抑良久的童年欲望。于是對仇人的恨意被良心的自譴不安所取代，良心告訴他，他自己實(shí)際上比這殺父娶母的兇手好不了多少。弗洛伊德進(jìn)一步說：“哈姆萊特的遭遇其實(shí)是影射莎翁自己的心理。而且，由勃蘭兌斯對莎翁的研究報(bào)告指出，這劇本是在莎翁

13、的父親死后不久所寫的。這可以說，就是莎翁在哀挽父親時(shí)，他的被潛抑的感情得到機(jī)會(huì)復(fù)蘇?！备剑簯倌盖榻Y(jié)，又稱俄狄浦斯情結(jié)（Oedipus Complex），在精神分析學(xué)中指本能沖動(dòng)力為核心的一種欲望。它是著名心理學(xué)家弗洛伊德根據(jù)古希臘悲劇俄狄浦斯王殺父娶母的故事二度創(chuàng)造的術(shù)語。哈姆萊特患了男孩戀母的俄狄浦斯情結(jié)，其心思并未放在復(fù)仇上。這種戀母才從而在潛意識(shí)中想要?dú)⑺栏赣H的特殊心理使得他將叔父殺害父親娶其母親的行為看成是自己潛意識(shí)中想要去做的事情。罪惡的克勞狄斯就是自己的化身，從這個(gè)意義上講，殺死克勞狄斯就等于殺自己，其延宕根源就在于他潛意識(shí)中的這種復(fù)雜的戀母心理。 3、名家觀點(diǎn)哈姆萊特不單只是個(gè)悲劇英雄，而且是一個(gè)多思想的少年。(梁實(shí)秋)哈姆萊特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。（蘇聯(lián)阿尼克斯特） “從天性上說，哈姆萊特是一個(gè)強(qiáng)有力的人，他精力充沛，靈魂偉大，他在軟弱時(shí)也是偉大而強(qiáng)有力的，因?yàn)橐粋€(gè)精神強(qiáng)大的人，即使跌倒，也比一個(gè)軟弱的人奮起的時(shí)候高明。”（別林斯基 ） “哈姆萊特像我們每一個(gè)人一樣真實(shí)，但又要比我們偉大。他是一個(gè)巨人，卻又是一個(gè)真實(shí)的人。因?yàn)楣啡R特不是你，也不是我，而是我們大家。哈姆萊